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摘要：英语课程的出发点和落脚点是学生英语能力的提高和英语素养的培养。初中的英语教学，要提升教师的能力，改善教学的方式，激发学生的兴趣，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为开展英语教学创设情境，培养学生的英语学科核心素养。
关键词：初中英语;情景教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-396
情景教学可以让学生身临其境，在良好的英语语言氛围中，体会英语语言的魅力，感受文化的深厚。情景教学法是以学生为主体、教师为指导，在加强师生互动的基础上，加深学生的英语语感，提高学生的口语表达能力，激发学生学习兴趣的有效途径。
一、情景教学法的优势和特点
初中英語教学，不仅要教会学生基本的语言知识，还要培养学生的英语思维和英语素养，
通过课本知识的学习，丰富学生的见识，带领学生领略外国文化，增加爱国主义情怀。而情景教学法具有直观、高效的特点，能快速通过图片、场景、想象、音频、视频等形式创设情境，再现当时的实况，让学生直观感受，现场体会。
在母语的环境中，学习另外一门语言是不容易的，必须综合运用各种手段，尤其是要发挥好情景教学法的优势，帮助学生创设英语的语言环境，让学生能有机会用英语表达想法，迅速掌握语言的技能。情景教学法可以帮助教师调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，减少语言学习的枯燥感，让学生更容易理解语言知识和语法知识，更好地吸收教师的教学内容。
二、情景教学法在实际教学中遇到的困难
教师的素养问题是直接关乎英语课堂教学效果的关键因素。初中阶段的英语教师，大多负有班级管理的重任，学校的行政工作和教育学习活动的任务繁多，分散了教师大量的时间和精力，让教师能够钻研教材和设计课堂教学的时间严重不足，教师为了节省时间、传授知识和完成教学任务，大多时候还是愿意采取传统教学模式，导致课堂的教学效果不佳。
学生对于英语学科的重视程度不够。很多学生认为自己身处中国，学习英语是没有意义的，抱着这种想法的学生往往很难被课堂教学模式的创新改变想法，不会投入更多的时间和精力去学习英语，导致英语课堂情景教学法的使用并没有彻底提高学生的成绩，很多人对于这种教学模式持有怀疑态度。
三、情景教学法在初中英语教学中的应用探究
（一）信息技术的综合运用
当代初中学生的互联网技术普遍高超，他们非常善于利用网络资源，这是一个优势。教师也应该鼓励学生通过网络资源了解英美文化，体会英美发音的特点和不同，学会欣赏英语的语言魅力。比如：在仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C的内容教学中学生可以在课前搜集天安门广场的相关资料，带着一定的了解和问题走入课堂，教师在课堂播放了相关的资料后，可以结合学生的提问和疑惑进行互动交流，在交流中传递语言知识，让学生灵活掌握一门语言的语言要素和语法知识，而不是单纯地死记硬背去掌握知识。
（二）多元化的情景教学模式
教师在学生学有余力的情况下，可以大胆拓展教学内容，深化情景教学的形式，让学生充分利用领略和理解，便于课下知识的运用和记忆，利于学生英语学科素养的养成。比如在学习仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C阅读文本时，针对本文的记叙文问题，按照时间的逻辑来展开分析，两位美国朋友和康康一起游览了天安门广场，播放天安门广场的图片，让学生跟随康康和他的朋友一道游览，进入情境中。沿着文章的脉络开始逐步地分析：分析各个段落的主题，找出主题句;快速阅读和精读相结合，掌握文章的主题和核心信息;找到不理解的单词和短语以及语法知识，让学生自主探究后，教师进行集中讲解。从Para1的Getting lost——Para2 Visiting Tiananmen Square——Para3 Arriving at Tiananmen Square中归纳了各段的主题之后，迅速理清文章脉络，结合语段内的具体表达非常容易理解语篇的主题。为了丰富情景化教学，教师可以发散学生的思维，让学生假设自己身处在天安门广场，和康康一道游览，会表达些什么，通过学生的表达，深化了情景教学的优势，让学生大胆开口表达，锻炼了学生的英语实践能力。
（三）精心设计课堂教学环节
情景教学法包含多种具体方式，比如游戏情景、故事情景和生活情景等，不同的情景教学方法要根据教材的特点来运用才能最大限度发挥该方式的教学优势。不管使用何种具体的情景教学法，都必须以教师课前深入钻研教材、精心设计教学环节作为基础，否则一切都是空谈。合适的教学方式配合精心设计的教学环节可以大幅度提高课堂的效率，同时还能保证学生的参与度，让学生扎实地掌握教学目标要求的任务。比如在学习仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C阅读文本教学中，在课堂教学基本知识之外增加一定的讨论和课后巩固环节，将加深学生的理解和对知识掌握的牢固程度作为重点。设计两个开放式的问题：Q1：Suppose you get lost while traveling，what should you do？ Q2：What do you think of Darren？两个具有梯度的问题发问后，启发学生思考，引导他们表达自己的想法，再一次给学生实践的机会，提高学生的参与度。课后可以让学生进行本文的总结复述和写作练习，巩固和运用课堂所学到的知识，提高知识的运用能力。
结束语
情景教学法在英语教学中有着非常强的推动作用，必须不遗余力地贯彻和执行。教师要充分利用这种方式的优势，不断创新，大胆尝试，带领学生一起创设一个真实的教学环境，提高学生的学习热情，帮助学生掌握英语的学习方法，提升他们的英语学科核心素养。
参考文献
[1] 曹阳.初中英语高效课堂教学策略解析[J].教育界（教师培 训），2019（09）：58-59.
