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摘要：在对云计算辅助教学的初步探索中，笔者发现微博是一块比较适合国情的“云”。本文以新浪微博与谷歌为依托，以人教版七年级历史教材中《红军不怕远征难》一课为例，对利用微博设计教学进行了初步的探讨。
关键词：微博；云计算；教学
合理地将云计算应用于教学中，不仅使教师们可以更加便捷地使用云计算提供的各种信息化服务，同时也节省了学校的人力、物力投入，使得构建现代化的个性教学环境相对容易。云计算辅助教学的理念在不断完善，其应用也日渐成熟，而微博作为一种新型的云计算应用方式以其短小精悍、简单易用、及时共享、传播迅速等特点深受师生欢迎。据此，笔者以微博为依托，设计了以下的课堂教学。
● 设计理念
笔者根据自己对云计算的理解，将设计重点定位于设计活动、设计学习环境，借助谷歌和新浪两片云，让学生置身于一个大的环境中，即时了解各方面信息，得出自己的结论，教师利用课堂陈述历史事实，结论由学生通过自己的知识建构完成。
以学生为中心实现课程的前移后置，资料的获取是学生帮助教师完成的，教师经过选择后传至自己的微盘，并通过微博共享给学生。通过课前的充分准备和交流，学生已经对课程有所认识，而后通过教师的课堂讲解，将知识连贯起来获得全面的认识。
● 教学过程
（一）课前准备
1.开通微博
本届学生在2010年寒假的活动是“开通自己的微博，关注李开复”，所以大部分学生都有自己的微博。
2.加关注
学生之间的微博已经互相加了关注，上课的教师要同他的学生互粉。
3.建立微群
向本班的学生发出邀请，加入微群。
4.应用微盘
利用微盘的云存储功能，教师可以将师生共同要用到的演示文稿、图片、文本等相关资料上传至微盘。选择要分享的文件，点击右键分享，即可分享。分享到微博后，学生便可第一时间下载、转发相关文件，还可以让更多的人成为教师的粉丝并分享文件。
5.添加视频连接
利用微博便于发布视频连接的功能，学生自由分为五个探究小组，每个小组选择一个探究主题，提前一周进行课前探究，并随时把自己的感受、疑问以评论的方式发至微博相关主题下。
（二）探究活动
1.红军长征的原因
观看百家讲坛：“长征前夜”。听歌曲《十送红军》，查阅相关的历史资料和网站，小组合作制成演示文稿。
2.长征开始的挫折
观看电视剧《长征》，小组合作制成演示文稿。
3.遵义会议放光辉
观看遵义会议视频，小组合作制成演示文稿。
4.红军长征的胜利
观看电视剧《长征》，小组合作制成演示文稿。
5.接过红军的旗帜
观看长征组歌，搜集红军长征的故事，谈谈学习红军什么精神，小组合作制成演示文稿。
随后，学生将自己预习过程中存在的问题、感受等发布到微博，学生可以互相交流，解决问题，教师也可以在合适的时机，给他们相应的提示和具体的指导。同时，教师能及时发现学生在预习中存在的问题，上课的时候就可以着重讲解那些部分的内容。
（三）课堂实录
师：请大家下载其他小组的演示文稿，并浏览其他成员的评论，同时给予回复。
1.导入
师：感谢大家阅读了我在新浪微博中准备的材料，并认真做了课前准备，很多同学发表了评论，我读后很受启发。现在摘录几条与大家共享（演示文稿）。红军长征的过程到底是怎样的？我们一起走进七十多年前的那段壮烈历史。
2.各小组展示
一位组员主讲，重点介绍探究主题、方式、成果，其他组员辅助、补充。
钱玉涵组：齐颂《七律·长征》，研究国民党的兵力部署，介绍第五次反围剿的兵力对比及失败原因，进而得出“必须战略转移”的结论。
郭武组：用谷歌地图研究大渡河的宽度、落差，雪山的海拔、恶劣的自然条件等凶险程度，并与本地的原山做比较，体验长征的艰难，进而更加深刻地认识到什么是“千难万险”。
范文倩组：用战地女杰、可敬班长两个小故事体会长征精神，得出“人要有信念、信心”、“艰苦奋斗精神在我们现在的生活中还需要”的结论。
……
在这个过程中，教师需及时点拨、补充、鼓励并对知识进行穿插连接。
