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在留守儿童心中种一个太阳，播洒阳光，这是李可欣的愿望，也是她持续推进“种太阳”公益项目的源源动力。2009年，还在武汉大学读大二的李可欣经历了激烈的思想斗争，最终听从自己内心的声音，休学成立了“种太阳”工作室，在乡村开展关爱留守儿童公益活动。从一个小小的学校社团发展成一个专业的非营利性教育与公益机构，李可欣这一坚持，就是12年。
“世界的改变，和你有关”
“世界的改变，和你有关。”李可欣经常用这句话勉励志愿者们，这也是她成立“种太阳”工作室的初心。时间回到2008年，刚上大一的李可欣报名参加了学校组织的物资捐赠活动。第一次深入大别山，乡村凋敝落寞的景象让在城市出生、成长的李可欣心头为之一震。村里的学校发动家中有多余床铺的学生带志愿者们回家休息，李可欣跟着琪琪回了家。一进门，几乎可以用“家徒四壁”来形容——昏暗灯光映射着黢黑的墙壁，屋内几乎没有家具，床铺就搭在灶台旁边。看到家里来了客人，琪琪的爷爷奶奶连忙拿出平时自己舍不得吃的腊肉，做了一桌丰盛的晚饭招待李可欣。
直到晚上，李可欣还是没看到琪琪父母的身影。问了琪琪才知道，她的父母一年里只有过年时会回来几天，其余时间都在城里打工。当时，“留守儿童”这个群体尚未被广泛关注，李可欣惊讶之余，对琪琪产生了怜悯之心。晚上，李可欣去上厕所，琪琪拿起手电默默跟在她身后为她照路。“他们不善言辞，但他们的善良和淳朴令人感动。”离别时分，孩子们问她“什么时候再回来”，李可欣一时语塞。“再回来时，一定要带来更多改变。”她暗下决心。公益的种子就这样在她心底悄悄萌芽。
2008年，南方冰雪灾害、汶川地震等激起国内各界的慈善热潮，其中迸发出的巨大民间力量使得2008年被称为“中国民间公益元年”。李可欣在赴四川进行灾后援助的过程中，专门针对留守儿童家庭做了调研。在此之前，李可欣认为人与社会之间的互动是功能性的，但在了解了这些留守儿童的故事后，她内心的社会情感觉醒了。用她的话来形容，“就像一座被点亮的孤岛，与其他的小岛产生了连接”。她想守护孩子们眼中的清澈，帮他们点亮心中的那盏灯。
另一位撬动李可欣“公益之心”的人是黄冈罗田大别山乡村教学点的一位老校长。他的子女一个在美国读博士，一个在武汉工作。退休后，他没有选择回到儿女身边颐养天年，而是在教学点负责起70多个乡村学生的学习和生活。年事已高的校长尽职尽责地照顾学生，但有时还因为琐碎小事受到个别家长的指责。即便如此，他依然坚守在大山里，为乡村教育事业默默奉献。遇到他李可欣才發现，原来人是能够为他人创造价值的。
这些舍己为人的师者和淳朴善良的孩子让李可欣日夜牵挂。2009年，她决定申请休学一年，全身心投入公益事业。这一决定遭到了亲友师长的强烈反对，但她对自己要走的这条路坚定不移：“大学生不只有完成学业这一件事要做，如果让梦想在漫长的等待中消磨殆尽，我这一生都会为此后悔。”休学手续办完后，她只身前往北京，进行更深入的学习和调研。
中国农业大学的叶敬忠教授是专门研究农村留守人口问题的专家，在他的鼓励和帮助下，李可欣完善了公益方案。朋友帮她联系了一个记者，她把自己的方案和盘托出，却遭到对方的质疑：“休学做公益？不会是为了博眼球出名吧？”从电视台出来后，李可欣感到前所未有的失落和委屈，坐在马路边失声痛哭。梦想不能因此停滞，伤心过后，她擦干眼泪继续四处奔波寻求支持，几经周折，终于募集到了第一笔启动资金。
