论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断发展，在初中物理教育教学的过程中，教师逐渐开始重视对学生逻辑思维能力的培养，进而有效提升学生的核心素养，来满足时代发展的要求。但是由于初中生才刚刚涉及物理知识的学习，误以为物理课程就是由枯燥乏味的物理实验和物理公式组成的，所以学生在对物理知识的学习中很少运用逻辑思维去真正思考问题，所以本文重点分析了逻辑思维能力在物理学习中的重要作用，并进一步提出了在初中物理教学中培养学生逻辑思维能力的有效措施，以此保证初中物理的教学质量。
关键词：初中物理;逻辑思维;巧培养;教育教学
前言：
目前，在初中物理课堂上，培养学生的逻辑思维能力已经成为教师教学工作中的重点，为不断提升学生的逻辑思维能力，教师应该不断更新教学理念，转变物理教学方式，采用巧妙的教学思维，激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考，积极参与到物理课堂教学中，让学生在物理课堂上进行积极的主动探究，帮助学生从心底里建立对物理知识的喜爱，有效培养学生的逻辑思维能力，保证物理课堂的教学效率。
一、逻辑思维能力在初中物理学习中的重要作用
在初中教育教学的过程中，不难发现初中物理本身就是一门严谨的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，不仅如此，初中阶段也是学生逻辑思维能力转化的关键时期，所以在这一阶段的学习中，教师应该加强对学生逻辑思维能力的培养，牢牢把握学生发展的关键期，有效提高学生的物理水平，才能使学生在物理学习中游刃有余。
当然在初中物理学习的过程中，经常会出现部分学生对于物理理论知识掌握的非常牢固，但是在解决实际问题的时候却无能为力不知所措。这在很大程度上说明这部分学生缺乏逻辑思维能力，面对实际问题不能得出准确的判断，进而无法进行深入的分析和解答。所以在初中物理学习中，只有不断强化学生的逻辑思维能力，使学生对相关的物理概念进行合理的推理判断，才能有效提升学生的物理学习水平，为今后的物理学系奠定坚实的基础。
二、在初中物理教学中巧妙培养学生逻辑思维能力的有效措施
（一）激发学生的兴趣，引导学生主动探究
由于受应试教育的影响在初中物理课堂教学中，教师经常采用单纯的讲授法对学生进行知识灌输，导致学生可能会对物理教学产生一定的抵触情绪，失去学习物理的兴趣。所以，教师应该转换教学方式，为学生创设适宜的情境进行物理教学，让学生亲身感受到物理世界的奥妙，进而激发学生的兴趣，帮助学生理解抽象的物理知识，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在学习第二章水循环这一节内容时，教师可以借助多媒体技术进行教学，为学生播放关于水的教学片断，从我们身边的细小的雨水到浩瀚无边的大海，让学生感受到水源无处不在，询问学生我们生活中的水是如何循环的呢？通过教师的提问，激发学生的兴趣，进而引导学生进行主动探究，在探究的过程中帮助学生培养逻辑思维能力，从而促使学生明白水循环的过程，加深对学习物理知识的喜爱。
（二）引导学生独立思考，培养学生逻辑思维的独立性
在初中物理教学中，教师不能将全部知识传授给学生，还应该给学生留一些思考的空间，引导学生独立思考，培养学生逻辑思维的独立性，从而对物理知识产生更深刻的理解和记忆。
例如，在学习声现象这一章节时，教师可以在课堂上主动提问：同学们知道声音是怎样的产生的吗？影响声音传播的因素有那些呢？如何有效降低噪音呢？通过教师向学生提问后，教师可以引导学生结合生活中的实际，引发学生对声音的产生、传播和控制进行独立思考，要给学生留有充足的时间进行思考，随后不断鼓励学生在课堂上踊跃发言，将自己思考的成果分享给大家，经过师生之间的交流互动可能会产生意想不到的教学效果，进而不断促进学生对物理知识的全面掌握。
（三）學会举一反三，培养学生逻辑思维的发散性
在初中物理教学过程中，由于物理解题的方式并不唯一，所以需要教师应该引导学生在进行物理解题的过程中克服思维定式，培养学生逻辑思维的发散性，不断开阔解题思路，主动探索更好的解题方式。同时在物理学习的过程中，学生还应该结合理论知识，在实践论证结果是否准确，从而得出正确的答案。
例如，学生在在学习力和运动的关系时，教师提出问题：一个物体在平面上滑行，会有哪些力作用于物体呢？可能有学生会提出疑问，物体是否是在光滑的平面上滑行，或者是否是匀速运动呢？这就说明学生已经打破了定向思维模式，将发散性逻辑思维能力有效运用于物理知识的学习中。
三、结束语
综上所述，在初中物理教育教学中，教师应该巧妙运用新颖的教学方法和手段，培养学生的逻辑思维，引导学生积极主动参与课堂教学进行独立思考，有效提升物理教学效率。
参考文献：
[1]邵国仙.巧用思维导图优化初中物理逻辑复习课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：155.
