论文部分内容阅读
摘要：在高中课堂教学的过程中，如何让教师在教育教学过程中加深对学生学习状况的了解，减少学生由于教学方式等产生的数学理解能力减弱的问题，需要教师不断提升学生的创造性思维，发现学生的闪光点，通过不断地挖掘和分析学生在高中数学学习方面存在的缺失，进一步提升学生的数学学习能力和学习积极性。
关键词：高中数学;创造性思维;培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-119
在新课程改革不断推进的情况下，高中数学教师不仅要将数学基础知识传授给学生，而且还需要提高学生的各项能力，使他们能够在遇到数学问题时灵活的使用自身所具备的各种知识。高中数学具有抽象性的特点，对学生逻辑思维能力要求较高。所以，数学老师在展开数学教学时，就应该重视对学生创造性思维能力的培养，这样才有利于学生认知能力和应用能力的全面提升，进而更好的理解和应用抽象的数学知识。
一、更新教学思想，在教学中培养学生观察能力
敏锐的观察力至关重要，因为这是学生形成良好创造性思维能力的重要基础。良好的观察能力有利于学生准确的发现数学现象中隐藏的问题。所以教师应该积极更新自身的教学思想，强调学生的主体地位，并尊重他们的身心发展规律，让学生在数学学习中积极自主的学习思考，同时在思考的过程中积极探究数学知识和学习方法，也有利于学生在主动学习的过程中发散思维能力，进而促使自身创造性思维水平的提升。
例如，教师在带领学生学习《点、直线、平面之间的位置关系》时，其中会涉及“空间点、平面之间的位置”等知识点。在让学生做出对两个平面当中位置关系的分析时，教师需要引导他们展开独立自主的思考，并采用提问的方式来使学生将自己所认识到的位置关系表达出来。在思考面与面的关系时，学生会利用空间点和线、线和面之间的关系理论。如此一来，学生便可以得出这样一个结论：“平面”与“相交”的关系，此时，教师不应该着急补充学生的答案，而应该引导他们进一步的思考：“同学们，除了这两种关系，你们还知道其他的面与面之间的关系吗？”通过这样一种诱导性提问的方式，便有利于学生创造思维的培养。面对教师所提出的问题，有的学生会非常急切地回答说：“还有重合关系。”由此可见，通过敏锐观察所获得的学习成果，有利于学生感受到数学学习的快乐。最后，教师便可以展开对学生的有针对性的讲解，使他们能够更加深入的掌握新知识。
二、把握数学开放性特点，让学生在探索中领悟数学本质
培养学生的创造性思维，有利于他们灵活的解决所遇到的数学问题，促使学生数学能力的提升。高中数学教师在培养学生思维灵活时，应该强调数学问题的开放性，它有利于激发学生探索数学知识的欲望，进而使他们在探索的过程中领悟数学本质，更加深入的掌握数学知识。近些年来，开放性的高中数学教学为学生创造性思维能力的发展提供了良好的前提条件。所以，数学教学应充分利用数学开放性特点，使学生在数学学习中自主探索，进而促使自身创造性思维的发展。
例如：已知三角形ABC中，A，B，C的对边分别为a，b，c，请你以c为定值建立适当的坐标系，同时，适当地添加条件，求出点c的轨迹方程。这一题目有着很强的开放性。在具体的教学过程中，教师提出这一问题后，便可以放手让学生自主讨论，这样一来，在这一自主探索的过程中，才有利于学生思维能力的发散。同时，教师只需要适当的引导学生，让学生可以因此来充分感受独立探索的自由快乐。而且，通过这样一种方式，也有利于学生在思考和探索开放性数学问题的过程中积极发散思维，更加深入的思考数学知识，并促使自身创造性思维的良好发展。
三、促进学生合作，发散思维能力
经过小学和初中的学习，高中生已经具备了一定的知识能力和学习能力，不过在思考和解决问题时，很多高中生仍然存在着粗心大意的问题。基于此，在学生创造性思维能力的培养过程中，数学老师可以引导学生展开自主探究学习，并在此基础之上采用小组合作的学习方式。如此一来，便可以取得学生之间相互学习、相互促进的良好效果。在分组过程中，教师可以采用异质分组的方法，在一个小组中混合学习能力强和学习能力较弱的学生，通过这样一种方式，学习能力较强的学生便可以带动组内学习能力较差的学生。另外，在学生小组合作学习的过程中，教师应该适当的引导学生，而不能够过于局限他们。同时，教师还可以根据学生实际情况为他们制定出合理的学习目标，这样一来，才有利于学生在能力范围内展开有效的数学学习，进而促使他们思维与能力的提升。
例如，在学习“空间几何”时，因为想象能力有限，所以很多学生无法展开深入的学习，在这种情况下，很容易导致学生丧失学习积极性。面对这样一种情况，数学老师就应该积极鼓励学生，以此来促使他们树立学习信心。而且，在这一教学过程中，为了加强学生之间的交流，教师可以组织学生展开小组学习。通过这样一种方式，不仅有利于他们的学习沟通和讨论，而且还可以营造出良好的课堂氛围，使学生在轻松活跃的学习环境中大胆想象，从而促使自身学习能力的提升。
总而言之，高中数学教师应该清楚地认识到培养学生创造性思维的重要性。对此，教师需要结合学生实际情况和特点等来采用有效的教学方法，并促使自身教学思想和教学模式的更新，让学生在有效的数学学习中充分提高自身的创造性思维。
參考文献：
[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）.
