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【摘要】本文从学生的心理特征出发，从直观教学、创设情境、与生活实际相结合、强化成功的喜悦、多给学生表现的空间六个方面论述了如何在中学生物教学中培养学生的生物学兴趣。
【关键词】兴趣培养情境探究
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在非智力因素的兴趣、情感、意志、品质和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。没有兴趣，学生就失去了动力和意志力。素质教育下的初中学生对生物学这门课程依然缺乏足够的重视，由于中考不考生物学，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课程当成负担。在这种情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，优化教学方式，激发学习兴趣，目前已成为生物学教师需要认真探索的问题。通过几年来对生物学的教学工作，以下是我在教学中培养学生兴趣一些做法。
一、 利用直观教学，激发学生兴趣
实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。
例如，在讲《细胞通过分裂而增殖》一节内容时，由于细胞分裂过程比较抽象，学生理解起来比较困难，所以我利用Flash制作了动植物细胞的分裂过程，尤其是细胞核中染色体的变化，同时播放细胞分裂视频，实现了微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态化，激发了学生的求知欲望，达到了良好的效果。
可见，在教学过程中，充分利用实物、挂图、视频等直观教学手段，诱导学生有目的地观察和思考，这样，既能吸引学生的注意力，又能使学生的感官受到直接形象的刺激，从而加深课堂印象，提高教学效果。
二、创设情境，诱导学生兴趣
创设情境，就是创设有利于教师教、学生学的教学背景，调动学生的情感因素积极参与学习活动。例如，在讲授近亲结婚的危害时，先给学生播放歌曲《达阪城的姑娘》，然后问学生，歌曲中是怎样描述达阪城的姑娘的，为什么现今达阪城的姑娘普遍失去了过去的迷人风采，学生经过讨论都能认识到近亲结婚的危害。又如在讲述生态系统中生物部分时，我选三名学生分别扮演生产者、消费者和分解者，然后上台表演，讲述各自在生物圈中的作用，表演结束由其他同学进行点评，学生在角色扮演中加深了对生态系统的理解。
可见，让学生不死读书本，充分的参与到教学中来，可诱导学生产生兴趣，达到事半功倍的效果。
三、与生活实际相结合，增强学生兴趣
新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物学是一门与我们的生产、生活实践、社会的发展有着密切联系的学科，生物科学对社会进步有着突出的作用。从心理学的角度我们可以知道学生作为社会上积极性比较高的一员，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境，但初中的学生要学习七、八门课程，比起小学的课程一下子多了很多，很多学生适应不过来，对有的学科也已力不从心，也有的同学会产生疑惑：学习那么多课，特别是像生物这些在初中阶段是"副科"的学科有什么用？因此，在生物教学中如何把课本的知识用来解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要。
例如，在讲关节时涉及到脱臼，我会问那些经常参加体育锻炼的学生以及好动的学生：“你知道什么是脱臼吗？”“脱臼后怎么办？”等问题，然后请有脱臼经历的同学讲述其脱臼的原因以及脱臼后的感觉，最后告诉大家在日常活动中如何避免脱臼以及脱臼后的处理。
四、重视实验探究，保持学生兴趣
探究是自然科学的本质特征。生物学是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起對知识的学习兴趣和探究欲望。在教学中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，介绍一些资料，诱导他们初步探究日常生活出现的生物现象，帮助学生在学习上获得成功，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦。
五、强化成功的愉快，巩固兴趣
“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是回答对了一个简单的问题，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对生物产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次…的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，使学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
六、多给学生表现自己的空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。那些知识面广的同学，在讲述生物学的最新发展的时候，头头是道，滔滔不绝。那些喜欢思考的同学，在你讲述完一个问题后，往往会提出一些疑问让大家一起思考和讨论；那些学习成绩虽不出类拔萃，具有表演才能的学生往往可以生动的向你展示他理解的生物学知识；那些有绘画才能的，在绘制生物图过程中大显身手。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在生物课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅十万个为什么，浏览生物学网页，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
总之，作为教师要注意学生的心理特点，发挥精湛的教学艺术，充分利用各种教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣，让学生们在“乐学”过程中掌握知识，提高生物教学质量。
