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【摘要】操作系统原理课程是一门涉及知识面广的专业基础课程,该课程的教学一直在计算机专业教学计划中居重要位置. 本文在分析了目前国内计算机操作系统教学现状后,提出了若干关于操作系统课程教学方法和教学手段的改革措施,以适应教学改革的需要.
【关键词】操作系统 教学 改革措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0131-01
1 引言
操作系统作是计算机系统的核心和基础。一方面它控制各种资源的分配和使用, 操纵硬件并扩充其功能,另一方面也为用户和其他软件、工具提供运行环境和服务, 方便用户的使用。由于操作系统在计算机系统中的关键地位对于操作系统的分析、设计、使用和开发,历来是计算机学科领域的重要课题与任务. 而对于该课程的教学,则一直在计算机学科的教学计划中占据重要位置,我国计算机学会教育委员会,全国高等院校计算机教育研究所提出的“计算机教学计划1993”也把其列为主要教学科目之一。
《操作系统原理》是计算机相关专业的一门主干课程,该课程的主要目的是使学生了解并掌握计算机操作系统的原理、结构以及基本实现方法,使学生系统科学地受到分析问题和解决问题的训练,为以后进行深层的软件研制与开发打下坚实的基础。但由于操作系统自身复杂抽象的特点,以及近些年操作系统在概念和技术都有很大的改进,而高校《操作系统原理》课程在内容,实验和教学方法等方面都较为过时,因此,有必要进行操作系统教学的改革和创新。
2 操作系统教学的现状及存在的问题
操作系统课程的突出特点是内容庞杂,涉及面广。这是由于操作系统在计算机系统中承担的任务决定的。它需要管理系统中所有的软、硬件资源,控制计算机的工作流程。它在计算机系统中处于裸机与应用层之间,对下直接与硬件接口,对上提供简单、方便的用户界面. 因此,要使学生在有限的时间内掌握它有一定的困难.另外,就操作系统理论而言,其中的许多概念、过程相当抽象,不易学生理解.学习和掌握操作系统知识不仅对学生有很大难度,对于教师而言也绝非易事。总体上看,目前在操作系统课程的教学中普遍存在以下几方面的问题:
(1)教学课时偏少
(2)讲授的方法比较单一
(3)教材内容落后
(4)师资数量短缺
(5)实验环节薄弱
(6)教学目的同社会需求矛盾
以上这些表明,操作系统课程的教学的目前状况还存在着许许多多不足之处要弥补这样的不足,使教学自身走出困境,必须加以必要的改革。针对上面提及的这些情况,作者结合自身的教学经验,提出了几点改革方法。
3 操作系统课程教学改革方法
3.1 建立学科梯队 提高教师整体质量
根据本课程的实际需要,在教学中应该适当补充教师资源,可以以组建学科梯队或者构建专题课程组,在此基础之上共享资源,整合各位教师的教案,课件,习题和试卷等资源。利用课余时间组织课程组教师评审课程课件教案,总结在实际教学工作中的经验和教训,以便今后改进。在课程组内,以教学上有经验的老教师帮带缺乏教学经验的新教师,以新教师创新能力专研课程前沿知识,补充教学内容,提高课程团队的教师质量。另外,加强校际之间的课程交流,组织教师参与校际之间的课程讨论,互通有无,取长补短。
3.2 定位学生需求,选择或自编合适教材
目前操作系统教材品种繁多,选择合适的教师服务教学,是成功教学的关键环节。教书育人应以学生为主,不应该一味追求教材内容,要根据学生基础以及培养目标选择教材,如学生基础扎实,英语过关,可以选择原版经典的国外教材。如果学生基础较差,可以选择体现操作系统核心理论和概念的教材,或者组织课程组教师自编教材以适应学生的学习。在自编教材中,可以保留操作系统中核心的内容,增加相关理论和概念的实践环节,以达到学生在在学习完理论概念之后能够有相应的实践资料辅助学生消化吸收。
3.3 改革教学手段和方法
目前操作系统教学手段已从传统的课本,黑板,粉笔转变到CAI教学,但大部分学校的CAI教学只是将传统的板书写入幻灯片,并没有从根本上改变课堂上老师讲,学生听的传统模式。CAI课件的制作上应该充分考虑课程知识点的需要。利用图形,图画,动画,音效等多种手段表示原来课程中抽象的内容,让学生能够通过CAI课件更形象,更清楚地体会问题。课堂教学中应该增加与学生互动的环节,部分知识点可以让学生们彼此讲解,内容由教师把握。同学们可以定期返馈阶段教学效果,以便使教师及时发现并解决相关问题。
围绕课程的建设,应为学生创建良好的学习平台。比如开发课程网站,整合教学资源,使学生在课余时间更好的预习和复习教学内容。
