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摘要：与其他学科的教师不同，高中班主任不仅要负责学科的教学，而且要完成对班级的管理。对于学生来说，高中班主任是他们的亦师亦友，参与学习和生活过程。班主任的职责重大，工作繁忙，在进行班级管理的过程中，作为学生的管理者、领导者，班主任应该以身作则，对学生的学习和成长起到积极的推动作用。同时，在管理的过程中，应该转变传统的思想观点，把学生当成自己的朋友，与其平等相处。加强与其他学科教师的交流，合作共赢，共同促进学生的学习和生活。与家长保持良好的沟通方式，深刻了解学生的心理需求和成长过程中遇到的问题。本文围绕了当前高中班主任在进行班级管理过程中的遇到的问题，并对这些问题进行了针对性的分析，为班主任优化班级管理策略提供一些方法。
关键词：高中班主任;班级管理;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在班级管理的过程中，班主任作为一个领导者，他的行为方式往往会影响到整个班级的学生。很多学生刚进入高中阶段，学习任务重，难以适应，往往会导致心态不稳定。所以，班主任在进行班级管理的过程中，应该加强对每个学生的了解，从学生实际出发，合理有效的管理班级中的每一个学生，同时让学生能够得到应有的尊重，以主人翁的身份加入到班级的管理过程中。班级的管理不仅需要班主任的引导，更需要每个学生参与到其中，只有这样才能加强班级的团结，才能让学生意识到班级这个整体的重要性，从而提高高中班主任的班级管理水平。当前，班主任在进行班级管理的过程中，依然存在着一些急需要解决的问题。本文接下来将围绕这些问题进行详细的分析。
一、高中班主任进行班级管理中存在的問题
首先，管理具有偏向性，不全面。当前很多高中生思想相对比较成熟，同时意识到了学习和高考的重要性，尤其是对于高三学生来说，高考是他们唯一的目标。这种情况导致了教师在进行班级管理的过程中具有一定的偏向性。班级的管理主要是围绕学生的学习情况进行管理。同时，学校层面对教师的教学提出了要求，升学率成为了教师关注的重点，所以在进行班级管理的过程中，往往很难注意到学生其他方面的发展。这种管理的片面性，在一定程度上限制了学生综合能力的提升。
其次，忽略学生的自主能力，管理缺乏民主性。很多教师依然保持着传统的管理方式对班级进行管理，强制要求学生不能做什么，必须做什么。没有考虑到高中生作为一个思想成熟的个体，已经形成了自主的学习和生活的习惯。有时候，强迫式的学习可能会激发学生的逆反心理，最终不利于班级的管理。
第三，管理过程缺乏沟通与反馈。当前，班主任在进行班级管理的过程中，往往只根据自己的经验和学校的管理模式对班级进行管理，管理的过程中缺乏与学生进行沟通[1]。而针对管理过程中存在不合理的地方，学生也很难与学校进行沟通，这种管理方式让学生很难接受，最终影响了班主任对整个班级的管理。
第四，外界环境因素对校园的冲击。当前随着互联网技术的不断发展，各种网络游戏层出不穷，吸引了很多学生的关注。很多学生甚至沉迷于网络游戏，并带动其他同学参与其中，这为班主任的班级管理带来了很大的挑战。
二、提高班主任对班级管理的策略
提高学生的参与度，让每个学生都参与到班级的管理过程中。对于高中班主任来说，一方面承担的教学任务，另一方面承担班级管理工作。班主任的精力是有限的，因此很难做到事无巨细。在这个过程中，班主任应该充分的调动班级中的每一个同学，加强对自我管理意识的重视，从而提高班级总体的管理水平。如果班主任一味地出现在学生的学习和生活中，要求学生不能做什么，必须做什么，那将会让学生感觉到班主任是无时不在，给予学生一种压抑感和控制感。可以在班级设立一些团队和小组，主要包括卫生小组、学习小组、纪律小组等。通过小组的模式，实现每一个学生对班级活动的参与度以及对学习任务的重视，培养了学生的班级意识和集体荣誉观。同时，这些团队和小组也分担了教师的工作，提升了班级管理的整体水平[2]。
其次是加强与学生的沟通，了解他们的心理需求和心理状态。在高中阶段学生学习负担重，很容易出现心理负担和心理问题，在这个过程中，教师应该根据学生的学习和心理情况进行针对性的沟通。平稳他们的心态，与同学友好相处，让学生从自己的小世界中走出来，多与班级的同学进行交流和分享，在交流分享中去解决自己的问题。教师不仅是班级管理过程的领导者，更应该成为学生的朋友，以公平公正的方式去处理学生之间的矛盾，以朋友的身份去劝解和安慰学生，让班级尽可能的处于一种和谐的氛围中。养成学生互帮互助的良好习惯，从而实现整个班级的共同进步，同时有利于减少教师对班级工作管理的压力。
第三，部分教师应该加强职业能力的提升。提高其在班级管理中的水平。良好的职业能力要求教师能够充分的协调班级管理中的关系，这种关系包括学生关系。学生与学生之间的关系，学生与教师之间的关系学，学生与生活之间的关系。只有处理好班级之中的各种关系，教师才能够实现对班级的管理。教师可以定期参加一些职业培训，在这个过程中学习先进的班级管理方法，提高教师处理班级矛盾和问题的能力。在平时班级管理的过程中，教师也要加强与其他班级教师的沟通，分享和积累管理经验。
三、结束语
在班级管理的过程中，班主任不仅是引导者、领导者，更是学生的朋友。所以，班主任应该深切地关注学生的生活和学习过程中存在的问题，对学生进行开导。处理好学生之间的矛盾，借助一切手段和方法让学生参与到班级的管理中。通过以上这些方式，提高教师在班级管理中的领导力，最终实现学生、教师以及整个班级的和谐稳定的发展。
参考文献
[1] 李国华. 优化高中班主任班级管理的策略研究[J]. 新课程（中）， 2010， 000（010）：45-46.
