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英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。它要求学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，但以我们目前的条件状况却并没有发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。
但是传统的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的英语教学模式使学生始终处于被动灌输的状态，加上语言训练本身的枯燥机械，课堂上学生就不能时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，久而久之，学生的学习兴趣就会一点点消失殆尽。不言而喻，这样“费时较多，收效较低”的学习状态，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。
心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是對所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。这时，“多媒体优化组合”的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，有以下优点和作用：
一、创造生动语境，激发浓厚兴趣、陶冶美的情操
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（多媒体）反过来促使教学方法的变革。因此，充分利用多媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。多媒体能以其特有的声、光、形、色创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。而且这一特点能创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，也能激发浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。“激发学生的学习兴趣”也是新大纲中新列入的教学目的。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，这很大程度上就像一个强有力的磁场吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大课堂容量，节省教学时间，突破教学难点，提高课堂效益
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听、说、读、写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了多媒体，教学过程才可能多方面兼顾。初二英语第九课《The Lion and The Mouse》是一篇完整的寓言，需要整体呈现，学生也是第一次接触长篇课文。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用多媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，能培养学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
在教学过程中，我们还往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过多媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：初三英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这一课。为了把这一课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难以理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，使学生在课堂教学中有效地突破了难点。
三、开启创造思维，培养良好素质
新大纲明确指出：中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习惯，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力。”众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
当然，值得注意的是“无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体”都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。所以在英语教学过程中，运用以电教为主体的“多媒体”教学手段，必须为英语教学的总目标服务，在策划一个教学活动之前，教师首先要确定自己的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对个体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。
“多媒体组合”的教学方式的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与众不同的优越性，它是时代的需要、发展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。
但是传统的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的英语教学模式使学生始终处于被动灌输的状态，加上语言训练本身的枯燥机械，课堂上学生就不能时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，久而久之，学生的学习兴趣就会一点点消失殆尽。不言而喻，这样“费时较多，收效较低”的学习状态，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。
心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是對所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。这时，“多媒体优化组合”的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，有以下优点和作用：
一、创造生动语境，激发浓厚兴趣、陶冶美的情操
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（多媒体）反过来促使教学方法的变革。因此，充分利用多媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。多媒体能以其特有的声、光、形、色创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于多媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。而且这一特点能创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，也能激发浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。“激发学生的学习兴趣”也是新大纲中新列入的教学目的。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，这很大程度上就像一个强有力的磁场吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大课堂容量，节省教学时间，突破教学难点，提高课堂效益
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听、说、读、写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了多媒体，教学过程才可能多方面兼顾。初二英语第九课《The Lion and The Mouse》是一篇完整的寓言，需要整体呈现，学生也是第一次接触长篇课文。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用多媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，能培养学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
在教学过程中，我们还往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过多媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：初三英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这一课。为了把这一课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难以理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，使学生在课堂教学中有效地突破了难点。
三、开启创造思维，培养良好素质
新大纲明确指出：中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习惯，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力。”众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
当然，值得注意的是“无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体”都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。所以在英语教学过程中，运用以电教为主体的“多媒体”教学手段，必须为英语教学的总目标服务，在策划一个教学活动之前，教师首先要确定自己的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对个体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。
“多媒体组合”的教学方式的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与众不同的优越性，它是时代的需要、发展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。