2009年，武汉大学“种太阳”工作室成立，首个公益项目就招募到来自武汉大学、华中科技大学、华中师范大学等高校的几百名学生志愿者。让每个人都能拥有“与世界共生”的感受力与创变力，成为“种太阳”崇高的愿景。
孩子的笑脸就是最美的“太阳”
李可欣认为，公益的教育效果是很难被量化呈现出来的，“乡村孩子需要什么，我们就给他们什么”。十多年前，偏僻山村还没有网络，有些地方甚至连手机都没有普及，跟着老人生活的留守儿童很少有机会和远方的父母沟通。环境的封闭，关爱的缺失，管教的错位，都成为留守儿童成长的不利因素。
2010年，李可欣复学后的第一个暑假，“种太阳”工作室组织了武汉6所高校的志愿者赴黄冈市罗田、大悟、英山等农村地区开展“共同陪伴留守儿童”活动。针对留守儿童和流动儿童的“向日葵”信箱、“一本书”图书角计划、一对一帮扶、“流动的心声”义教和“牵手打工子女”文艺晚会等项目，让孩子们露出了久违的笑脸。志愿者们明白，这就是他们种下的“太阳”。
大学时光转瞬即逝，毕业后李可欣做过记者，也当过教师，但她的心始终牵挂着那些乡村孩子们。2016年，她辞去工作，转身回到“种太阳”，联合几位志同道合的志愿者注册了民办非企业单位“种太阳社会发展与创新中心”，基于全球不断发展的教育理论与方法，研发适合中国乡村的教育项目，不断实践于乡村土壤。在原有支教模式的基础上，“种太阳”进入了“2.0”时代。
调研过程中，李可欣和研发人员发现，乡村儿童学习动力普遍不足，社会教育资源严重缺乏。于是，“乡村儿童营地教育”项目诞生了——通过引入“体验式学习”和“营地教育”的理念与方法，帮助乡村儿童更好地实现素质教育、完善情感和社交发展，弥补乡村儿童在成长关键期的社会教育缺失和多样性教育的不足。
在四川，“种太阳”与仪陇县乡村发展协会合作举办夏令营，面向当地十多个村镇的187名特困事实孤儿开展夏令营支教活动。他们普遍家庭条件艰苦，监护人缺失或不具有监护能力，个别儿童患有重大疾病。由于家庭教育的缺位，他们存在无人监护和辅导、缺少正确引导等成长问题，暑假期间情况尤为严重。
小瑜是一名留守儿童，在建筑工作坊，她和其他24个孩子一起亲手设计并搭建了一组空间装置。最初，志愿者们也曾想过用范例作品指导孩子们创作，然而第二天他们就打消了这个想法——没有想象中的“不能理解”和“无法沟通”，孩子们真正成为创造的主体，而不是单纯“被关爱的对象”。在展示环节中，他们的装置吸引了周边百余名学生和居民前来观赏。奇思妙想的空间创造伴随着孩子们的欢歌笑语，上演了仲夏夜最美的嘉年华。 在四川小凉山营地的音乐工作坊，导师带着孩子们采集风音、雨声，观察云的变化，创作出属于大山的歌——《云端的童话》，让教育回归乡土，用音乐丰满人生。“风是温暖的，鸟是欢快的，我是平凡的”，小凉山营员佳佳第一次学会用歌词表达内心感受，营地体验对她来说就像小凉山的云，有的轻盈，有的厚重，有的在山间堆积，有的又随风散开，但无论如何都会在心头留下痕迹。
创新公益主题营为平凡的乡村孩子带来无限可能，让教育回归本真。过去几年，“种太阳”已为云南、四川、湖北等地的一万多个乡村孩子带去一系列以美育、科学、人文等为主题的工作坊。“我们希望通过这些课程和项目，让乡村儿童真正成长为内心丰盈的人。”李可欣说。
