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要做一个成功的教师,就要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,激发学生“我要学”的动机,培养学生“我会学”的能力,为终身学习打下良好的基础。那么英语教学中如何实施这个目标呢?
一、诱导---激发创新的兴趣
兴趣是从事一项活动的内部动力,是入门的先导。为使学生对创造感兴趣,英语教师必须改变教书匠的形象,做教学的有心人,利用各种机会,对学生进行思想教育。让他们关注日新月异的国际国内形势,了解社会生活的信息化和经济的全球化,从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识,获取世界多方面信息,进行国际交往的重要工具。此外,应多结合教材内容有意识地讲一些科学家发明创造的故事,以激励学生学习兴趣。如:人教版选修8中,The problems of the snkae一文,结合how to catch the snake without harming it的疑问,讲述捕蛇的趣事,通过这些闪烁着智慧火花,学生又喜闻乐见的故事,使学生感到发明创造并不神秘,只要有新思维、新观念、新意境、新方法就是创造。通过引导让学生感到处处是创造之地,人人是创造之人,从而拨动他们创造的心弦,为谱写优美的乐章做好准备。
二、创设良好氛围,培养创新意识
现代教育心理学认为,培养学生的创新精神和创造性思维,首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响,而且还受个性的影响,教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围,建立和谐融洽的师生关系,微笑面对每一个学生,做一个和蔼亲切的交际者,用自己的感情去感染学生,消除他们的紧张、畏惧心理,要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面,让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解,允许学生对其进行质疑、批评甚至否定,从而激发其创造性、唤醒其创新意识。在教学实践中,教师要从开发课程资源的角度去思考问题,鼓励学生提出大胆的设想,发表独特的见解,标新立异,另辟蹊径,探索具有创新意义的方法。由于英语是语言学科,其性质决定了具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具,语言是思维的体现,两者处于一个共同体中,所以在英语教学中,应侧重于引导学生的感悟体会,唤起想象,善于表达,从而达到培养学生创新思维能力的目的。
三、提供创新的机会
心理学家研究表明,具有一定的深度、难度的问题,让学生“跳一跳摘到果子”,能刺激学生的思维,更有利于思维的发展。反之,如果太容易,触手可及,学生的思维容易产生惰性;如果太难,高不可攀,学生则易产生畏难情绪,两者都不利于调动学生思维的积极性。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。因此,教师要想方设法提供创新情景,为学生提供敢想、善思的良好氛围,激发学生迫切探索知识的愿望,诱发其学习兴趣和创新动机。在英语教学中教师要努力保护学生的学习兴趣和创造动机,增强学生的积极主动性和创造性。只有学生的学习兴趣得到了激发,创造性得到了鼓励,学生才会主动参与、发挥潜能、积极思考、大胆质疑,他们的主动作用才能真正发挥出来。学起于思,思源于疑,为发挥学生的主题作用,教师应该让学生主动参与语言实践,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生在回答问题的时候会运用发散思维积极思考,也就能充分发挥他们的主导作用。要培养具有创新意识和创新能力的学生,就要有创造性的教师。教师必须具备多元合理的知识结构,较高的教学监控能力,创造性地运用教材,设计教案,从而进行创造性地教学。
四、观察联想,奠定创新的基础
观察是有目的的综合知觉活动,也是创造思维的前提。在语言学习中,观察是学生认识书面语言现象,增加书面语音知识的重要途径。而观察能力的形成则得益于养成观察习惯。
观察能力包括:分析、比较、归纳和综合的能力,也是一种透过现象看本质,从而创造性地解决问题的能力。例如,在讲授非谓语动词的用法时,不要急于告诉学生什么时候用动词的”ing”形式,什么时候用”ed”形式,什么时候用”to do”形式,可以先在黑板上书写学生熟悉的句子,让学生观察,因势利导总结出一个口诀,“ing表示主动进行,ed 表示被动完成,to do 表目的,表将来”,然后让学生举一反三,从而达到对非谓语动词用法的全面掌握。
另外联想是创造性思维经常使用的一种连动思维方式,它是思考的延伸,是由此及彼的思考,联想以来与经验和知识的积累,是熟练掌握知识的结果,善于联想才会充分发挥想象,所以,在教学中我们应该注意用实物演示情景,用语言描绘情景,把学生带入所学情景之中,让学生展开丰富的想象,更好地理解、掌握所学课文内容且融会贯通。
巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学大门的钥匙,都毫无疑问的是问号。”在把一个又一个“?”变成“。”的过程中,教师在课堂教学中要注意创设宽松、和谐、融洽的课堂氛围,充分调动学生的兴趣和积极性,引导学生运用多项思维、逆向思维、求异思维等思维模式去发现问题、解决问题,以达到让学生在学习知识的同时,学习兴趣得以激发,智力得到发展,创造性思维也将焕发出耀眼的光彩的目的。
