论文部分内容阅读
【摘要】在当前英语教学中，如何有效的提高学生英语写作能力，是英语教师最为关注的课题。英语写作能够考察学生英语素养，提升学生思维能力，但当前初中生普遍存在写作能力不足、写作兴致不高的现象。为有效提高英语写作教学质量，英语教师必须优化英语写作教学策略，注重学生英语写作兴趣的激发与培养，以兴促学，提高学生英语写作能力。
【关键词】初中英语；写作教学问题；策略探析
【作者简介】张丽娟，贵州省铜仁学院附中。
引言
英语写作是对学生词汇基础、语法技巧、语言组织能力的综合检测，也是学生个人素养与生活阅历的重要展现。在初中英语试题中，英语写作一直占据重要的分值。重视学生英语写作能力，是提高英语教学质量的关键。本篇文章针对当前初中英语写作教学中普遍存在教学问题进行分析，并提出对应的教学策略，旨在提升学生英语写作技能。
一、中英语写作教学问题探析
1.学生写作兴致不高涨。在英语写作教学中，学生对英语写作缺乏热情，写作兴致不高涨，通常为完成学习任务而被动的写作。初中阶段的学生面临着中考压力，课时安排紧张，致使学生更没有兴致进行英语写作练习。此外，由于受传统英语教学方式的影响，学生一直处于被动、消极的英语学习状态，学生主体未能有效凸显，教学有效性削弱。
2.欠缺英语写作技巧。当前，受应试教育影响，许多教师为完成教学计划，往往忽略了写作技巧教学。一节英语课的时间是固定的，英语教师为在课堂上要求学生进行英语模板背诵，且不注重写作技巧的讲解。学生面对英语模板，不能有效消化，只能通过死记硬背来完成记忆，在写作时生搬硬套，导致英语作文空洞、乏味、没有创新性。如果，英语教师以教为本，注重写作技巧授教，并实时优化英语写作教学策略，才能有效的引导学生进行英语写作。
3.学生英语词汇储备不足。英语词汇是英语写作的根本，是语言组织的前提。在初中英语教学中，部分学生缺乏学习主动性，加之英语词汇记忆的乏味、枯燥性，致使许多学生对英语词汇的记忆产生厌烦感，导致英语写作困难。
4.母语思维的影响。在语句排序和表达方式上，英语与汉语有着较大的差异，而受汉语文化与思维方式的影响，使英语学习并非易事。在当前初中英语写作教学中，最为常见的问题是学生难以摆脱汉语思维方式，喜欢用汉语思维进行英语写作，且在英语作文中出现明显的汉语痕迹，写出汉语式的英语作文。
5.英语写作教评体制单一。首先，英语写作评阅方式缺乏创新性，通常为英语教师集中批阅，然后下发到个人，并给出一个英语范围，供学生自我总结；其次，教学评价过于单一，许多学校只注重学生成绩，忽略学生综合能力的考察，英语教师在进行批阅时，未能科学的提出修改意见和予以鼓励，致使学生在看到批阅内容后未能科学的做出判断，寻找自己的薄弱环节进行努力，不利于学生写作技能的提升。
二、初中英语写作有效教学策略探析
1.注重学生英语写作兴致的激发与培养。以兴趣为主导的写作教学，有利于激发学生英语写作积极性与主动性。为激发学生写作兴致，首先，英语教师应根据学生兴趣设置写作主题，鼓励学生相互探讨，抒发自己的看法，通过互相探讨，拓展学生写作思维，使学生从多角度进行作文主题思考，激发灵感，完成写作。初中阶段的学生展示欲强，学生只有对所学的知识感兴趣，才能端正学习态度，积极发言，并高效的投入到学习中。
2.提升学生英语写作技能。一篇英语作文的基础是词汇与语法，如何有效的将其进行组合，是英语写作能力的差别的一大表现，优秀的英语作文应词汇之间相协调，前后相连贯，且主体鲜明。英语教师在教学时，应注重学生词、语法、句子、段落这四方面的练习，鼓励学生进行例句仿写、揣摩，并根据实际课程需求，制定英语写作计划，进行集中培养，巩固学生英语写作技能。
3.重视词汇教学，丰富学生词汇量。英语词汇与句型是英语写作的根本。学生在进行英语写作时，如果只能运用简单的词汇与句式进行英语写作，容易主体不鲜明，段落不工整，文章读起来平淡无奇。而且学生如果词汇储备不足，在写作时，遇到遗忘的单词难以灵活的进行替换，致使文章读起来较为拗口。教师应鼓励学生每天在空暇时间听写、背诵，并及时回顾，巩固词汇。在进行单词授教时，英语教师应引导学生进行同义单词拓展，丰富学生词汇量。
4.加强英语文化授教，拓展学生英语思维。英语教师在实际教学时，应加强英语文化授教，使学生认识到中西文化的差异性，并积极鼓励学生观看英语节目、阅读英语书刊，了解英语文化，拓展英语学习视野，学会运用英语思维进行写作。初中生通过将“听”、“读”“写”三个过程相连贯，才能科学的将英语思维与汉语思维区分开，进而进行高效写作。
5.寫作评价的综合性。英语教师在进行作文批阅时，应根据学生的日常表现，综合的给予评价，并在评语上，给予学生鼓励与肯定，提升学生英语写作自信心。在批阅完成后，教师应和学生一起进行写作总结、错误分析，加深学生写作印象，提升学生写作技能。
三、结语
综上所述，为提高初中生英语写作能力，英语教师应重视学生写作兴趣的激发与培养，科学的进行教学设计，增加学生词汇储备量，注重学生写作技能的提升和英语思维的培养，进而提高英语写作教学质量。
参考文献：
[1]袁丁素.初中英语写作教学问题及对策[J].中华少年，2016，（08）： 16-17.