[2]杨晓菊.提高初中生物理学习的逻辑思维能力分析[J].才智，2018（29）：87.
[3]曹辉敏.初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：103.
[4]李凤菊.初中物理教学与创新教育的实施[J].呼伦贝尔学院学报，2002（04）：104-105+116.
江苏省溧阳市旧县初级中学 213300
关键词：初中物理;逻辑思维;巧培养;教育教学
前言：
目前，在初中物理课堂上，培养学生的逻辑思维能力已经成为教师教学工作中的重点，为不断提升学生的逻辑思维能力，教师应该不断更新教学理念，转变物理教学方式，采用巧妙的教学思维，激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考，积极参与到物理课堂教学中，让学生在物理课堂上进行积极的主动探究，帮助学生从心底里建立对物理知识的喜爱，有效培养学生的逻辑思维能力，保证物理课堂的教学效率。
一、逻辑思维能力在初中物理学习中的重要作用
在初中教育教学的过程中，不难发现初中物理本身就是一门严谨的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，不仅如此，初中阶段也是学生逻辑思维能力转化的关键时期，所以在这一阶段的学习中，教师应该加强对学生逻辑思维能力的培养，牢牢把握学生发展的关键期，有效提高学生的物理水平，才能使学生在物理学习中游刃有余。
当然在初中物理学习的过程中，经常会出现部分学生对于物理理论知识掌握的非常牢固，但是在解决实际问题的时候却无能为力不知所措。这在很大程度上说明这部分学生缺乏逻辑思维能力，面对实际问题不能得出准确的判断，进而无法进行深入的分析和解答。所以在初中物理学习中，只有不断强化学生的逻辑思维能力，使学生对相关的物理概念进行合理的推理判断，才能有效提升学生的物理学习水平，为今后的物理学系奠定坚实的基础。
二、在初中物理教学中巧妙培养学生逻辑思维能力的有效措施
（一）激发学生的兴趣，引导学生主动探究
由于受应试教育的影响在初中物理课堂教学中，教师经常采用单纯的讲授法对学生进行知识灌输，导致学生可能会对物理教学产生一定的抵触情绪，失去学习物理的兴趣。所以，教师应该转换教学方式，为学生创设适宜的情境进行物理教学，让学生亲身感受到物理世界的奥妙，进而激发学生的兴趣，帮助学生理解抽象的物理知识，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在学习第二章水循环这一节内容时，教师可以借助多媒体技术进行教学，为学生播放关于水的教学片断，从我们身边的细小的雨水到浩瀚无边的大海，让学生感受到水源无处不在，询问学生我们生活中的水是如何循环的呢？通过教师的提问，激发学生的兴趣，进而引导学生进行主动探究，在探究的过程中帮助学生培养逻辑思维能力，从而促使学生明白水循环的过程，加深对学习物理知识的喜爱。
（二）引导学生独立思考，培养学生逻辑思维的独立性
在初中物理教学中，教师不能将全部知识传授给学生，还应该给学生留一些思考的空间，引导学生独立思考，培养学生逻辑思维的独立性，从而对物理知识产生更深刻的理解和记忆。
例如，在学习声现象这一章节时，教师可以在课堂上主动提问：同学们知道声音是怎样的产生的吗？影响声音传播的因素有那些呢？如何有效降低噪音呢？通过教师向学生提问后，教师可以引导学生结合生活中的实际，引发学生对声音的产生、传播和控制进行独立思考，要给学生留有充足的时间进行思考，随后不断鼓励学生在课堂上踊跃发言，将自己思考的成果分享给大家，经过师生之间的交流互动可能会产生意想不到的教学效果，进而不断促进学生对物理知识的全面掌握。
（三）學会举一反三，培养学生逻辑思维的发散性
在初中物理教学过程中，由于物理解题的方式并不唯一，所以需要教师应该引导学生在进行物理解题的过程中克服思维定式，培养学生逻辑思维的发散性，不断开阔解题思路，主动探索更好的解题方式。同时在物理学习的过程中，学生还应该结合理论知识，在实践论证结果是否准确，从而得出正确的答案。
例如，学生在在学习力和运动的关系时，教师提出问题：一个物体在平面上滑行，会有哪些力作用于物体呢？可能有学生会提出疑问，物体是否是在光滑的平面上滑行，或者是否是匀速运动呢？这就说明学生已经打破了定向思维模式，将发散性逻辑思维能力有效运用于物理知识的学习中。
三、结束语
综上所述，在初中物理教育教学中，教师应该巧妙运用新颖的教学方法和手段，培养学生的逻辑思维，引导学生积极主动参与课堂教学进行独立思考，有效提升物理教学效率。
参考文献：
[1]邵国仙.巧用思维导图优化初中物理逻辑复习课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：155.
[2]杨晓菊.提高初中生物理学习的逻辑思维能力分析[J].才智，2018（29）：87.
[3]曹辉敏.初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：103.
[4]李凤菊.初中物理教学与创新教育的实施[J].呼伦贝尔学院学报，2002（04）：104-105+116.
江苏省溧阳市旧县初级中学 213300