[2] 木沙江·阿布来提. 高中班主任班级管理优化策略研究[J]. 教育（文摘版）， 2016（7）：00083-00083.
关键词：高中班主任;班级管理;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在班级管理的过程中，班主任作为一个领导者，他的行为方式往往会影响到整个班级的学生。很多学生刚进入高中阶段，学习任务重，难以适应，往往会导致心态不稳定。所以，班主任在进行班级管理的过程中，应该加强对每个学生的了解，从学生实际出发，合理有效的管理班级中的每一个学生，同时让学生能够得到应有的尊重，以主人翁的身份加入到班级的管理过程中。班级的管理不仅需要班主任的引导，更需要每个学生参与到其中，只有这样才能加强班级的团结，才能让学生意识到班级这个整体的重要性，从而提高高中班主任的班级管理水平。当前，班主任在进行班级管理的过程中，依然存在着一些急需要解决的问题。本文接下来将围绕这些问题进行详细的分析。
一、高中班主任进行班级管理中存在的問题
首先，管理具有偏向性，不全面。当前很多高中生思想相对比较成熟，同时意识到了学习和高考的重要性，尤其是对于高三学生来说，高考是他们唯一的目标。这种情况导致了教师在进行班级管理的过程中具有一定的偏向性。班级的管理主要是围绕学生的学习情况进行管理。同时，学校层面对教师的教学提出了要求，升学率成为了教师关注的重点，所以在进行班级管理的过程中，往往很难注意到学生其他方面的发展。这种管理的片面性，在一定程度上限制了学生综合能力的提升。
其次，忽略学生的自主能力，管理缺乏民主性。很多教师依然保持着传统的管理方式对班级进行管理，强制要求学生不能做什么，必须做什么。没有考虑到高中生作为一个思想成熟的个体，已经形成了自主的学习和生活的习惯。有时候，强迫式的学习可能会激发学生的逆反心理，最终不利于班级的管理。
第三，管理过程缺乏沟通与反馈。当前，班主任在进行班级管理的过程中，往往只根据自己的经验和学校的管理模式对班级进行管理，管理的过程中缺乏与学生进行沟通[1]。而针对管理过程中存在不合理的地方，学生也很难与学校进行沟通，这种管理方式让学生很难接受，最终影响了班主任对整个班级的管理。
第四，外界环境因素对校园的冲击。当前随着互联网技术的不断发展，各种网络游戏层出不穷，吸引了很多学生的关注。很多学生甚至沉迷于网络游戏，并带动其他同学参与其中，这为班主任的班级管理带来了很大的挑战。
二、提高班主任对班级管理的策略
提高学生的参与度，让每个学生都参与到班级的管理过程中。对于高中班主任来说，一方面承担的教学任务，另一方面承担班级管理工作。班主任的精力是有限的，因此很难做到事无巨细。在这个过程中，班主任应该充分的调动班级中的每一个同学，加强对自我管理意识的重视，从而提高班级总体的管理水平。如果班主任一味地出现在学生的学习和生活中，要求学生不能做什么，必须做什么，那将会让学生感觉到班主任是无时不在，给予学生一种压抑感和控制感。可以在班级设立一些团队和小组，主要包括卫生小组、学习小组、纪律小组等。通过小组的模式，实现每一个学生对班级活动的参与度以及对学习任务的重视，培养了学生的班级意识和集体荣誉观。同时，这些团队和小组也分担了教师的工作，提升了班级管理的整体水平[2]。
其次是加强与学生的沟通，了解他们的心理需求和心理状态。在高中阶段学生学习负担重，很容易出现心理负担和心理问题，在这个过程中，教师应该根据学生的学习和心理情况进行针对性的沟通。平稳他们的心态，与同学友好相处，让学生从自己的小世界中走出来，多与班级的同学进行交流和分享，在交流分享中去解决自己的问题。教师不仅是班级管理过程的领导者，更应该成为学生的朋友，以公平公正的方式去处理学生之间的矛盾，以朋友的身份去劝解和安慰学生，让班级尽可能的处于一种和谐的氛围中。养成学生互帮互助的良好习惯，从而实现整个班级的共同进步，同时有利于减少教师对班级工作管理的压力。
第三，部分教师应该加强职业能力的提升。提高其在班级管理中的水平。良好的职业能力要求教师能够充分的协调班级管理中的关系，这种关系包括学生关系。学生与学生之间的关系，学生与教师之间的关系学，学生与生活之间的关系。只有处理好班级之中的各种关系，教师才能够实现对班级的管理。教师可以定期参加一些职业培训，在这个过程中学习先进的班级管理方法，提高教师处理班级矛盾和问题的能力。在平时班级管理的过程中，教师也要加强与其他班级教师的沟通，分享和积累管理经验。
三、结束语
在班级管理的过程中，班主任不仅是引导者、领导者，更是学生的朋友。所以，班主任应该深切地关注学生的生活和学习过程中存在的问题，对学生进行开导。处理好学生之间的矛盾，借助一切手段和方法让学生参与到班级的管理中。通过以上这些方式，提高教师在班级管理中的领导力，最终实现学生、教师以及整个班级的和谐稳定的发展。
参考文献
[1] 李国华. 优化高中班主任班级管理的策略研究[J]. 新课程（中）， 2010， 000（010）：45-46.
[2] 木沙江·阿布来提. 高中班主任班级管理优化策略研究[J]. 教育（文摘版）， 2016（7）：00083-00083.