夏令营时间短，覆盖有限，想要提高乡村教育质量，还需赋能乡村教师。李可欣带领研发团队基于乡村教育特殊的需求和目标，联合相关县域共同发起“乡土课程共创”项目，针对当地特色构建课程，并义务为教师培训指导;“乡村小学一小时”工程将“种太阳”多年的实践经验和成熟的课程进行整合，产出课程指南和教学工具包，以最大程度支持乡村教师，构建多元化、多样性教学模式。
找回梦想，让改变发生
在“种太阳”志愿者的努力下，乡村孩子找回了梦想和自信。
2019年，大别山营地，20位加入建筑工作坊的孩子用4天时间创作了大型建造作品“白日梦蓝”——由钢筋、水管组合起来的长短不一的装置被调试出不同的音阶，成了一所“会唱歌的房子”。另一边，音乐工作坊和英语戏剧工作坊的营员也在紧锣密鼓地排练。傍晚时分，客人们欣然而至，来享受这场“艺术盛宴”。
“雨水管乐队”的小成员们不再羞赧，用激情四射的演出赢得了热烈的掌声，获得了满满的成就感。随后，“白日梦蓝”变为罗马式剧场，上演了原创戏剧 Apple Girl。那个入营时反复说着“我英语不好”的女孩，化身為善良勇敢的女主角，自信流利地讲着大段的英语台词。
不同主题的工作坊在启蒙学生学科想象力和创造力的同时，也帮助他们打破自我局限、提升团队协作与领导力，以更自信的姿态，走向更为广阔的世界。“学习者将通过‘种太阳’，拆掉与世界的‘墙’。”李可欣说。
对夏令营的评估回访显示，经历了启蒙与赋能夏令营后，80%的孩子觉得自己变得开朗，更乐意主动与人交流;99%的营员发展了对不同领域的学习兴趣，愿意继续学习相关知识和技能，并对未来有更丰富、多元的期待和愿景。
作为首批大别山夏令营的一员，程淮现在已经是中山大学的研究生。回忆起当年，他依旧心存感激。报名的那天，带大学生回家的“名额”很快被抢完了。妈妈领着程淮找到表弟家的大学生志愿者，想让她给程淮补习英语，程淮却觉得胆怯和自卑，一整天都没有和志愿者讲一句话。志愿者没有强迫他沟通，只是送了他一本英语词典，首页写着“The world is big”。
后来他们在村小上课，志愿者给他们看了武汉大学的照片，在被问及“有谁想上大学”时，他和几位同学举起了手。“我要上西安交通大学。”程淮心虚地说了一个从电视里听来的大学名字。彼时在学校里“无恶不作”的“待优生”程淮，还不知道上大学意味着什么，但他知道，向着榜样的方向努力，一定没错。那个暑假是他表现最好的一个暑假。“有谁不想在优秀的人面前表现自己最好的一面呢？”他说。
徐旌巾是“种太阳”公益机构的联合创始人之一，不满一岁时她就成了留守儿童。相比其他城市志愿者，她更能理解留守儿童的“苦”和“痛”——略显冷淡和尴尬的亲子关系，颠沛流离的成长和求学过程，敏感又脆弱的内心……“至少要让他们学会爱，成长为一个完整的人”，徐旌巾回忆这些年的经历，因为感受过爱，所以更愿意去爱别人。在“种太阳”的十多年，她用自己的爱温暖了留守儿童孤寂的心，也种下了希望。她坚信，这些被爱、被鼓励和被支持的记忆，将成为他们未来前行的能量。“如果说‘种太阳’的目标是帮助每个孩子都考上大学，我认为那是不现实的。最重要的是，‘种太阳’给了他们一双看见外面世界的眼睛。”她说。