[2]林兴田.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析[J].亚太教育，2019（11）.
（作者单位：河北省石家庄市第十五中学，河北 石家庄050000）
关键词：高中数学;创造性思维;培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-119
在新课程改革不断推进的情况下，高中数学教师不仅要将数学基础知识传授给学生，而且还需要提高学生的各项能力，使他们能够在遇到数学问题时灵活的使用自身所具备的各种知识。高中数学具有抽象性的特点，对学生逻辑思维能力要求较高。所以，数学老师在展开数学教学时，就应该重视对学生创造性思维能力的培养，这样才有利于学生认知能力和应用能力的全面提升，进而更好的理解和应用抽象的数学知识。
一、更新教学思想，在教学中培养学生观察能力
敏锐的观察力至关重要，因为这是学生形成良好创造性思维能力的重要基础。良好的观察能力有利于学生准确的发现数学现象中隐藏的问题。所以教师应该积极更新自身的教学思想，强调学生的主体地位，并尊重他们的身心发展规律，让学生在数学学习中积极自主的学习思考，同时在思考的过程中积极探究数学知识和学习方法，也有利于学生在主动学习的过程中发散思维能力，进而促使自身创造性思维水平的提升。
例如，教师在带领学生学习《点、直线、平面之间的位置关系》时，其中会涉及“空间点、平面之间的位置”等知识点。在让学生做出对两个平面当中位置关系的分析时，教师需要引导他们展开独立自主的思考，并采用提问的方式来使学生将自己所认识到的位置关系表达出来。在思考面与面的关系时，学生会利用空间点和线、线和面之间的关系理论。如此一来，学生便可以得出这样一个结论：“平面”与“相交”的关系，此时，教师不应该着急补充学生的答案，而应该引导他们进一步的思考：“同学们，除了这两种关系，你们还知道其他的面与面之间的关系吗？”通过这样一种诱导性提问的方式，便有利于学生创造思维的培养。面对教师所提出的问题，有的学生会非常急切地回答说：“还有重合关系。”由此可见，通过敏锐观察所获得的学习成果，有利于学生感受到数学学习的快乐。最后，教师便可以展开对学生的有针对性的讲解，使他们能够更加深入的掌握新知识。
二、把握数学开放性特点，让学生在探索中领悟数学本质
培养学生的创造性思维，有利于他们灵活的解决所遇到的数学问题，促使学生数学能力的提升。高中数学教师在培养学生思维灵活时，应该强调数学问题的开放性，它有利于激发学生探索数学知识的欲望，进而使他们在探索的过程中领悟数学本质，更加深入的掌握数学知识。近些年来，开放性的高中数学教学为学生创造性思维能力的发展提供了良好的前提条件。所以，数学教学应充分利用数学开放性特点，使学生在数学学习中自主探索，进而促使自身创造性思维的发展。
例如：已知三角形ABC中，A，B，C的对边分别为a，b，c，请你以c为定值建立适当的坐标系，同时，适当地添加条件，求出点c的轨迹方程。这一题目有着很强的开放性。在具体的教学过程中，教师提出这一问题后，便可以放手让学生自主讨论，这样一来，在这一自主探索的过程中，才有利于学生思维能力的发散。同时，教师只需要适当的引导学生，让学生可以因此来充分感受独立探索的自由快乐。而且，通过这样一种方式，也有利于学生在思考和探索开放性数学问题的过程中积极发散思维，更加深入的思考数学知识，并促使自身创造性思维的良好发展。
三、促进学生合作，发散思维能力
经过小学和初中的学习，高中生已经具备了一定的知识能力和学习能力，不过在思考和解决问题时，很多高中生仍然存在着粗心大意的问题。基于此，在学生创造性思维能力的培养过程中，数学老师可以引导学生展开自主探究学习，并在此基础之上采用小组合作的学习方式。如此一来，便可以取得学生之间相互学习、相互促进的良好效果。在分组过程中，教师可以采用异质分组的方法，在一个小组中混合学习能力强和学习能力较弱的学生，通过这样一种方式，学习能力较强的学生便可以带动组内学习能力较差的学生。另外，在学生小组合作学习的过程中，教师应该适当的引导学生，而不能够过于局限他们。同时，教师还可以根据学生实际情况为他们制定出合理的学习目标，这样一来，才有利于学生在能力范围内展开有效的数学学习，进而促使他们思维与能力的提升。
例如，在学习“空间几何”时，因为想象能力有限，所以很多学生无法展开深入的学习，在这种情况下，很容易导致学生丧失学习积极性。面对这样一种情况，数学老师就应该积极鼓励学生，以此来促使他们树立学习信心。而且，在这一教学过程中，为了加强学生之间的交流，教师可以组织学生展开小组学习。通过这样一种方式，不仅有利于他们的学习沟通和讨论，而且还可以营造出良好的课堂氛围，使学生在轻松活跃的学习环境中大胆想象，从而促使自身学习能力的提升。
总而言之，高中数学教师应该清楚地认识到培养学生创造性思维的重要性。对此，教师需要结合学生实际情况和特点等来采用有效的教学方法，并促使自身教学思想和教学模式的更新，让学生在有效的数学学习中充分提高自身的创造性思维。
參考文献：
[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）.
[2]林兴田.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析[J].亚太教育，2019（11）.
（作者单位：河北省石家庄市第十五中学，河北 石家庄050000）