生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论从科学发展，还是实际需要上看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是加强初中生物学的教育，培养学生“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的风气，同时突出创新意识，善于营造创新环境。如何实现生物课堂教学的高效率是一个值得探讨的课题，在新课改实施过程中我们得到以下一些经验。
　　
　　一、依“课程标准”紧扣“教材”，联系实际
　　
　　设计高质量的教学预案，写预案重视实效性，认真学习课程标准吃透教材，准确把握教学目的要求，才能灵活运用各知识系统之间的联系，从而在教学中做到有的放矢，从知识教育、能力培养、情感态度价值观三个方面综合考虑，不顾此失彼。预案是老师对一节课教学设计意图的体现，重点是教学过程的设计。老师设计教学过程时，一定要针对学生的已有知识基础、能力水平和思想状态，符合学生现有的实际条件。这样设计出的教学预案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是不可取的。
　　
　　二、设计问题情境、调动学生学习积极性，情境的营造
　　
　　恰当的设问是调动学生学习主动性，落实探究式教学的行之有效的方法，教学过程中，老师提出问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。如：讲种子的萌发时，我们亲手播下的种子，有的破土而出，有的长眠于地下，学生积极探究种子萌发需要的条件。大多数学生主动参与、自学探究、乐于交流、愿意合作，促进他们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、内化，掌握学习的方法、途径，培养了创新意识，张扬了个性，学会了理解，懂得了做人的道理，坚定了探索的信念，品尝了成功的喜悦，充分展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。
　　
　　三、加强直观教学，做好实验，体现生物课堂教学的学科特色
　　
　　例如：观察植物细胞，初一学生正处于童年向少年过渡的时期，好奇心强，有强烈的求知欲望，比较喜欢发表自己的看法，也敢于提出自己的见解。应该让学生自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，增强不同类型学生的学习信心和学习兴趣。学生准备的可观察的材料，如洋葱、成熟的蕃茄、黄瓜、西瓜、苹果等。生物老师在教学中要指导学生克服困难，创造条件，搞好教学。通过实验培养学生的学习兴趣和创新精神，调动学生学习的主动性，养成了实事求是的科学态度。
　　课堂上合理地选择，组合使用多媒体、模型、投影、录像等直观手段，展示和再现不同的生物及其生命活动情况，不仅可以形象地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的界限增强课堂信息的容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。
　　
　　四、加强生物实用技术教育，做到理论联系实际
　　
　　例如：大豆与人类生活的关系，我将学生分若干组，从实践中得真知。第一组：研究大豆是怎样加工成豆腐的，去加工豆腐的个体户家参观制作过程。第二组：研究常见的豆制品有哪些营养价值和药用价值，到書店、阅览室去查。第三组：研究日常生活中有哪些与我们紧密相关的大豆制品，到商场、小吃店、粮油加工厂去调查。第四组：到老百姓家里、到田间去看一看一顷地产多少大豆。在实践过程中，同学们热情很高，都完成了预定任务，还知道了为什么卤水点浆才出豆腐，与化学知识有机联系起来了。
　　
　　五、巧设练习，巩固成果
　　
　　教是为了学，学是为了不教。会学，学会是目的。巩固环节是很重要的，能把教学效果直接反映出来。一般情况下，一堂练习时间不少于15分钟，这样就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活性、实用性上下功夫，可以边讲边练，还可以在教学内容完成后再进行。即巩固练习。同时在课堂练习的设计上，首选要符合本节课的知识内容、基准，要注重学生对知识的理解和掌握层次，提前设计，并且做到上课时灵活运用，这样能当堂检测，巩固课堂教学效果。老师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对保证生动课堂教学优质、高效是十分必要的。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂高效率的有力保证。