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摘要：新课改提出了培养学生核心素养的要求，教学课堂是实现培养学生的学科基础知识、综合能力和核心素养的重要渠道，同时也是教师改善学生学习思维，提升学习效率的重要场所。因此，在核心素养的大环境下，探索和创新高效课堂是现阶段教育目标中必不可少的一步。本文主要从探索现阶段学生在进行课堂学习时遇到的问题入手，探究核心素养下的高中物理高效课堂实施办法。
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-059-1
高效课堂的概念，是用最少的课堂教学时间，高效完成课堂基本内容的讲解，学生能理解和掌握知识。构建高效的高中物理课堂，教师应当摆脱原有的教学理念，关注学生在课堂上的主体地位，调动学生物理学习积极性，关注学生自主思考以及深入探究能力的培养，构建高效物理课堂。
一、现阶段教学课堂中存在的问题
1.物理教学方式落后
物理教师受到应试教育的影响，在日常教学中始终关注物理知识的传输，忽视了学生对于物理知识探究能力的培养，导致学生对于物理知识的学习仅仅停留在表面，对于学习能力差的学生则感觉自己学不到知识，看不到学习的进步，慢慢的就会丧失对物理学科的兴趣。
2.师生课堂互动较少
教师习惯于自己讲述所有的知识，在一定程度上缺乏和学生互动的意识，也缺少让学生之间互动的意识，导致师生和学生之间在课堂上的互动非常有限。学生时常处在听课的状态下，缺少表达自我想法的机会，学生的好多疑问都没有及时的得到解决，很多灵光一现的想法刹那之间就消失了，所以学生自己本身获得很多知识都得不到很好的验证。
3.物理实践机会缺乏
物理教师往往注重物理知识教学，忽视了知识与学生生活实践的联系，不考虑学生利用物理知识解决生活问题，同时学生的物理思维僵化，不会灵活变通，物理解决能力降低，不利于高效物理课堂的构建。
二、核心素养下的高中物理高效课堂构建策略
1.巧用信息技术，关注兴趣培养
在新时代背景下，信息技术已经进入到课堂教学中，因此，物理教师不妨借助信息技术，为学生打造灵活物理课堂模式，将物理知识直观呈现在学生面前，让学生在直接认识中认清物理知识的本质，同时扩展物理知识的学习视野，关注学生对于物理知识学习兴趣的培养，让学生更好的了解物理知识的起源以及结果，通过自己的深入探索，掌握物理知識形成的过程，实现高效课堂构建目标。
例如，在进行“磁现象”一课的教学时，教学的重点—磁现象、磁极之间的相互作用规律以及磁场。不难看出，其知识点内容比较抽象且生僻难懂，教师直接讲述知识将面临很大的挑战。教师可以运用微视频等多媒体技术或者动手操作实验向学生展示生活中磁现象以及磁极之间的作用规律，如两块磁铁之间同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的实验很容易操作和演示，学生也能通过实验现象记住相应的结论。教师还可以播放奥斯特实验，让学生进行思考从而得出电流能够产生磁场并且运动电流周围空间有磁场。视觉上的冲击很多时候高于知识的直接讲述，所以教师可以利用多媒体的方法提高学生的学习效率。
2.利用引导模式，锻炼物理思维
当学生具备一定的物理思维之后，自然可以进行自我探究与学习。因此，物理教师不妨利用引导教学模式，针对其中一个物理知识，不要着急告诉学生基本原理，对学生进行一点一滴的引导，让学生利用自己之前所学习的物理知识进行深入探索，从而有效锻炼学生的物理思维，构建高效的教学课堂。
例如，在进行“电荷及其守恒定律”一课教学中，其教学重难点在于让学生理解电荷的产生极其守恒定律。教师在进行教学的时候应该依据教学重点目标对学生进行相关内容的理解，设置不同的学习小组，教师根据教学内容提出问题：思考能够起电的方法？电荷是凭空产生的吗？电荷转移的过程中，什么发生了变化？什么没有发生变化？提出的问题可以激发学生的思考兴趣，帮助学生完成自主学习的过程，小组同学经过激烈的讨论可以得出相应的结论，学生之间思考得出的结论的过程有助于形成一定的物理基础逻辑思维，从而提升了教学质量。
3.组织物理实验，训练操作能力
物理实验是物理知识学习中不可避免的内容，每一个物理知识的形成背后都隐含着不同的物理实验，很多伟大科学家则是经过无数次的物理实验才获得争取的物理认识。因此物理教师组织学生进行物理实验，强化学生对于物理知识的感知能力，并在这个过程中训练学生操作能力，让学生在一次又一次的物理实验中摸透物理基本原理，为学生未来发展打下良好基础。
例如，在进行“多用电表原理”一课教学时，组织学生进行物理实验，区分电压表与欧姆表的不同之处：欧姆表是测电阻的。要知道电流，必须在额定电压下测出电阻，用欧姆定律计算电流，电压也必须知道电流也是用欧姆定律计算电压。之后设置物理实验，将电流表改装为电压表，首先学生需要知道微安表的内阻Rg、满偏电流Ig、满偏电压Ug，然后按照既定步骤进行一一操作，深入理解改为电压表的基本原理，从而提升学生的物理基础学科思维，提升课堂质量。
三、结语
总而言之，教师应该围绕提升学生学习效率、引导学生自主学习、培养学生学科基础思维、锻炼学生综合能力等各方面研究高效课堂的开展实践措施，完成新课改环境下对学生核心素养的培养目标。因此，打造高中物理高效课堂需要教师的不懈努力与持续创新。
[参考文献]
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
[2]龙莎莎.构建高中物理高效课堂的研究与实施[D].湖南理工学院，2018（5）.