【关键词】兴趣培养情境探究
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在非智力因素的兴趣、情感、意志、品质和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。没有兴趣，学生就失去了动力和意志力。素质教育下的初中学生对生物学这门课程依然缺乏足够的重视，由于中考不考生物学，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课程当成负担。在这种情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，优化教学方式，激发学习兴趣，目前已成为生物学教师需要认真探索的问题。通过几年来对生物学的教学工作，以下是我在教学中培养学生兴趣一些做法。
一、 利用直观教学，激发学生兴趣
实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。
例如，在讲《细胞通过分裂而增殖》一节内容时，由于细胞分裂过程比较抽象，学生理解起来比较困难，所以我利用Flash制作了动植物细胞的分裂过程，尤其是细胞核中染色体的变化，同时播放细胞分裂视频，实现了微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态化，激发了学生的求知欲望，达到了良好的效果。
可见，在教学过程中，充分利用实物、挂图、视频等直观教学手段，诱导学生有目的地观察和思考，这样，既能吸引学生的注意力，又能使学生的感官受到直接形象的刺激，从而加深课堂印象，提高教学效果。
二、创设情境，诱导学生兴趣
创设情境，就是创设有利于教师教、学生学的教学背景，调动学生的情感因素积极参与学习活动。例如，在讲授近亲结婚的危害时，先给学生播放歌曲《达阪城的姑娘》，然后问学生，歌曲中是怎样描述达阪城的姑娘的，为什么现今达阪城的姑娘普遍失去了过去的迷人风采，学生经过讨论都能认识到近亲结婚的危害。又如在讲述生态系统中生物部分时，我选三名学生分别扮演生产者、消费者和分解者，然后上台表演，讲述各自在生物圈中的作用，表演结束由其他同学进行点评，学生在角色扮演中加深了对生态系统的理解。
可见，让学生不死读书本，充分的参与到教学中来，可诱导学生产生兴趣，达到事半功倍的效果。
三、与生活实际相结合，增强学生兴趣
新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物学是一门与我们的生产、生活实践、社会的发展有着密切联系的学科，生物科学对社会进步有着突出的作用。从心理学的角度我们可以知道学生作为社会上积极性比较高的一员，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境，但初中的学生要学习七、八门课程，比起小学的课程一下子多了很多，很多学生适应不过来，对有的学科也已力不从心，也有的同学会产生疑惑：学习那么多课，特别是像生物这些在初中阶段是"副科"的学科有什么用？因此，在生物教学中如何把课本的知识用来解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要。
例如，在讲关节时涉及到脱臼，我会问那些经常参加体育锻炼的学生以及好动的学生：“你知道什么是脱臼吗？”“脱臼后怎么办？”等问题，然后请有脱臼经历的同学讲述其脱臼的原因以及脱臼后的感觉，最后告诉大家在日常活动中如何避免脱臼以及脱臼后的处理。
四、重视实验探究，保持学生兴趣
探究是自然科学的本质特征。生物学是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起對知识的学习兴趣和探究欲望。在教学中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，介绍一些资料，诱导他们初步探究日常生活出现的生物现象，帮助学生在学习上获得成功，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦。
五、强化成功的愉快，巩固兴趣
“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是回答对了一个简单的问题，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对生物产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次…的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以，在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，使学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
六、多给学生表现自己的空间，拓展兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。那些知识面广的同学，在讲述生物学的最新发展的时候，头头是道，滔滔不绝。那些喜欢思考的同学，在你讲述完一个问题后，往往会提出一些疑问让大家一起思考和讨论；那些学习成绩虽不出类拔萃，具有表演才能的学生往往可以生动的向你展示他理解的生物学知识；那些有绘画才能的，在绘制生物图过程中大显身手。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在生物课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅十万个为什么，浏览生物学网页，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
总之，作为教师要注意学生的心理特点，发挥精湛的教学艺术，充分利用各种教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣，让学生们在“乐学”过程中掌握知识，提高生物教学质量。