3.教师点拨总结
师：我们把各小组展示的内容依次排起来，就是长征的路线。请看地图（出示），由于红军第五次反围剿失败，被迫开始长证。1934年10月，中央红军离开中央革命根据地，过湘江、越乌江，占遵义，召开遵义会议，确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，是我党历史上生死攸关的转折点。之后，红军四渡赤水，过金沙江，飞夺泸定桥，过雪山草地，1936年10月到达陕北吴起镇，与陕北红军会师。1936年10月，三大红军主力在甘肃会宁会师，长征胜利结束。
4.课堂反馈
利用问卷星，地址为http://www.sojump.com/jq/695392.aspx，在微博上设置“考考你”的链接实现课堂反馈。现在网络上的免费问卷网站给教师们提供了一个很好的反馈平台，既经济实用，又能形象直观反映学生的学习情况。
5.课后拓展
课后，教师鼓励学生利用谷歌地图查找长征途中走过的重要地点，从网上重走长征路。学生可以将学习新课的感受、疑惑发布到微博上，教师和其他学生可以针对这些问题展开回应、答疑、研讨。这样既促进生生交流，还可以增进师生互动，加深彼此的了解，形成深厚的感情，在不知不觉中促进教学的顺利进行。课堂内外的思想碰撞借助微博得以展开。
● 反思
（一）成功之处
在这一教学过程中，微博的优势得以凸显。作为教师教学的辅助者，微博主要有以下优点。
1.利于学生的合作交流
本节课选用微博作为教学平台，不但可以把视频链接直接加入微博，学生看完后可以及时发表评论，而且采用链接方式展示的视频要比贴吧中的更直观；而评论─回复─对“回复”的回复，又类似于Gmail邮箱的邮件列表，易于师生、生生之间建立单个的会话或主题，关于本探究主题的会话都在一起，不用辛苦查找，方便继续进行会话以形成深度的互动，从而提高教学效果。
2.实现了共享和互动评价
新浪微盘的云存储功能，为师生、生生之间的资源共享提供了极大便利，并且这些文件可以方便共享到微博中。在本课的前5分钟，教师安排小组之间互相分享其他小组的研究成果，并做出互动评价，就是利用了这个功能。
3.实现了即时反馈
问卷星网站可以方便地实现试题设计、反馈结果的统计、数据的分析。每个题目的回答情况可以通过得分、图表等方式直观呈现，并且可以方便地链接到微博平台。
4.开拓了教师和学生的视野
学生的知识不再局限于课本和教师的认知水平，甚至可以与专家交流，将自己的观点与更多的人分享。例如本课，学生就通过关键词“#红军长征#”搜索微博中更多的关于红军长征的话题，在更大范围内寻找到了许多优质的教学资源。
5.促进了碎片化学习
微博突破了传统校园教学受时间和空间限制的状况，学生可以根据自己的实际情况，在任何时间、任何地点选择学习内容。只要学生感兴趣，可以实时参与其中，在与人交流中相互启迪。并且随着交流的深入能形成不同的微博学习群，在这些有共同学习方向的网络群组中，人们相互之间不必真正认识，仅通过“加关注”就可以结成随机形成、动态发展、相对稳定并有痕迹可寻的群体。在本课例中通过学生的评论发布时间了解到，有部分学生就是在课余时间利用手机上网完成的评论。
（二）不足之处
本堂课的不足之处在于学生注意力易分散，学生初建微博，由于好奇心的驱使关注的人比较多，容易形成额外干扰偏离学习的主方向。知识比较零散，不系统。需要教师给予适时正确的引导。
总之，将微博应用于教学，并非只是将各种媒体进行简单的链接，还能够促进及时的评论甚至深度互动，这种评论是即时的有感而发，如果再辅之以引导者（教师）的及时反馈，对学生将产生巨大的影响，并且这种影响会在微博上粉丝的相互关注下成几何级数增长。
参考文献：
[1]百度百科．http://baike.baidu.com/view/1316082.htm#sub1316082.
[2]黎加厚．《云计算辅助教学》序言．http://www.pdsedu.gov.cn/show.asp?xs_id=10010042.