让每个乡村孩子都能健康成长，热爱脚下的土地、感受与社会的连接，是李可欣们在大山深处“种太阳”的原因。“种太阳”致力于推动乡村教育创新，促进教育普惠与公平。十多年间，“种太阳·乡村公益”已累积服务乡村学童16959人，覆盖17座城市、29个乡镇、52所学校。团队志愿者有一个温暖的称谓——“Sunner”，给乡村儿童带来温暖和希望，是他们不变的初心。
（文中学生名字均为化名）
“世界的改变，和你有关”
“世界的改变，和你有关。”李可欣经常用这句话勉励志愿者们，这也是她成立“种太阳”工作室的初心。时间回到2008年，刚上大一的李可欣报名参加了学校组织的物资捐赠活动。第一次深入大别山，乡村凋敝落寞的景象让在城市出生、成长的李可欣心头为之一震。村里的学校发动家中有多余床铺的学生带志愿者们回家休息，李可欣跟着琪琪回了家。一进门，几乎可以用“家徒四壁”来形容——昏暗灯光映射着黢黑的墙壁，屋内几乎没有家具，床铺就搭在灶台旁边。看到家里来了客人，琪琪的爷爷奶奶连忙拿出平时自己舍不得吃的腊肉，做了一桌丰盛的晚饭招待李可欣。
直到晚上，李可欣还是没看到琪琪父母的身影。问了琪琪才知道，她的父母一年里只有过年时会回来几天，其余时间都在城里打工。当时，“留守儿童”这个群体尚未被广泛关注，李可欣惊讶之余，对琪琪产生了怜悯之心。晚上，李可欣去上厕所，琪琪拿起手电默默跟在她身后为她照路。“他们不善言辞，但他们的善良和淳朴令人感动。”离别时分，孩子们问她“什么时候再回来”，李可欣一时语塞。“再回来时，一定要带来更多改变。”她暗下决心。公益的种子就这样在她心底悄悄萌芽。
2008年，南方冰雪灾害、汶川地震等激起国内各界的慈善热潮，其中迸发出的巨大民间力量使得2008年被称为“中国民间公益元年”。李可欣在赴四川进行灾后援助的过程中，专门针对留守儿童家庭做了调研。在此之前，李可欣认为人与社会之间的互动是功能性的，但在了解了这些留守儿童的故事后，她内心的社会情感觉醒了。用她的话来形容，“就像一座被点亮的孤岛，与其他的小岛产生了连接”。她想守护孩子们眼中的清澈，帮他们点亮心中的那盏灯。
另一位撬动李可欣“公益之心”的人是黄冈罗田大别山乡村教学点的一位老校长。他的子女一个在美国读博士，一个在武汉工作。退休后，他没有选择回到儿女身边颐养天年，而是在教学点负责起70多个乡村学生的学习和生活。年事已高的校长尽职尽责地照顾学生，但有时还因为琐碎小事受到个别家长的指责。即便如此，他依然坚守在大山里，为乡村教育事业默默奉献。遇到他李可欣才發现，原来人是能够为他人创造价值的。
这些舍己为人的师者和淳朴善良的孩子让李可欣日夜牵挂。2009年，她决定申请休学一年，全身心投入公益事业。这一决定遭到了亲友师长的强烈反对，但她对自己要走的这条路坚定不移：“大学生不只有完成学业这一件事要做，如果让梦想在漫长的等待中消磨殆尽，我这一生都会为此后悔。”休学手续办完后，她只身前往北京，进行更深入的学习和调研。
中国农业大学的叶敬忠教授是专门研究农村留守人口问题的专家，在他的鼓励和帮助下，李可欣完善了公益方案。朋友帮她联系了一个记者，她把自己的方案和盘托出，却遭到对方的质疑：“休学做公益？不会是为了博眼球出名吧？”从电视台出来后，李可欣感到前所未有的失落和委屈，坐在马路边失声痛哭。梦想不能因此停滞，伤心过后，她擦干眼泪继续四处奔波寻求支持，几经周折，终于募集到了第一笔启动资金。
2009年，武汉大学“种太阳”工作室成立，首个公益项目就招募到来自武汉大学、华中科技大学、华中师范大学等高校的几百名学生志愿者。让每个人都能拥有“与世界共生”的感受力与创变力，成为“种太阳”崇高的愿景。