3.4 注重实验环节,加大实践力度
为理论教学配置良好的实验课体系,是将抽象的操作系统概念及原理, 形象化地传授给学生关键步骤。根据学科的特点可安排验证性、设计性和综合性等类别的]实验。验证性实验保持与操作系统课程相关知识的紧密结合;设计性实验培养学生的创新意识与能力;综合性实验培养学生的综合能力。相关实验应能够使学生具备分析理解典型操作系统的能力, 强化相应的系统开发编程技术,能够把课堂上所学的操作系统理论、概念与技术转化成学生实实在在的动手能力。这里建议使用VMWare等虚拟机技术,整合多种操作系统于同一虚拟机上,让学生比对各种操作系统之间的异同。此外,应培养学生阅读系统源码的能力,借助Source Insight等源码工具阅读开源系统如linux,opensaloris等系统源代码,以提高学生实践能力。
3.5 注重实际与社会需求接轨
在课程教学过程中,教师应协助学生了解操作系统发展应用的近况,掌握操作系统最新的行业信息,以便使学生在学习过程中关注相关热点,如嵌入式操作系统,智能卡系统等相关应用,为学生未来就业奠定良好的基础。
4 结论
操作系统课程教学伴随着计算机技术的发展应与时俱进,适应社会的发展和需要。改革传统的教学模式存在着客观的必然性。操作系统的课程建设不仅需要不断钻研计算机理论知识,更需要在现代教育技术和现代教育理论的研究上作出不懈的努力,本文中对操作系统原理课程教学改革提出笔者几点建议,这些建议也需要在未来的教学实践中不断完善。
参考文献
[1] 严云芬.建构注意学习理论综述[J].《教育探索与实践》.2005 (8).
[2] 赵致琢.高校计算机专业教育如何改革[J] 计算机世界,1998(12).
[3] 张建平.现代教育技术理论与应用[M].北京.高等教育出版社.2003.
[4] 黄刚.建构主义理论在操作系统课程中实践与探索[J].计算机教育,2007(7).
[5] 郝继升.计算机操作系统原理课程的教学探索[J].教育与职业,2007,3(8).
[6] 刘乃琦.计算学科CC2004 与本科教育知识体系[J].计算机教育,2004(8).
2.4 自主选课与因材施教
我校自2004年起开始实施学分制，所有选修课均由学生自主选择，这很容易产生这样一个误区，即“所有的选课过程教师一概不管，完全由学生自主选择”，其实，学生并不完全了解学习各门器乐课需要什么样的条件，单凭兴趣和爱好是远远不够的。我们安排学生在教师的指导下自主选择选修课目，教师根据各个学生的生理条件、兴趣、爱好和可发展性等因素建议学生选修，有效防止盲选和盲从，特别是考虑到选修一门课程最长只能修两年，一些技术难度大、周期性较长的课，假如学生此前没有一定基础则建议学生一定要慎重选择（如马骨胡、二胡等拉弦乐器，在较短时间内是很难学好的），避免让学生走弯路。
艺术类课程的教学的最大特点是因材施教，尤其是技术课程教学，在教学方法上，要求教师在制订教学计划和编写教案时，针对不同的教学对象不同的生理条件，既有统一的教学目标，又要针对不同的个体提出不同的要求，针对不同的个体采用不同的教学方法，如兴趣教学法、示范教学法、情景教学法、参与教学法等进行教学，特别强调在器乐课教学中应充分发挥示范教学法的直观性作用，教师对曲目的完整、准确、生动示范，是其他任何一种教学方法不可替代的。我们积极探索和使用方法先进的教学方法，但并不排斥继续行之有效的、传统的教学方法，力争做到因材施教，努力实现教学的目标和要求。
2.4 器乐课的教学应强调舞台实践与艺术教育实践
艺术类专业是实践性很强的专业， 艺术实践是音乐教育专业学生学习的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。 其艺术实践应分两个部分，一是参加校内外各类文艺活动的各种器乐的独奏、合奏节目演出，学生通过参加艺术实践活动，能把学到音乐知识和技术转化为自己实际的音乐艺术表现能力，学生将课堂演奏曲目搬上舞台，进行艺术实践，这不仅在技术层面锻炼学生的演奏能力，更重要的是锻炼学生面对观众的心理压力，让学生积累舞台演出经验，提高其舞台演出心理素质。二是学生将自己的演奏能力通过音乐教学实习，或在中小学开展各种器乐课外活动，对中小学生进行器乐演奏技术传授，让学生熟悉、掌握器乐演奏教学的一般规律，具备有一定的器乐演奏教学能力，为社会培养高素质的应用型人才，服务少数民族地区音乐教育。
