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兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有丝毫数学兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。那么。如何培养小学生的数学兴趣?我在数学教学中做了如下尝试。
一、创设思维的情境、激发学生的兴趣是培养学生创新意识的前提和基础。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用。从中体会到学习的乐趣。因此，教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节。激发学生的数学兴趣。让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质的发展。
如教学“能被3整除的数的特征”一课时。教师说：“请同学们报出一个数，老师能马上断定它能不能被3整除”。一试果真，这时学生被老师料事如神的本领所折服。头脑中便产生老师为什么能这样快地判断出来的疑问，使学生前发出强烈的求知欲望。迫切想知道这种判断方法，使学生处于“心欲而不能”的状态，激发学生学习的热情。
又如教“长方形的面积计算”一课，我创设了这样的生活。情境。前几天老师买了一个镜框(长方形的)，不小心把玻璃打碎了，老师请同学们帮忙配一块玻璃，想一想要买多大的，学生非常感兴趣，都积极思考，想各种办法，最后达成共识，只要求出这个镜框围成的长方形的面积。就知道买多大的玻璃了，这涉及到长方形面积怎样求的问题，促使学生带着解决问题的心情开始了积极主动的探索。总之，让学生在真实、有趣，可操作的思维情景中学习，学生就会对数学产生浓厚的情趣，课堂就能成为学生积极主动发展的场所。这样创设情境，极大地吸引了学生的好奇心，激发了学生急于求知的兴趣，使学生意识到“数学就在身边，就在日常生活里，”极大地调动了他们学习数学的积极性。
二、开展教学游戏，激发学生学习热情。小学生上课自控能力较差，我们必须随时想方设法引起他们的注意。方法是有多种多样的，而其中，游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，学儿歌在紧张的学习过程中加入了编儿歌学生一定很好奇。“一只青蛙一张嘴。二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。那三只四只?100只200只，……无数只青蛙又该怎么唱呢?”诸如此类的游戏在学习的过程中非常适用。学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。
三、调动竞争意识培养学生学习积极性。基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，所以一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组比赛做题看看哪一组最快，最准确等总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。
四、注意学法指导，是培养学生创新意识的重要条件。问题是促进创新的原动力，在学法指导上，鼓励学生敢提问题，善提问题，是培养创新意识的重要和必要的条件，首先教师要转变教学观念，要学生变“学答”为“学问”。我们采用“自学—提问—验证”的方式启发学生多提问，鼓励学生标新立异。一旦学生提问了，无论质量如何、正确与否，教师都及时给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，钻研与创造，鼓励他们有独到的见解，教师把学生的提问，特别是思维含量较高的问题视作珍贵的回报礼物，帮助教师开拓和展开教学思路，实现教学互动、住处共享。如：在教学“自然数”和“整数”的要领时，先让学生自学课本。再提出自己所不能理解的问题。有一名学生大胆地提出“0”为什么不是自然数，而是整数?”教师立即表扬该同学聪明、肯动脑、问题提得好。并适时进行数学史教育，说明“0”出现比较晚，人类开始是数看到见的东西，对于没有的东西是不数的，因此没有“0”这个数，随着生产和数学的发展，出现了用“0”表示一个物体也没有。“0”虽然不是自然数，但是整数，并对学生说明自然数和“0”都是整数，整数包括正整数、0、负整数，教师的讲解既加深了学生自学的理解，又获得了认数、记数的基础知识，得到了验证的正确概念。同时也为进一步学习奠定了坚实的基础。因此。在学法指导上，提倡学习质疑问难，鼓励学生带着问题主动探究，其目的在于着力培养学生的创新意和识探索精神。
五、体验愉悦，稳定兴趣。学生在数学学习中获得成功。便能体验到成功带来的愉悦，教师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。在体验愉悦的过程中，要引导学生学会多元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自已知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展：既要关注数学学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学习学习的乐趣。使学生的学习兴趣、爱好得以延伸，每节课我都会让学生体验成功的愉悦。例如在教学土地面积的计算时，我根据题意用图文并茂的形式直观地呈现有关信息，要求学生提出相关问题，并在小组讨论中学习有关知识，为了使学生体验到成功的喜悦，在临下课几分钟我提问本领?”讲出来和大家分享。”好表现的小朋友发言特别积极，有的说：”我今天发言很积极，得到了老师的表扬，我很高兴!”有的说：”我今天本领可大了，学会了从画面找准有用的信息。”有的说：“我学会了用数学。”有的说：”我认识了单位名称，还懂得了不同的物体有不同的单位名称。”有的说：“我知道了教室有多大，西湖有多大。”有的说：“我学会了提出问题。”等等。全班的小朋友都沉浸在欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。不同的学生都得到发展，使他们兴趣盎然。这是针对我们外来人口子女的特点而提出来的。我们的学生来自不同的生活环境他们的经历更丰富，思维更活跃。但是在杭州这个大都市也时刻感到了自卑，老师的表扬和鼓励是他们更加自信更加努力。对学习更加有兴趣。同样也感到了在这里所受教育的优越和幸福。
以上几点，使小学生对数学学习兴趣的培养与发展：应该从学生熟悉的生活情境与童话世界出发。选择学生身边感兴趣的事物，提出相关的数学问题。创设开放的教学环境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让学孩子丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间。体验在数学应用的成功，树立学好数学的信心。