孩子的笑脸就是最美的“太阳”
李可欣认为，公益的教育效果是很难被量化呈现出来的，“乡村孩子需要什么，我们就给他们什么”。十多年前，偏僻山村还没有网络，有些地方甚至连手机都没有普及，跟着老人生活的留守儿童很少有机会和远方的父母沟通。环境的封闭，关爱的缺失，管教的错位，都成为留守儿童成长的不利因素。
2010年，李可欣复学后的第一个暑假，“种太阳”工作室组织了武汉6所高校的志愿者赴黄冈市罗田、大悟、英山等农村地区开展“共同陪伴留守儿童”活动。针对留守儿童和流动儿童的“向日葵”信箱、“一本书”图书角计划、一对一帮扶、“流动的心声”义教和“牵手打工子女”文艺晚会等项目，让孩子们露出了久违的笑脸。志愿者们明白，这就是他们种下的“太阳”。
大学时光转瞬即逝，毕业后李可欣做过记者，也当过教师，但她的心始终牵挂着那些乡村孩子们。2016年，她辞去工作，转身回到“种太阳”，联合几位志同道合的志愿者注册了民办非企业单位“种太阳社会发展与创新中心”，基于全球不断发展的教育理论与方法，研发适合中国乡村的教育项目，不断实践于乡村土壤。在原有支教模式的基础上，“种太阳”进入了“2.0”时代。
调研过程中，李可欣和研发人员发现，乡村儿童学习动力普遍不足，社会教育资源严重缺乏。于是，“乡村儿童营地教育”项目诞生了——通过引入“体验式学习”和“营地教育”的理念与方法，帮助乡村儿童更好地实现素质教育、完善情感和社交发展，弥补乡村儿童在成长关键期的社会教育缺失和多样性教育的不足。
在四川，“种太阳”与仪陇县乡村发展协会合作举办夏令营，面向当地十多个村镇的187名特困事实孤儿开展夏令营支教活动。他们普遍家庭条件艰苦，监护人缺失或不具有监护能力，个别儿童患有重大疾病。由于家庭教育的缺位，他们存在无人监护和辅导、缺少正确引导等成长问题，暑假期间情况尤为严重。
小瑜是一名留守儿童，在建筑工作坊，她和其他24个孩子一起亲手设计并搭建了一组空间装置。最初，志愿者们也曾想过用范例作品指导孩子们创作，然而第二天他们就打消了这个想法——没有想象中的“不能理解”和“无法沟通”，孩子们真正成为创造的主体，而不是单纯“被关爱的对象”。在展示环节中，他们的装置吸引了周边百余名学生和居民前来观赏。奇思妙想的空间创造伴随着孩子们的欢歌笑语，上演了仲夏夜最美的嘉年华。 在四川小凉山营地的音乐工作坊，导师带着孩子们采集风音、雨声，观察云的变化，创作出属于大山的歌——《云端的童话》，让教育回归乡土，用音乐丰满人生。“风是温暖的，鸟是欢快的，我是平凡的”，小凉山营员佳佳第一次学会用歌词表达内心感受，营地体验对她来说就像小凉山的云，有的轻盈，有的厚重，有的在山间堆积，有的又随风散开，但无论如何都会在心头留下痕迹。
创新公益主题营为平凡的乡村孩子带来无限可能，让教育回归本真。过去几年，“种太阳”已为云南、四川、湖北等地的一万多个乡村孩子带去一系列以美育、科学、人文等为主题的工作坊。“我们希望通过这些课程和项目，让乡村儿童真正成长为内心丰盈的人。”李可欣说。
夏令营时间短，覆盖有限，想要提高乡村教育质量，还需赋能乡村教师。李可欣带领研发团队基于乡村教育特殊的需求和目标，联合相关县域共同发起“乡土课程共创”项目，针对当地特色构建课程，并义务为教师培训指导;“乡村小学一小时”工程将“种太阳”多年的实践经验和成熟的课程进行整合，产出课程指南和教学工具包，以最大程度支持乡村教师，构建多元化、多样性教学模式。