[3]百度百科．http://baike.baidu.com/view/1567099.htm#sub1567099.
[4]焦建利.微博与学习[J].远程教育杂志,2011(1).
关键词：微博；云计算；教学
合理地将云计算应用于教学中，不仅使教师们可以更加便捷地使用云计算提供的各种信息化服务，同时也节省了学校的人力、物力投入，使得构建现代化的个性教学环境相对容易。云计算辅助教学的理念在不断完善，其应用也日渐成熟，而微博作为一种新型的云计算应用方式以其短小精悍、简单易用、及时共享、传播迅速等特点深受师生欢迎。据此，笔者以微博为依托，设计了以下的课堂教学。
● 设计理念
笔者根据自己对云计算的理解，将设计重点定位于设计活动、设计学习环境，借助谷歌和新浪两片云，让学生置身于一个大的环境中，即时了解各方面信息，得出自己的结论，教师利用课堂陈述历史事实，结论由学生通过自己的知识建构完成。
以学生为中心实现课程的前移后置，资料的获取是学生帮助教师完成的，教师经过选择后传至自己的微盘，并通过微博共享给学生。通过课前的充分准备和交流，学生已经对课程有所认识，而后通过教师的课堂讲解，将知识连贯起来获得全面的认识。
● 教学过程
（一）课前准备
1.开通微博
本届学生在2010年寒假的活动是“开通自己的微博，关注李开复”，所以大部分学生都有自己的微博。
2.加关注
学生之间的微博已经互相加了关注，上课的教师要同他的学生互粉。
3.建立微群
向本班的学生发出邀请，加入微群。
4.应用微盘
利用微盘的云存储功能，教师可以将师生共同要用到的演示文稿、图片、文本等相关资料上传至微盘。选择要分享的文件，点击右键分享，即可分享。分享到微博后，学生便可第一时间下载、转发相关文件，还可以让更多的人成为教师的粉丝并分享文件。
5.添加视频连接
利用微博便于发布视频连接的功能，学生自由分为五个探究小组，每个小组选择一个探究主题，提前一周进行课前探究，并随时把自己的感受、疑问以评论的方式发至微博相关主题下。
（二）探究活动
1.红军长征的原因
观看百家讲坛：“长征前夜”。听歌曲《十送红军》，查阅相关的历史资料和网站，小组合作制成演示文稿。
2.长征开始的挫折
观看电视剧《长征》，小组合作制成演示文稿。
3.遵义会议放光辉
观看遵义会议视频，小组合作制成演示文稿。
4.红军长征的胜利
观看电视剧《长征》，小组合作制成演示文稿。
5.接过红军的旗帜
观看长征组歌，搜集红军长征的故事，谈谈学习红军什么精神，小组合作制成演示文稿。
随后，学生将自己预习过程中存在的问题、感受等发布到微博，学生可以互相交流，解决问题，教师也可以在合适的时机，给他们相应的提示和具体的指导。同时，教师能及时发现学生在预习中存在的问题，上课的时候就可以着重讲解那些部分的内容。
（三）课堂实录
师：请大家下载其他小组的演示文稿，并浏览其他成员的评论，同时给予回复。
1.导入
师：感谢大家阅读了我在新浪微博中准备的材料，并认真做了课前准备，很多同学发表了评论，我读后很受启发。现在摘录几条与大家共享（演示文稿）。红军长征的过程到底是怎样的？我们一起走进七十多年前的那段壮烈历史。
2.各小组展示
一位组员主讲，重点介绍探究主题、方式、成果，其他组员辅助、补充。
钱玉涵组：齐颂《七律·长征》，研究国民党的兵力部署，介绍第五次反围剿的兵力对比及失败原因，进而得出“必须战略转移”的结论。
郭武组：用谷歌地图研究大渡河的宽度、落差，雪山的海拔、恶劣的自然条件等凶险程度，并与本地的原山做比较，体验长征的艰难，进而更加深刻地认识到什么是“千难万险”。
范文倩组：用战地女杰、可敬班长两个小故事体会长征精神，得出“人要有信念、信心”、“艰苦奋斗精神在我们现在的生活中还需要”的结论。
……
在这个过程中，教师需及时点拨、补充、鼓励并对知识进行穿插连接。
3.教师点拨总结
