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摘要：新课程改革对学生的素质提出了更高的要求，习作能力是学生语文能力的重要体现，本文就如何培养学生的习作兴趣，怎样提高学生的习作水平，探究习作方法等几个方面进行了详细的阐述。
关键词：养成积累习惯；培养习作兴趣；探究习作方法；提高鉴赏能力
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注現实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”从多年的语文教学实践中我发现，作文，在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心理。经常听到老师们在办公室抱怨学生的作文写的空洞，不愿批阅。我也有这样的感受。我带着自己的困惑，在新课程理念里寻找答案，经过一段时间的学习思考，我发现：我的教学方法，教学理念存在问题。作为教师应注重提高学生能力，引导学生学以致用。我深知一个人素质高低对以后的发展有多么的重要，为了提高孩子们的素质，我就下决心，一定指导学生写好作文。于是，我在教学中悄悄开始了实验，主要从以下几方面入手：
一、重视日常观察积累，培养学生的作文兴趣
小学语文新课程标准中指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。陶行知老先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话也体现在我们的写作当中。如果学生没有切身体会，我们就让他们来写作，那是一件多么痛苦的事情。在写作中，我发现有的学生刻意模仿，抄袭作文。为了让学生改掉这些坏习惯，写出好的作文，我让学生们课下认真观察积累材料，对感兴趣的事情要随时记录，对自己喜欢的事物也要及时描述，等作文的时候可以把自己平时积累的一些日记拿出来修改以下就成为一篇好的作文，或者在作文中用上日记里的内容。记得有一次作文，是有关写人物的，我要求学生一定说真话，写真人真事。学生们写得都不错，我发现一个平时写作不大好的学生写的很感人，我就让他来读自己的文章，没想到他读到一半，就泣不成声，这就是真情的流露啊！在这之后，他的作文都能讲真话，表达自己的真情实感，一次比一次写得好。长期坚持这样做，学生觉得写作不再是一件高不可攀的事，消除了学生们对作文的畏惧心理，还提高了他们的作文修改水平。
二、我教学生建立阅读“存折”。真正做到活学活用
一个人想把自己的真情实感表达出来必须有足够的知识储备，我注意让学生积累好词好句。在平时的语文教学中，我经常启发学生要把每一课的好词好句找出来，把他们积累在日积月累本上，时间长了学生们的词汇丰富了，作文自然也就生动了。只要是在语文课堂上，学生们完成了作业，我就让他们读书。只要是喜欢的书读就可以，要随时把好词好句积累下来，等作文的时候可以拿出来看。长期以来学生们积累了很多名言，诗句，好的词句，丰富了他们的词汇。作文时候，他们可以把自己想到的，用恰当的语言来表达。比如有个学生在作文中是这样写的：“我想让爸爸给我买一副象棋……最后爸爸终于给我买了，我终于得到了自己梦寐以求的象棋。”“梦寐以求“这个词是前几天课堂上学的，学生接着就用了作文中，我马上表扬了这位学生能灵活运用学过的词语，教育学生们都要学会运用储备的好词好句。
三、注重写作方法的探究与学习
在课堂上，我在教学生理解课文内容的时候，我还经常让学生思考：作者为什么这样写？这样写有什么好处？再和学生的写作实际相联系，提示学生可以把自己学到写作方法用到写作实践中去，学生们在潜移默化中受到了写做方法的教育。在四年级（写学校的景物）的作文时，我想到：写景物是一个难点，怎样让他们写好呢？我事先布置学生们观察学校以及学校周边的景物，告诉他们要有重点的观察。因为我认为，教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，”用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。几天之后，我上作文课，让学生们写这篇作文，有的学生还说没有观察仔细，我就让他们利用课上时间再观察十几分钟。观察的时候，学生们个个兴致勃勃，我想这次作文一定不错。果然，学生们都写的很起劲，没有人在那里愁眉苦脸。四十分钟以后，学生们陆续交上了自己的习作。我从一篇篇习作中感受到了他们对学校的那份热爱之情。其中有个学生是这样写的：宝塔前面的石头狮子面目狰狞可怕，连真狮子见了都得躲的远远的，真不愧是“镇塔之物”。在写到学校旁边的大水池时，他是这样写的：“看到碧绿的荷叶，我不禁想起了杨万里的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我一口气看了十几篇习作，虽然孩子们写的都是学校，却各有特色。他们的作文中都有自己的侧重点，我一点厌倦的感觉都没有，我非常欣慰：我的学生在作文方面真是进步了！这都是平时积累的结果啊！
四、赏识学生习作。满足其自尊的心理需要
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。
”沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，”不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要”沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的”劳动”成果。我的做法是：
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出”闪光点”，借其他同学交流。
3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。
这只是刚刚起步，我一定要坚持下去，给学生插上思维的翅膀，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话，教师面对的将不再是一段段单纯的文字，而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景。老师们，只要多思考，肯努力，在教育的路上一定能找到捷径，步步为赢！