找回梦想，让改变发生
在“种太阳”志愿者的努力下，乡村孩子找回了梦想和自信。
2019年，大别山营地，20位加入建筑工作坊的孩子用4天时间创作了大型建造作品“白日梦蓝”——由钢筋、水管组合起来的长短不一的装置被调试出不同的音阶，成了一所“会唱歌的房子”。另一边，音乐工作坊和英语戏剧工作坊的营员也在紧锣密鼓地排练。傍晚时分，客人们欣然而至，来享受这场“艺术盛宴”。
“雨水管乐队”的小成员们不再羞赧，用激情四射的演出赢得了热烈的掌声，获得了满满的成就感。随后，“白日梦蓝”变为罗马式剧场，上演了原创戏剧 Apple Girl。那个入营时反复说着“我英语不好”的女孩，化身為善良勇敢的女主角，自信流利地讲着大段的英语台词。
不同主题的工作坊在启蒙学生学科想象力和创造力的同时，也帮助他们打破自我局限、提升团队协作与领导力，以更自信的姿态，走向更为广阔的世界。“学习者将通过‘种太阳’，拆掉与世界的‘墙’。”李可欣说。
对夏令营的评估回访显示，经历了启蒙与赋能夏令营后，80%的孩子觉得自己变得开朗，更乐意主动与人交流;99%的营员发展了对不同领域的学习兴趣，愿意继续学习相关知识和技能，并对未来有更丰富、多元的期待和愿景。
作为首批大别山夏令营的一员，程淮现在已经是中山大学的研究生。回忆起当年，他依旧心存感激。报名的那天，带大学生回家的“名额”很快被抢完了。妈妈领着程淮找到表弟家的大学生志愿者，想让她给程淮补习英语，程淮却觉得胆怯和自卑，一整天都没有和志愿者讲一句话。志愿者没有强迫他沟通，只是送了他一本英语词典，首页写着“The world is big”。
后来他们在村小上课，志愿者给他们看了武汉大学的照片，在被问及“有谁想上大学”时，他和几位同学举起了手。“我要上西安交通大学。”程淮心虚地说了一个从电视里听来的大学名字。彼时在学校里“无恶不作”的“待优生”程淮，还不知道上大学意味着什么，但他知道，向着榜样的方向努力，一定没错。那个暑假是他表现最好的一个暑假。“有谁不想在优秀的人面前表现自己最好的一面呢？”他说。
徐旌巾是“种太阳”公益机构的联合创始人之一，不满一岁时她就成了留守儿童。相比其他城市志愿者，她更能理解留守儿童的“苦”和“痛”——略显冷淡和尴尬的亲子关系，颠沛流离的成长和求学过程，敏感又脆弱的内心……“至少要让他们学会爱，成长为一个完整的人”，徐旌巾回忆这些年的经历，因为感受过爱，所以更愿意去爱别人。在“种太阳”的十多年，她用自己的爱温暖了留守儿童孤寂的心，也种下了希望。她坚信，这些被爱、被鼓励和被支持的记忆，将成为他们未来前行的能量。“如果说‘种太阳’的目标是帮助每个孩子都考上大学，我认为那是不现实的。最重要的是，‘种太阳’给了他们一双看见外面世界的眼睛。”她说。
让每个乡村孩子都能健康成长，热爱脚下的土地、感受与社会的连接，是李可欣们在大山深处“种太阳”的原因。“种太阳”致力于推动乡村教育创新，促进教育普惠与公平。十多年间，“种太阳·乡村公益”已累积服务乡村学童16959人，覆盖17座城市、29个乡镇、52所学校。团队志愿者有一个温暖的称谓——“Sunner”，给乡村儿童带来温暖和希望，是他们不变的初心。
（文中学生名字均为化名）