一、诱导---激发创新的兴趣
兴趣是从事一项活动的内部动力,是入门的先导。为使学生对创造感兴趣,英语教师必须改变教书匠的形象,做教学的有心人,利用各种机会,对学生进行思想教育。让他们关注日新月异的国际国内形势,了解社会生活的信息化和经济的全球化,从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识,获取世界多方面信息,进行国际交往的重要工具。此外,应多结合教材内容有意识地讲一些科学家发明创造的故事,以激励学生学习兴趣。如:人教版选修8中,The problems of the snkae一文,结合how to catch the snake without harming it的疑问,讲述捕蛇的趣事,通过这些闪烁着智慧火花,学生又喜闻乐见的故事,使学生感到发明创造并不神秘,只要有新思维、新观念、新意境、新方法就是创造。通过引导让学生感到处处是创造之地,人人是创造之人,从而拨动他们创造的心弦,为谱写优美的乐章做好准备。
二、创设良好氛围,培养创新意识
现代教育心理学认为,培养学生的创新精神和创造性思维,首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响,而且还受个性的影响,教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围,建立和谐融洽的师生关系,微笑面对每一个学生,做一个和蔼亲切的交际者,用自己的感情去感染学生,消除他们的紧张、畏惧心理,要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面,让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解,允许学生对其进行质疑、批评甚至否定,从而激发其创造性、唤醒其创新意识。在教学实践中,教师要从开发课程资源的角度去思考问题,鼓励学生提出大胆的设想,发表独特的见解,标新立异,另辟蹊径,探索具有创新意义的方法。由于英语是语言学科,其性质决定了具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具,语言是思维的体现,两者处于一个共同体中,所以在英语教学中,应侧重于引导学生的感悟体会,唤起想象,善于表达,从而达到培养学生创新思维能力的目的。
三、提供创新的机会
心理学家研究表明,具有一定的深度、难度的问题,让学生“跳一跳摘到果子”,能刺激学生的思维,更有利于思维的发展。反之,如果太容易,触手可及,学生的思维容易产生惰性;如果太难,高不可攀,学生则易产生畏难情绪,两者都不利于调动学生思维的积极性。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。因此,教师要想方设法提供创新情景,为学生提供敢想、善思的良好氛围,激发学生迫切探索知识的愿望,诱发其学习兴趣和创新动机。在英语教学中教师要努力保护学生的学习兴趣和创造动机,增强学生的积极主动性和创造性。只有学生的学习兴趣得到了激发,创造性得到了鼓励,学生才会主动参与、发挥潜能、积极思考、大胆质疑,他们的主动作用才能真正发挥出来。学起于思,思源于疑,为发挥学生的主题作用,教师应该让学生主动参与语言实践,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。学生在回答问题的时候会运用发散思维积极思考,也就能充分发挥他们的主导作用。要培养具有创新意识和创新能力的学生,就要有创造性的教师。教师必须具备多元合理的知识结构,较高的教学监控能力,创造性地运用教材,设计教案,从而进行创造性地教学。
四、观察联想,奠定创新的基础
观察是有目的的综合知觉活动,也是创造思维的前提。在语言学习中,观察是学生认识书面语言现象,增加书面语音知识的重要途径。而观察能力的形成则得益于养成观察习惯。
观察能力包括:分析、比较、归纳和综合的能力,也是一种透过现象看本质,从而创造性地解决问题的能力。例如,在讲授非谓语动词的用法时,不要急于告诉学生什么时候用动词的”ing”形式,什么时候用”ed”形式,什么时候用”to do”形式,可以先在黑板上书写学生熟悉的句子,让学生观察,因势利导总结出一个口诀,“ing表示主动进行,ed 表示被动完成,to do 表目的,表将来”,然后让学生举一反三,从而达到对非谓语动词用法的全面掌握。
另外联想是创造性思维经常使用的一种连动思维方式,它是思考的延伸,是由此及彼的思考,联想以来与经验和知识的积累,是熟练掌握知识的结果,善于联想才会充分发挥想象,所以,在教学中我们应该注意用实物演示情景,用语言描绘情景,把学生带入所学情景之中,让学生展开丰富的想象,更好地理解、掌握所学课文内容且融会贯通。
巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学大门的钥匙,都毫无疑问的是问号。”在把一个又一个“?”变成“。”的过程中,教师在课堂教学中要注意创设宽松、和谐、融洽的课堂氛围,充分调动学生的兴趣和积极性,引导学生运用多项思维、逆向思维、求异思维等思维模式去发现问题、解决问题,以达到让学生在学习知识的同时,学习兴趣得以激发,智力得到发展,创造性思维也将焕发出耀眼的光彩的目的。