师：我们把各小组展示的内容依次排起来，就是长征的路线。请看地图（出示），由于红军第五次反围剿失败，被迫开始长证。1934年10月，中央红军离开中央革命根据地，过湘江、越乌江，占遵义，召开遵义会议，确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，是我党历史上生死攸关的转折点。之后，红军四渡赤水，过金沙江，飞夺泸定桥，过雪山草地，1936年10月到达陕北吴起镇，与陕北红军会师。1936年10月，三大红军主力在甘肃会宁会师，长征胜利结束。
4.课堂反馈
利用问卷星，地址为http://www.sojump.com/jq/695392.aspx，在微博上设置“考考你”的链接实现课堂反馈。现在网络上的免费问卷网站给教师们提供了一个很好的反馈平台，既经济实用，又能形象直观反映学生的学习情况。
5.课后拓展
课后，教师鼓励学生利用谷歌地图查找长征途中走过的重要地点，从网上重走长征路。学生可以将学习新课的感受、疑惑发布到微博上，教师和其他学生可以针对这些问题展开回应、答疑、研讨。这样既促进生生交流，还可以增进师生互动，加深彼此的了解，形成深厚的感情，在不知不觉中促进教学的顺利进行。课堂内外的思想碰撞借助微博得以展开。
● 反思
（一）成功之处
在这一教学过程中，微博的优势得以凸显。作为教师教学的辅助者，微博主要有以下优点。
1.利于学生的合作交流
本节课选用微博作为教学平台，不但可以把视频链接直接加入微博，学生看完后可以及时发表评论，而且采用链接方式展示的视频要比贴吧中的更直观；而评论─回复─对“回复”的回复，又类似于Gmail邮箱的邮件列表，易于师生、生生之间建立单个的会话或主题，关于本探究主题的会话都在一起，不用辛苦查找，方便继续进行会话以形成深度的互动，从而提高教学效果。
2.实现了共享和互动评价
新浪微盘的云存储功能，为师生、生生之间的资源共享提供了极大便利，并且这些文件可以方便共享到微博中。在本课的前5分钟，教师安排小组之间互相分享其他小组的研究成果，并做出互动评价，就是利用了这个功能。
3.实现了即时反馈
问卷星网站可以方便地实现试题设计、反馈结果的统计、数据的分析。每个题目的回答情况可以通过得分、图表等方式直观呈现，并且可以方便地链接到微博平台。
4.开拓了教师和学生的视野
学生的知识不再局限于课本和教师的认知水平，甚至可以与专家交流，将自己的观点与更多的人分享。例如本课，学生就通过关键词“#红军长征#”搜索微博中更多的关于红军长征的话题，在更大范围内寻找到了许多优质的教学资源。
5.促进了碎片化学习
微博突破了传统校园教学受时间和空间限制的状况，学生可以根据自己的实际情况，在任何时间、任何地点选择学习内容。只要学生感兴趣，可以实时参与其中，在与人交流中相互启迪。并且随着交流的深入能形成不同的微博学习群，在这些有共同学习方向的网络群组中，人们相互之间不必真正认识，仅通过“加关注”就可以结成随机形成、动态发展、相对稳定并有痕迹可寻的群体。在本课例中通过学生的评论发布时间了解到，有部分学生就是在课余时间利用手机上网完成的评论。
（二）不足之处
本堂课的不足之处在于学生注意力易分散，学生初建微博，由于好奇心的驱使关注的人比较多，容易形成额外干扰偏离学习的主方向。知识比较零散，不系统。需要教师给予适时正确的引导。
总之，将微博应用于教学，并非只是将各种媒体进行简单的链接，还能够促进及时的评论甚至深度互动，这种评论是即时的有感而发，如果再辅之以引导者（教师）的及时反馈，对学生将产生巨大的影响，并且这种影响会在微博上粉丝的相互关注下成几何级数增长。
参考文献：
[1]百度百科．http://baike.baidu.com/view/1316082.htm#sub1316082.
[2]黎加厚．《云计算辅助教学》序言．http://www.pdsedu.gov.cn/show.asp?xs_id=10010042.
[3]百度百科．http://baike.baidu.com/view/1567099.htm#sub1567099.
[4]焦建利.微博与学习[J].远程教育杂志,2011(1).