【关键词】初中英语；写作教学问题；策略探析
【作者简介】张丽娟，贵州省铜仁学院附中。
引言
英语写作是对学生词汇基础、语法技巧、语言组织能力的综合检测，也是学生个人素养与生活阅历的重要展现。在初中英语试题中，英语写作一直占据重要的分值。重视学生英语写作能力，是提高英语教学质量的关键。本篇文章针对当前初中英语写作教学中普遍存在教学问题进行分析，并提出对应的教学策略，旨在提升学生英语写作技能。
一、中英语写作教学问题探析
1.学生写作兴致不高涨。在英语写作教学中，学生对英语写作缺乏热情，写作兴致不高涨，通常为完成学习任务而被动的写作。初中阶段的学生面临着中考压力，课时安排紧张，致使学生更没有兴致进行英语写作练习。此外，由于受传统英语教学方式的影响，学生一直处于被动、消极的英语学习状态，学生主体未能有效凸显，教学有效性削弱。
2.欠缺英语写作技巧。当前，受应试教育影响，许多教师为完成教学计划，往往忽略了写作技巧教学。一节英语课的时间是固定的，英语教师为在课堂上要求学生进行英语模板背诵，且不注重写作技巧的讲解。学生面对英语模板，不能有效消化，只能通过死记硬背来完成记忆，在写作时生搬硬套，导致英语作文空洞、乏味、没有创新性。如果，英语教师以教为本，注重写作技巧授教，并实时优化英语写作教学策略，才能有效的引导学生进行英语写作。
3.学生英语词汇储备不足。英语词汇是英语写作的根本，是语言组织的前提。在初中英语教学中，部分学生缺乏学习主动性，加之英语词汇记忆的乏味、枯燥性，致使许多学生对英语词汇的记忆产生厌烦感，导致英语写作困难。
4.母语思维的影响。在语句排序和表达方式上，英语与汉语有着较大的差异，而受汉语文化与思维方式的影响，使英语学习并非易事。在当前初中英语写作教学中，最为常见的问题是学生难以摆脱汉语思维方式，喜欢用汉语思维进行英语写作，且在英语作文中出现明显的汉语痕迹，写出汉语式的英语作文。
5.英语写作教评体制单一。首先，英语写作评阅方式缺乏创新性，通常为英语教师集中批阅，然后下发到个人，并给出一个英语范围，供学生自我总结；其次，教学评价过于单一，许多学校只注重学生成绩，忽略学生综合能力的考察，英语教师在进行批阅时，未能科学的提出修改意见和予以鼓励，致使学生在看到批阅内容后未能科学的做出判断，寻找自己的薄弱环节进行努力，不利于学生写作技能的提升。
二、初中英语写作有效教学策略探析
1.注重学生英语写作兴致的激发与培养。以兴趣为主导的写作教学，有利于激发学生英语写作积极性与主动性。为激发学生写作兴致，首先，英语教师应根据学生兴趣设置写作主题，鼓励学生相互探讨，抒发自己的看法，通过互相探讨，拓展学生写作思维，使学生从多角度进行作文主题思考，激发灵感，完成写作。初中阶段的学生展示欲强，学生只有对所学的知识感兴趣，才能端正学习态度，积极发言，并高效的投入到学习中。
2.提升学生英语写作技能。一篇英语作文的基础是词汇与语法，如何有效的将其进行组合，是英语写作能力的差别的一大表现，优秀的英语作文应词汇之间相协调，前后相连贯，且主体鲜明。英语教师在教学时，应注重学生词、语法、句子、段落这四方面的练习，鼓励学生进行例句仿写、揣摩，并根据实际课程需求，制定英语写作计划，进行集中培养，巩固学生英语写作技能。
3.重视词汇教学，丰富学生词汇量。英语词汇与句型是英语写作的根本。学生在进行英语写作时，如果只能运用简单的词汇与句式进行英语写作，容易主体不鲜明，段落不工整，文章读起来平淡无奇。而且学生如果词汇储备不足，在写作时，遇到遗忘的单词难以灵活的进行替换，致使文章读起来较为拗口。教师应鼓励学生每天在空暇时间听写、背诵，并及时回顾，巩固词汇。在进行单词授教时，英语教师应引导学生进行同义单词拓展，丰富学生词汇量。
4.加强英语文化授教，拓展学生英语思维。英语教师在实际教学时，应加强英语文化授教，使学生认识到中西文化的差异性，并积极鼓励学生观看英语节目、阅读英语书刊，了解英语文化，拓展英语学习视野，学会运用英语思维进行写作。初中生通过将“听”、“读”“写”三个过程相连贯，才能科学的将英语思维与汉语思维区分开，进而进行高效写作。
5.寫作评价的综合性。英语教师在进行作文批阅时，应根据学生的日常表现，综合的给予评价，并在评语上，给予学生鼓励与肯定，提升学生英语写作自信心。在批阅完成后，教师应和学生一起进行写作总结、错误分析，加深学生写作印象，提升学生写作技能。
三、结语
综上所述，为提高初中生英语写作能力，英语教师应重视学生写作兴趣的激发与培养，科学的进行教学设计，增加学生词汇储备量，注重学生写作技能的提升和英语思维的培养，进而提高英语写作教学质量。
参考文献：
[1]袁丁素.初中英语写作教学问题及对策[J].中华少年，2016，（08）： 16-17.