关键词：养成积累习惯；培养习作兴趣；探究习作方法；提高鉴赏能力
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注現实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”从多年的语文教学实践中我发现，作文，在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心理。经常听到老师们在办公室抱怨学生的作文写的空洞，不愿批阅。我也有这样的感受。我带着自己的困惑，在新课程理念里寻找答案，经过一段时间的学习思考，我发现：我的教学方法，教学理念存在问题。作为教师应注重提高学生能力，引导学生学以致用。我深知一个人素质高低对以后的发展有多么的重要，为了提高孩子们的素质，我就下决心，一定指导学生写好作文。于是，我在教学中悄悄开始了实验，主要从以下几方面入手：
一、重视日常观察积累，培养学生的作文兴趣
小学语文新课程标准中指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。陶行知老先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话也体现在我们的写作当中。如果学生没有切身体会，我们就让他们来写作，那是一件多么痛苦的事情。在写作中，我发现有的学生刻意模仿，抄袭作文。为了让学生改掉这些坏习惯，写出好的作文，我让学生们课下认真观察积累材料，对感兴趣的事情要随时记录，对自己喜欢的事物也要及时描述，等作文的时候可以把自己平时积累的一些日记拿出来修改以下就成为一篇好的作文，或者在作文中用上日记里的内容。记得有一次作文，是有关写人物的，我要求学生一定说真话，写真人真事。学生们写得都不错，我发现一个平时写作不大好的学生写的很感人，我就让他来读自己的文章，没想到他读到一半，就泣不成声，这就是真情的流露啊！在这之后，他的作文都能讲真话，表达自己的真情实感，一次比一次写得好。长期坚持这样做，学生觉得写作不再是一件高不可攀的事，消除了学生们对作文的畏惧心理，还提高了他们的作文修改水平。
二、我教学生建立阅读“存折”。真正做到活学活用
一个人想把自己的真情实感表达出来必须有足够的知识储备，我注意让学生积累好词好句。在平时的语文教学中，我经常启发学生要把每一课的好词好句找出来，把他们积累在日积月累本上，时间长了学生们的词汇丰富了，作文自然也就生动了。只要是在语文课堂上，学生们完成了作业，我就让他们读书。只要是喜欢的书读就可以，要随时把好词好句积累下来，等作文的时候可以拿出来看。长期以来学生们积累了很多名言，诗句，好的词句，丰富了他们的词汇。作文时候，他们可以把自己想到的，用恰当的语言来表达。比如有个学生在作文中是这样写的：“我想让爸爸给我买一副象棋……最后爸爸终于给我买了，我终于得到了自己梦寐以求的象棋。”“梦寐以求“这个词是前几天课堂上学的，学生接着就用了作文中，我马上表扬了这位学生能灵活运用学过的词语，教育学生们都要学会运用储备的好词好句。
三、注重写作方法的探究与学习
在课堂上，我在教学生理解课文内容的时候，我还经常让学生思考：作者为什么这样写？这样写有什么好处？再和学生的写作实际相联系，提示学生可以把自己学到写作方法用到写作实践中去，学生们在潜移默化中受到了写做方法的教育。在四年级（写学校的景物）的作文时，我想到：写景物是一个难点，怎样让他们写好呢？我事先布置学生们观察学校以及学校周边的景物，告诉他们要有重点的观察。因为我认为，教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描摹景物，”用我手写我口，用我手写我心”，才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。几天之后，我上作文课，让学生们写这篇作文，有的学生还说没有观察仔细，我就让他们利用课上时间再观察十几分钟。观察的时候，学生们个个兴致勃勃，我想这次作文一定不错。果然，学生们都写的很起劲，没有人在那里愁眉苦脸。四十分钟以后，学生们陆续交上了自己的习作。我从一篇篇习作中感受到了他们对学校的那份热爱之情。其中有个学生是这样写的：宝塔前面的石头狮子面目狰狞可怕，连真狮子见了都得躲的远远的，真不愧是“镇塔之物”。在写到学校旁边的大水池时，他是这样写的：“看到碧绿的荷叶，我不禁想起了杨万里的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我一口气看了十几篇习作，虽然孩子们写的都是学校，却各有特色。他们的作文中都有自己的侧重点，我一点厌倦的感觉都没有，我非常欣慰：我的学生在作文方面真是进步了！这都是平时积累的结果啊！
四、赏识学生习作。满足其自尊的心理需要
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。
”沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，”不应挫伤他们（学生）心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要”沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的”劳动”成果。我的做法是：
1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。
2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。差生作文面批，并划出”闪光点”，借其他同学交流。
3、定期张贴公布，结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱窗、广播电台，定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。
这只是刚刚起步，我一定要坚持下去，给学生插上思维的翅膀，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话，教师面对的将不再是一段段单纯的文字，而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景。老师们，只要多思考，肯努力，在教育的路上一定能找到捷径，步步为赢！