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【内容摘要】随着我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多，在全球化的背景下，我国幼儿园开设英语课程的现象已十分普遍。与此同时，幼儿英语教学越来越受到重视，为了提高幼儿英语教育的科学性和有效性，为幼儿后继的英语学习打下扎实的基础，
各幼儿园都将园本现有的课程中加入了与国际化接轨的英语教学，并将英语教学作为本园的一项具有特色的基础性课程，当然也相对的会做出富有自己特色的系列活动，让幼儿在快乐的氛围中自主的学习。
【关键词]】自主学习 角色定位 快乐表演 自主创编
英文短剧一直是石岩公学幼儿园的一大亮点，也是我园原创的创意短剧课程，在这个快乐的十二月里，到处都弥漫着浓厚的英语文化气息，我们班也不例外在快乐的吸收着英语 “营养成分”的同时，也在紧张的排练着英文短剧《The Wolf is coming狼来了》，该英文短剧的表演内容来自经典故事《狼来了》改编而成，这个故事久远而富有教育意义，讲述的是一个放羊娃他每天都到村外的山坡上去放羊. 日复一日他觉得真没意思！有一天，放羊娃突发奇想如果我喊狼来了，村里人一定会很害怕.我来吓吓他们吧，于是第一次、第二次人们都被骗了，他觉得非常有趣；可是狼真的来了人们却依然以为是放羊娃在说谎，最终放羊娃的羊都被大灰狼给吃掉了……
一、英文短剧内容的选择与角色定位
1.英文短剧内容的选择
英文短剧的内容选择需要注重孩子们的通俗易懂和形式生的生动活泼，更应结合幼儿现英语基础的能力的体现，为此，我们选择了幼儿非常熟悉的故事《The Wolf is coming狼来了》。为使在整个短剧中能运用幼儿现有的英语学习内容，在内容选择上尽量涉及词汇、句子、歌谣、歌曲和律动等，所选内容尽量体现幼儿所学知识；同时，注重加大信息量，收集国外经典歌曲、歌謠等，以促进幼儿自热而然地学习英语。
2.英文短剧的角色定位
英文短剧《The Wolf is coming狼来了》是教师预设的一个剧本，我们事先制定了语言、美术、音乐、舞蹈等各领域的教学计划，同时结合故事表演、体育游戏的方式以帮助幼儿更加熟悉《The Wolf is coming狼来了》的故事内容，使幼儿喜欢听故事、表演故事，促进幼儿对故事中的人物及表现形式；由于故事中的角色太少，不能很好的用英语短剧的形式来表现，我们让幼儿在熟悉故事的基础上自主创编故事，让幼儿添加相应的角色来表现故事内容，让幼儿尝试自主预设自己的角色，通过观察幼儿的表现，我们对整个故事进行了改变，加上了富有趣味性的角色：厨师；让每个幼儿都能充分的体验到角色分配的乐趣，让可爱又爱表演的小女孩扮演小羊；让性格活泼、开朗的小男孩扮演放羊娃；让个性憨厚且动作灵敏的部分小朋友扮演农夫……使幼儿充分感受到生活的乐趣，体验故事英文版表演的快乐，让幼儿在整个英文短剧的编排中能成为“主人”，更加快乐的去体验、感受说英语、表演英语的快乐。
二、自主创编造型动作
在以往的节目排练中，幼儿的舞蹈动作都是教师预设好的，孩子们只要记住要求反复练习就可以了；而此次英文短剧的排练中，我们让幼儿充分发挥自己的想象自主创编喜欢的动作来表现自己所扮演的角色。
由于孩子们都有了一定的生活经验和平时的观察，所以经过小组内同伴间的互相启发，每个孩子都很快想出了自己的造型和动作，孩子们的肢体动作表现出了小羊的主要特征，但是，在英文短剧中的表演不单单是动作的表现，更应体现情感的交流与表达。我们都知道，对于中班幼儿的年龄特点而言，要想让幼儿能在说英语的同时大胆的表现自己的动作，我们需要用充满激情、有快乐旋律的音乐、拟人化的场景激发幼儿大胆想象、自主创编，启发幼儿把自己想象成“小羊”“大灰狼”“农夫”“厨师”和“放羊娃”，用不同的肢体动作、表情、神态来表现他们的变化和不同形态、不同心情的体现。
