本文针对商业银行国际贸易融资业务风险管理问题,从国际贸易融资风险大小、风险形式、外部风险因素、风险控制模式和银行内部控制等五个角度进行了探讨。
本文结合湖南工程学院实际,分析了工科类高校文献检索课教学的现状和存在的问题。并提出了：从教材、教学方法、网络教学平台、文献检索教学队伍、教学考评体系等相关的改革建
校园欺凌问题严重影响学生全面健康成长,已成为一个重要的社会问题。戈夫曼的拟剧论为分析校园欺凌成因提供了全新的理论视角。利用拟剧论中“面子”“面子功夫”“前台”“
著名教育家陶行知先生曾阐述过:“生活即教育”,这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也是如此。数学教学要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“生活化教学”。怎样将数学与生活实际相结合呢?笔者认为可从以下几个方面着手。 一、课堂上——教学内容突出现实性 生活离不开数学,同样,数学也离不开生活。让数学走进生活实际,教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点,结合
教育心理学的研究表明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程。三四年级的小学生正处在少年儿童时期，他们的思维主要处于表象思维阶段。在教学中，教师以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而使“以学生为主体”落实到教学过程中。 一、 钻研教材中的情境因素 当今关于学习机理的研究表明，人类的学习行为是外部刺激与认知主体的内部心理过程相互作用
长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用。 新《语文课程标准》要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究和学习能力。这就是说,识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。 一、贴近实际,生活化地识字 生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。小学生识
本文探讨了一种在吊装过程中可使吊装物缓慢放置目标地点的方法和系统,缓解了吊装设备起升频率高、步距大、存在视觉盲点等导致大型预制构件安装时构件就位不准确、就位距离