（作者单位：陕西省西安高新第一中学，陕西 西安 710000）
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-059-1
高效课堂的概念，是用最少的课堂教学时间，高效完成课堂基本内容的讲解，学生能理解和掌握知识。构建高效的高中物理课堂，教师应当摆脱原有的教学理念，关注学生在课堂上的主体地位，调动学生物理学习积极性，关注学生自主思考以及深入探究能力的培养，构建高效物理课堂。
一、现阶段教学课堂中存在的问题
1.物理教学方式落后
物理教师受到应试教育的影响，在日常教学中始终关注物理知识的传输，忽视了学生对于物理知识探究能力的培养，导致学生对于物理知识的学习仅仅停留在表面，对于学习能力差的学生则感觉自己学不到知识，看不到学习的进步，慢慢的就会丧失对物理学科的兴趣。
2.师生课堂互动较少
教师习惯于自己讲述所有的知识，在一定程度上缺乏和学生互动的意识，也缺少让学生之间互动的意识，导致师生和学生之间在课堂上的互动非常有限。学生时常处在听课的状态下，缺少表达自我想法的机会，学生的好多疑问都没有及时的得到解决，很多灵光一现的想法刹那之间就消失了，所以学生自己本身获得很多知识都得不到很好的验证。
3.物理实践机会缺乏
物理教师往往注重物理知识教学，忽视了知识与学生生活实践的联系，不考虑学生利用物理知识解决生活问题，同时学生的物理思维僵化，不会灵活变通，物理解决能力降低，不利于高效物理课堂的构建。
二、核心素养下的高中物理高效课堂构建策略
1.巧用信息技术，关注兴趣培养
在新时代背景下，信息技术已经进入到课堂教学中，因此，物理教师不妨借助信息技术，为学生打造灵活物理课堂模式，将物理知识直观呈现在学生面前，让学生在直接认识中认清物理知识的本质，同时扩展物理知识的学习视野，关注学生对于物理知识学习兴趣的培养，让学生更好的了解物理知识的起源以及结果，通过自己的深入探索，掌握物理知識形成的过程，实现高效课堂构建目标。
例如，在进行“磁现象”一课的教学时，教学的重点—磁现象、磁极之间的相互作用规律以及磁场。不难看出，其知识点内容比较抽象且生僻难懂，教师直接讲述知识将面临很大的挑战。教师可以运用微视频等多媒体技术或者动手操作实验向学生展示生活中磁现象以及磁极之间的作用规律，如两块磁铁之间同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的实验很容易操作和演示，学生也能通过实验现象记住相应的结论。教师还可以播放奥斯特实验，让学生进行思考从而得出电流能够产生磁场并且运动电流周围空间有磁场。视觉上的冲击很多时候高于知识的直接讲述，所以教师可以利用多媒体的方法提高学生的学习效率。
2.利用引导模式，锻炼物理思维
当学生具备一定的物理思维之后，自然可以进行自我探究与学习。因此，物理教师不妨利用引导教学模式，针对其中一个物理知识，不要着急告诉学生基本原理，对学生进行一点一滴的引导，让学生利用自己之前所学习的物理知识进行深入探索，从而有效锻炼学生的物理思维，构建高效的教学课堂。
例如，在进行“电荷及其守恒定律”一课教学中，其教学重难点在于让学生理解电荷的产生极其守恒定律。教师在进行教学的时候应该依据教学重点目标对学生进行相关内容的理解，设置不同的学习小组，教师根据教学内容提出问题：思考能够起电的方法？电荷是凭空产生的吗？电荷转移的过程中，什么发生了变化？什么没有发生变化？提出的问题可以激发学生的思考兴趣，帮助学生完成自主学习的过程，小组同学经过激烈的讨论可以得出相应的结论，学生之间思考得出的结论的过程有助于形成一定的物理基础逻辑思维，从而提升了教学质量。
3.组织物理实验，训练操作能力
物理实验是物理知识学习中不可避免的内容，每一个物理知识的形成背后都隐含着不同的物理实验，很多伟大科学家则是经过无数次的物理实验才获得争取的物理认识。因此物理教师组织学生进行物理实验，强化学生对于物理知识的感知能力，并在这个过程中训练学生操作能力，让学生在一次又一次的物理实验中摸透物理基本原理，为学生未来发展打下良好基础。
例如，在进行“多用电表原理”一课教学时，组织学生进行物理实验，区分电压表与欧姆表的不同之处：欧姆表是测电阻的。要知道电流，必须在额定电压下测出电阻，用欧姆定律计算电流，电压也必须知道电流也是用欧姆定律计算电压。之后设置物理实验，将电流表改装为电压表，首先学生需要知道微安表的内阻Rg、满偏电流Ig、满偏电压Ug，然后按照既定步骤进行一一操作，深入理解改为电压表的基本原理，从而提升学生的物理基础学科思维，提升课堂质量。
三、结语
总而言之，教师应该围绕提升学生学习效率、引导学生自主学习、培养学生学科基础思维、锻炼学生综合能力等各方面研究高效课堂的开展实践措施，完成新课改环境下对学生核心素养的培养目标。因此，打造高中物理高效课堂需要教师的不懈努力与持续创新。
[参考文献]
[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
[2]龙莎莎.构建高中物理高效课堂的研究与实施[D].湖南理工学院，2018（5）.
（作者单位：陕西省西安高新第一中学，陕西 西安 710000）