在整个英文短剧中，幼儿需要用不同的动作、表情来体验、表现不同的情景下的不同心情；如：“快乐的农夫们，”在刚刚开始环节中是非常快乐的在进行农作物的耕种，到后来放羊娃的求救使得农夫们上当受骗的心情转变，让幼儿体验到了愉快与生气的转变及在英文短剧中的动作表现形式；又如：“放羊娃，”每天到上坡上放羊无聊、闷的心情表现，然后，突发奇想用谎话欺骗他人，最后，自食其果羊群被大灰狼统统吃掉了，这其中的心情转变和动作的创编应更加深刻的结合幼儿现有生活经验进行编排。同时，同伴间各具特色的动作激发了幼儿间相互模仿以及借鉴和创新的热情，由于减少了机械的训练和冷酷的评价，增加了自由的想象和表达以及平等的相互认可，孩子们的表演也显得更加自然和富有情趣。
三、快乐排练、快乐表演
我们都知道表演、站上舞台是孩子们体验快乐、寻求满足，获得发展的重要途径。作为教师，要充分挖掘表演中潜在的教育价值，是幼儿在快乐中得到最大程度的发展。
英文短剧《The Wolf is coming狼来了》有着生动有趣的表演情节，很吸引孩子，但随着节目排练的次数增多，幼儿的兴奋度逐渐下降，并产生散漫、懒惰的心理想法。如果教师模式幼儿的这种心理需求，用原有的规则、动作去要求孩子们进行表演，不仅会压制幼儿的表现欲望，而且也会是表演进入一种固定、无趣的模式。如果教师能把握幼儿新的表演需求，不仅能保存幼儿的表演兴趣，还能有效发挥表演的教育价值，鼓励幼儿更加喜欢表演短剧。
我们在实践中也遇到了此问题，当时我灵机一动做出惊讶状态，请出几个表现出色、动作到位、排练认真的幼儿给其他幼儿表演，这一表演全部幼儿又打起了精神，认认真真地练习自己的动作和所要说的英文单词、句型，都希望能让老师请出来在大家面前表演、展现自己，这样即让幼儿感受到了表演的乐趣，获得了展现自我的体验，也给幼儿打开了一个弹性的表演空间，更加能促进幼儿间动作的模仿和督促。
各幼儿园都将园本现有的课程中加入了与国际化接轨的英语教学，并将英语教学作为本园的一项具有特色的基础性课程，当然也相对的会做出富有自己特色的系列活动，让幼儿在快乐的氛围中自主的学习。
【关键词]】自主学习 角色定位 快乐表演 自主创编
英文短剧一直是石岩公学幼儿园的一大亮点，也是我园原创的创意短剧课程，在这个快乐的十二月里，到处都弥漫着浓厚的英语文化气息，我们班也不例外在快乐的吸收着英语 “营养成分”的同时，也在紧张的排练着英文短剧《The Wolf is coming狼来了》，该英文短剧的表演内容来自经典故事《狼来了》改编而成，这个故事久远而富有教育意义，讲述的是一个放羊娃他每天都到村外的山坡上去放羊. 日复一日他觉得真没意思！有一天，放羊娃突发奇想如果我喊狼来了，村里人一定会很害怕.我来吓吓他们吧，于是第一次、第二次人们都被骗了，他觉得非常有趣；可是狼真的来了人们却依然以为是放羊娃在说谎，最终放羊娃的羊都被大灰狼给吃掉了……
一、英文短剧内容的选择与角色定位
1.英文短剧内容的选择
英文短剧的内容选择需要注重孩子们的通俗易懂和形式生的生动活泼，更应结合幼儿现英语基础的能力的体现，为此，我们选择了幼儿非常熟悉的故事《The Wolf is coming狼来了》。为使在整个短剧中能运用幼儿现有的英语学习内容，在内容选择上尽量涉及词汇、句子、歌谣、歌曲和律动等，所选内容尽量体现幼儿所学知识；同时，注重加大信息量，收集国外经典歌曲、歌謠等，以促进幼儿自热而然地学习英语。
2.英文短剧的角色定位
