黑龙江省望奎县火箭乡中学 随着知识经济时代的到来，经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用。知识将成为我们经济社会发展的驱动力，而创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成为新时代的人才，就要求教师，对课程及时作出敏锐的反应。因此《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学生学习的主要形式。”由此可见为了培养新世纪的社会政治、经济发展需要的创新人才，教师不能仅仅传播知识，更要引导学生掌握获取知识方法、培养交往、共同操作，解决问题等各方面能力，本着这一理念，笔者在教学中大胆尝试创新教育，把学生自主创新意识，情感体验和创新培养置于中心位置，让学生充分发挥创新的潜能，构建有效课堂。
　　一、创设民主课堂氛围，激发学生创新意识
　　美国心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种坦诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此创新教育的课堂中教师要用自己的人格魅力，激励性的语言和行为为学生努力创设一个有利于创新民主和谐的课堂气氛，试想教师与学生横眉冷对，学生如何能创新呢？如在课堂上学生完成一道数学题或对一道数学练习提出较新颖的解题思路等等都是创新活力，当学生完成这些简单的活动后，教师应及时给予肯定，并指出这就是创新活力，这样既能保护好他们的学习兴趣鼓励他们大胆发现，又培养了他们的创新意识，可见，民主和谐的氛围的构建，是构建有效课堂的前提条件。
　　二、引导学生主动探索，培养学生创新精神
　　主动性是现代学习方式中最首要的特征。一切教育活动都离不开学生主动性的发挥，因此教师要为学生营造富有智力挑战性的情境，提出有思考价值和思考空间的开放性问题，来培养学生思维的灵活性和主动性，鼓舞学生大胆联想，主动探索，用于发现。俗话说：“师父领进门，修行在个人。”学生要从要我学变成我要学，教师必须做好学生的引路人。
　　首先，教师要交给学生主动学习的“工具”。即教给学生掌握教学内容的结构和学习方法的结构，使学生具备解决不熟悉领域的新问题能力。在此基础上，当新、奇、特的事物展示出诱人魅力时，学生才有能力去主动参与到创新活动中来，在未知领域自觉地探索知识。其次，教师要唤醒学生主动意识和积极的探究精神。“我要学”是基于学生对学习的一种内在的需求，一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习时他们来说就不是一种负担，而是一种享受，有了兴趣的学习会事半功倍。另一方面表现为学习责任，如果学生自己意识不到学习的责任，这种学习就不是真正的自我学习，教师要把学习的责任真正从自己身上转移到学生身上，学生才能主动去获取知识。从而更大限度地发挥创造能力、创新能力，使课堂的有效性真正的落到实处。
　　三、尊重学生个性思维，给予学生创新平台
　　创新的实质是思维的飞跃，是思维的突破。每个学生都有自己独特的内在感受和精神世界，有着不同于他人的观察，思考和解决问题的方式。所以，在教学中注意对学生发挥思维的训练。特别是求异的个性化思维，有效的学习方式都是有个性的，不可能有统一方式。这样教育就要在教学设计上做好策划，首先要在“过程与方法”这一目标上策划思维发展，因为过程正是将学生思维活动展开的依托。还要在内容处理上充分发掘其内在智力因素，不要被表面的生动、热闹和形象刺激而吸引，从而忘记对这些个性思维因素的捕捉和聚焦。个性的同时也意味着差异性，不同的学生学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感体验以及学习的方向不同。所以，为了实现课堂的有效性，必须尊重学生的个性化思维，鼓励学生的个性化思维，发挥学生的个性化思维，这样才能给学生创造的机会，创新的平台。
　　四、改进教学方法，培养学生创新能力
　　心理学家研究认为,“创造潜能人皆有之,只是高低不同”，所以创新教学在面向全体学生的时候，要分层次地因材施教，而不再是单一标准的统一要求，教师要针对不同层次的学生，提出适度的要求，给予适当指导。如在对学生一段时间的学习情况进行检测时，可以根据学生实际水平定出不同层次的试题，在试卷讲评时，同样对不同学生提出不同的要求。根据我的实验证明，这样的课堂学习效率还是不错的，既让差生获得了参与的机会，体验到成功也让优等生得到了休息并产生了赶超的意识，这样层次化的教学使每层学生得到重视，让每个学生找到适合自己的学习目标，促使学生自觉积极参与课堂教学，增加了学习兴趣，使不同层次的学生都获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生创新的主动性。
　　总之“培养学生创新能力，构建有效课堂”除了要做到以上几点，我们教师还要用一颗真心去爱学生，教师对学生的爱不仅仅是教育的手段，更是教育起点，当教师确实很苦，但又是一种享受，人人都在谈论人生的价值，教师的价值就体现在每一堂课，每一个学生身上，当你全身心投入一项工作并为之精益求精时，你会因不懈地奋斗而体验生命的欢愉，充实而幸福。