一、创设思维的情境、激发学生的兴趣是培养学生创新意识的前提和基础。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用。从中体会到学习的乐趣。因此，教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节。激发学生的数学兴趣。让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质的发展。
如教学“能被3整除的数的特征”一课时。教师说：“请同学们报出一个数，老师能马上断定它能不能被3整除”。一试果真，这时学生被老师料事如神的本领所折服。头脑中便产生老师为什么能这样快地判断出来的疑问，使学生前发出强烈的求知欲望。迫切想知道这种判断方法，使学生处于“心欲而不能”的状态，激发学生学习的热情。
又如教“长方形的面积计算”一课，我创设了这样的生活。情境。前几天老师买了一个镜框(长方形的)，不小心把玻璃打碎了，老师请同学们帮忙配一块玻璃，想一想要买多大的，学生非常感兴趣，都积极思考，想各种办法，最后达成共识，只要求出这个镜框围成的长方形的面积。就知道买多大的玻璃了，这涉及到长方形面积怎样求的问题，促使学生带着解决问题的心情开始了积极主动的探索。总之，让学生在真实、有趣，可操作的思维情景中学习，学生就会对数学产生浓厚的情趣，课堂就能成为学生积极主动发展的场所。这样创设情境，极大地吸引了学生的好奇心，激发了学生急于求知的兴趣，使学生意识到“数学就在身边，就在日常生活里，”极大地调动了他们学习数学的积极性。
二、开展教学游戏，激发学生学习热情。小学生上课自控能力较差，我们必须随时想方设法引起他们的注意。方法是有多种多样的，而其中，游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，学儿歌在紧张的学习过程中加入了编儿歌学生一定很好奇。“一只青蛙一张嘴。二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。那三只四只?100只200只，……无数只青蛙又该怎么唱呢?”诸如此类的游戏在学习的过程中非常适用。学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。
三、调动竞争意识培养学生学习积极性。基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，所以一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组比赛做题看看哪一组最快，最准确等总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。
四、注意学法指导，是培养学生创新意识的重要条件。问题是促进创新的原动力，在学法指导上，鼓励学生敢提问题，善提问题，是培养创新意识的重要和必要的条件，首先教师要转变教学观念，要学生变“学答”为“学问”。我们采用“自学—提问—验证”的方式启发学生多提问，鼓励学生标新立异。一旦学生提问了，无论质量如何、正确与否，教师都及时给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，钻研与创造，鼓励他们有独到的见解，教师把学生的提问，特别是思维含量较高的问题视作珍贵的回报礼物，帮助教师开拓和展开教学思路，实现教学互动、住处共享。如：在教学“自然数”和“整数”的要领时，先让学生自学课本。再提出自己所不能理解的问题。有一名学生大胆地提出“0”为什么不是自然数，而是整数?”教师立即表扬该同学聪明、肯动脑、问题提得好。并适时进行数学史教育，说明“0”出现比较晚，人类开始是数看到见的东西，对于没有的东西是不数的，因此没有“0”这个数，随着生产和数学的发展，出现了用“0”表示一个物体也没有。“0”虽然不是自然数，但是整数，并对学生说明自然数和“0”都是整数，整数包括正整数、0、负整数，教师的讲解既加深了学生自学的理解，又获得了认数、记数的基础知识，得到了验证的正确概念。同时也为进一步学习奠定了坚实的基础。因此。在学法指导上，提倡学习质疑问难，鼓励学生带着问题主动探究，其目的在于着力培养学生的创新意和识探索精神。
五、体验愉悦，稳定兴趣。学生在数学学习中获得成功。便能体验到成功带来的愉悦，教师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。在体验愉悦的过程中，要引导学生学会多元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自已知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展：既要关注数学学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学习学习的乐趣。使学生的学习兴趣、爱好得以延伸，每节课我都会让学生体验成功的愉悦。例如在教学土地面积的计算时，我根据题意用图文并茂的形式直观地呈现有关信息，要求学生提出相关问题，并在小组讨论中学习有关知识，为了使学生体验到成功的喜悦，在临下课几分钟我提问本领?”讲出来和大家分享。”好表现的小朋友发言特别积极，有的说：”我今天发言很积极，得到了老师的表扬，我很高兴!”有的说：”我今天本领可大了，学会了从画面找准有用的信息。”有的说：“我学会了用数学。”有的说：”我认识了单位名称，还懂得了不同的物体有不同的单位名称。”有的说：“我知道了教室有多大，西湖有多大。”有的说：“我学会了提出问题。”等等。全班的小朋友都沉浸在欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。不同的学生都得到发展，使他们兴趣盎然。这是针对我们外来人口子女的特点而提出来的。我们的学生来自不同的生活环境他们的经历更丰富，思维更活跃。但是在杭州这个大都市也时刻感到了自卑，老师的表扬和鼓励是他们更加自信更加努力。对学习更加有兴趣。同样也感到了在这里所受教育的优越和幸福。
以上几点，使小学生对数学学习兴趣的培养与发展：应该从学生熟悉的生活情境与童话世界出发。选择学生身边感兴趣的事物，提出相关的数学问题。创设开放的教学环境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让学孩子丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间。体验在数学应用的成功，树立学好数学的信心。