英文短剧《The Wolf is coming狼来了》是教师预设的一个剧本，我们事先制定了语言、美术、音乐、舞蹈等各领域的教学计划，同时结合故事表演、体育游戏的方式以帮助幼儿更加熟悉《The Wolf is coming狼来了》的故事内容，使幼儿喜欢听故事、表演故事，促进幼儿对故事中的人物及表现形式；由于故事中的角色太少，不能很好的用英语短剧的形式来表现，我们让幼儿在熟悉故事的基础上自主创编故事，让幼儿添加相应的角色来表现故事内容，让幼儿尝试自主预设自己的角色，通过观察幼儿的表现，我们对整个故事进行了改变，加上了富有趣味性的角色：厨师；让每个幼儿都能充分的体验到角色分配的乐趣，让可爱又爱表演的小女孩扮演小羊；让性格活泼、开朗的小男孩扮演放羊娃；让个性憨厚且动作灵敏的部分小朋友扮演农夫……使幼儿充分感受到生活的乐趣，体验故事英文版表演的快乐，让幼儿在整个英文短剧的编排中能成为“主人”，更加快乐的去体验、感受说英语、表演英语的快乐。
二、自主创编造型动作
在以往的节目排练中，幼儿的舞蹈动作都是教师预设好的，孩子们只要记住要求反复练习就可以了；而此次英文短剧的排练中，我们让幼儿充分发挥自己的想象自主创编喜欢的动作来表现自己所扮演的角色。
由于孩子们都有了一定的生活经验和平时的观察，所以经过小组内同伴间的互相启发，每个孩子都很快想出了自己的造型和动作，孩子们的肢体动作表现出了小羊的主要特征，但是，在英文短剧中的表演不单单是动作的表现，更应体现情感的交流与表达。我们都知道，对于中班幼儿的年龄特点而言，要想让幼儿能在说英语的同时大胆的表现自己的动作，我们需要用充满激情、有快乐旋律的音乐、拟人化的场景激发幼儿大胆想象、自主创编，启发幼儿把自己想象成“小羊”“大灰狼”“农夫”“厨师”和“放羊娃”，用不同的肢体动作、表情、神态来表现他们的变化和不同形态、不同心情的体现。
在整个英文短剧中，幼儿需要用不同的动作、表情来体验、表现不同的情景下的不同心情；如：“快乐的农夫们，”在刚刚开始环节中是非常快乐的在进行农作物的耕种，到后来放羊娃的求救使得农夫们上当受骗的心情转变，让幼儿体验到了愉快与生气的转变及在英文短剧中的动作表现形式；又如：“放羊娃，”每天到上坡上放羊无聊、闷的心情表现，然后，突发奇想用谎话欺骗他人，最后，自食其果羊群被大灰狼统统吃掉了，这其中的心情转变和动作的创编应更加深刻的结合幼儿现有生活经验进行编排。同时，同伴间各具特色的动作激发了幼儿间相互模仿以及借鉴和创新的热情，由于减少了机械的训练和冷酷的评价，增加了自由的想象和表达以及平等的相互认可，孩子们的表演也显得更加自然和富有情趣。
三、快乐排练、快乐表演
我们都知道表演、站上舞台是孩子们体验快乐、寻求满足，获得发展的重要途径。作为教师，要充分挖掘表演中潜在的教育价值，是幼儿在快乐中得到最大程度的发展。
英文短剧《The Wolf is coming狼来了》有着生动有趣的表演情节，很吸引孩子，但随着节目排练的次数增多，幼儿的兴奋度逐渐下降，并产生散漫、懒惰的心理想法。如果教师模式幼儿的这种心理需求，用原有的规则、动作去要求孩子们进行表演，不仅会压制幼儿的表现欲望，而且也会是表演进入一种固定、无趣的模式。如果教师能把握幼儿新的表演需求，不仅能保存幼儿的表演兴趣，还能有效发挥表演的教育价值，鼓励幼儿更加喜欢表演短剧。
我们在实践中也遇到了此问题，当时我灵机一动做出惊讶状态，请出几个表现出色、动作到位、排练认真的幼儿给其他幼儿表演，这一表演全部幼儿又打起了精神，认认真真地练习自己的动作和所要说的英文单词、句型，都希望能让老师请出来在大家面前表演、展现自己，这样即让幼儿感受到了表演的乐趣，获得了展现自我的体验，也给幼儿打开了一个弹性的表演空间，更加能促进幼儿间动作的模仿和督促。