[2] 闫长委.情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略[J].求知导刊，2019（44）：36-37.
关键词：初中英语;情景教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-396
情景教学可以让学生身临其境，在良好的英语语言氛围中，体会英语语言的魅力，感受文化的深厚。情景教学法是以学生为主体、教师为指导，在加强师生互动的基础上，加深学生的英语语感，提高学生的口语表达能力，激发学生学习兴趣的有效途径。
一、情景教学法的优势和特点
初中英語教学，不仅要教会学生基本的语言知识，还要培养学生的英语思维和英语素养，
通过课本知识的学习，丰富学生的见识，带领学生领略外国文化，增加爱国主义情怀。而情景教学法具有直观、高效的特点，能快速通过图片、场景、想象、音频、视频等形式创设情境，再现当时的实况，让学生直观感受，现场体会。
在母语的环境中，学习另外一门语言是不容易的，必须综合运用各种手段，尤其是要发挥好情景教学法的优势，帮助学生创设英语的语言环境，让学生能有机会用英语表达想法，迅速掌握语言的技能。情景教学法可以帮助教师调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，减少语言学习的枯燥感，让学生更容易理解语言知识和语法知识，更好地吸收教师的教学内容。
二、情景教学法在实际教学中遇到的困难
教师的素养问题是直接关乎英语课堂教学效果的关键因素。初中阶段的英语教师，大多负有班级管理的重任，学校的行政工作和教育学习活动的任务繁多，分散了教师大量的时间和精力，让教师能够钻研教材和设计课堂教学的时间严重不足，教师为了节省时间、传授知识和完成教学任务，大多时候还是愿意采取传统教学模式，导致课堂的教学效果不佳。
学生对于英语学科的重视程度不够。很多学生认为自己身处中国，学习英语是没有意义的，抱着这种想法的学生往往很难被课堂教学模式的创新改变想法，不会投入更多的时间和精力去学习英语，导致英语课堂情景教学法的使用并没有彻底提高学生的成绩，很多人对于这种教学模式持有怀疑态度。
三、情景教学法在初中英语教学中的应用探究
（一）信息技术的综合运用
当代初中学生的互联网技术普遍高超，他们非常善于利用网络资源，这是一个优势。教师也应该鼓励学生通过网络资源了解英美文化，体会英美发音的特点和不同，学会欣赏英语的语言魅力。比如：在仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C的内容教学中学生可以在课前搜集天安门广场的相关资料，带着一定的了解和问题走入课堂，教师在课堂播放了相关的资料后，可以结合学生的提问和疑惑进行互动交流，在交流中传递语言知识，让学生灵活掌握一门语言的语言要素和语法知识，而不是单纯地死记硬背去掌握知识。
（二）多元化的情景教学模式
教师在学生学有余力的情况下，可以大胆拓展教学内容，深化情景教学的形式，让学生充分利用领略和理解，便于课下知识的运用和记忆，利于学生英语学科素养的养成。比如在学习仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C阅读文本时，针对本文的记叙文问题，按照时间的逻辑来展开分析，两位美国朋友和康康一起游览了天安门广场，播放天安门广场的图片，让学生跟随康康和他的朋友一道游览，进入情境中。沿着文章的脉络开始逐步地分析：分析各个段落的主题，找出主题句;快速阅读和精读相结合，掌握文章的主题和核心信息;找到不理解的单词和短语以及语法知识，让学生自主探究后，教师进行集中讲解。从Para1的Getting lost——Para2 Visiting Tiananmen Square——Para3 Arriving at Tiananmen Square中归纳了各段的主题之后，迅速理清文章脉络，结合语段内的具体表达非常容易理解语篇的主题。为了丰富情景化教学，教师可以发散学生的思维，让学生假设自己身处在天安门广场，和康康一道游览，会表达些什么，通过学生的表达，深化了情景教学的优势，让学生大胆开口表达，锻炼了学生的英语实践能力。
（三）精心设计课堂教学环节
情景教学法包含多种具体方式，比如游戏情景、故事情景和生活情景等，不同的情景教学方法要根据教材的特点来运用才能最大限度发挥该方式的教学优势。不管使用何种具体的情景教学法，都必须以教师课前深入钻研教材、精心设计教学环节作为基础，否则一切都是空谈。合适的教学方式配合精心设计的教学环节可以大幅度提高课堂的效率，同时还能保证学生的参与度，让学生扎实地掌握教学目标要求的任务。比如在学习仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section C阅读文本教学中，在课堂教学基本知识之外增加一定的讨论和课后巩固环节，将加深学生的理解和对知识掌握的牢固程度作为重点。设计两个开放式的问题：Q1：Suppose you get lost while traveling，what should you do？ Q2：What do you think of Darren？两个具有梯度的问题发问后，启发学生思考，引导他们表达自己的想法，再一次给学生实践的机会，提高学生的参与度。课后可以让学生进行本文的总结复述和写作练习，巩固和运用课堂所学到的知识，提高知识的运用能力。
结束语
情景教学法在英语教学中有着非常强的推动作用，必须不遗余力地贯彻和执行。教师要充分利用这种方式的优势，不断创新，大胆尝试，带领学生一起创设一个真实的教学环境，提高学生的学习热情，帮助学生掌握英语的学习方法，提升他们的英语学科核心素养。
参考文献
[1] 曹阳.初中英语高效课堂教学策略解析[J].教育界（教师培 训），2019（09）：58-59.
[2] 闫长委.情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略[J].求知导刊，2019（44）：36-37.