具体的实施是：将课堂教学中学生学习的练习曲、小曲目或以独奏、齐奏的形式分阶段在舞台上进行汇报演出，根据学生汇报演出的效果评定学生的平时成绩和考察成绩，鼓励学生多在舞台上磨练。在上课之余，鼓励学生多在教学实习共建单位为中小学生开展各种器乐课外活动，锻炼学生的实际器乐教学能力。同时，在音乐学专业教学实习中，规定每位学生必须开展某一项课外活动。此外，学校组织的三下乡文艺演出活动、国庆、元旦等节日举办的庆祝晚会演出等活动，都尽可能让民族器乐合奏、独奏的节目参加演出，为学生提供更多的艺术实践机会。
3民族特色课程开发前景展望。
国际音乐教育学会（简称ISME）1994年颁布“世界文化的音乐政策”中提出：“在所有国家的正规音乐教育课程中，尽可能多地使本土的各种音乐、西方艺术音乐和外国音乐成为课程内容。同时，要特别注意加强本国各民族和各社会群体的音乐。”在国外，如日本、印度、朝鲜、俄罗斯、美国、匈牙利等国家均已非常注意保护和打造本民族的音乐文化传统，以增强国民的民族自豪感。广西享有得天独厚的民族民间音乐文化资源，这是当地劳动人民祖先留给我们一笔宝贵财富，广西师范学院的“民族地区音乐教育专业民族特色课程建设的研究与实践”项目研究，在音乐学专业人才培养方案的专业选修课中开设了多声部民歌合唱、民族民间舞蹈、民族音乐理论、民族民间乐器演奏等课程，仅仅就民族民间乐器演奏等课程开设就引伸出了民间乐器的改良、制作、相关教材的编写、相关曲目的创作和改编等一系列内容的研究，随着项目研究的深入，还有其他课程如多声部民歌合唱课程、民族舞蹈课程、民族民间音乐理论课程也要逐步把相配套的内容进一步完善，同时，将突出地方民族音乐特色的教学理念渗入到所有专业课程教学之中，建立起一套完整的民族特色课程系统，优化民族地区高等音乐教育专业的课程体系结构，充分突出民族地区高师音乐专业办学定位与办学特色，把办学特色转变为办学优势和专业品牌，立足广西，面向全国和东南亚，为推动当地经济和文化教育的发展做出应有的贡献。
【关键词】操作系统 教学 改革措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0131-01
1 引言
操作系统作是计算机系统的核心和基础。一方面它控制各种资源的分配和使用, 操纵硬件并扩充其功能,另一方面也为用户和其他软件、工具提供运行环境和服务, 方便用户的使用。由于操作系统在计算机系统中的关键地位对于操作系统的分析、设计、使用和开发,历来是计算机学科领域的重要课题与任务. 而对于该课程的教学,则一直在计算机学科的教学计划中占据重要位置,我国计算机学会教育委员会,全国高等院校计算机教育研究所提出的“计算机教学计划1993”也把其列为主要教学科目之一。
《操作系统原理》是计算机相关专业的一门主干课程,该课程的主要目的是使学生了解并掌握计算机操作系统的原理、结构以及基本实现方法,使学生系统科学地受到分析问题和解决问题的训练,为以后进行深层的软件研制与开发打下坚实的基础。但由于操作系统自身复杂抽象的特点,以及近些年操作系统在概念和技术都有很大的改进,而高校《操作系统原理》课程在内容,实验和教学方法等方面都较为过时,因此,有必要进行操作系统教学的改革和创新。
2 操作系统教学的现状及存在的问题
操作系统课程的突出特点是内容庞杂,涉及面广。这是由于操作系统在计算机系统中承担的任务决定的。它需要管理系统中所有的软、硬件资源,控制计算机的工作流程。它在计算机系统中处于裸机与应用层之间,对下直接与硬件接口,对上提供简单、方便的用户界面. 因此,要使学生在有限的时间内掌握它有一定的困难.另外,就操作系统理论而言,其中的许多概念、过程相当抽象,不易学生理解.学习和掌握操作系统知识不仅对学生有很大难度,对于教师而言也绝非易事。总体上看,目前在操作系统课程的教学中普遍存在以下几方面的问题:
(1)教学课时偏少
(2)讲授的方法比较单一
(3)教材内容落后
(4)师资数量短缺
(5)实验环节薄弱
(6)教学目的同社会需求矛盾
以上这些表明,操作系统课程的教学的目前状况还存在着许许多多不足之处要弥补这样的不足,使教学自身走出困境,必须加以必要的改革。针对上面提及的这些情况,作者结合自身的教学经验,提出了几点改革方法。
3 操作系统课程教学改革方法
3.1 建立学科梯队 提高教师整体质量
根据本课程的实际需要,在教学中应该适当补充教师资源,可以以组建学科梯队或者构建专题课程组,在此基础之上共享资源,整合各位教师的教案,课件,习题和试卷等资源。利用课余时间组织课程组教师评审课程课件教案,总结在实际教学工作中的经验和教训,以便今后改进。在课程组内,以教学上有经验的老教师帮带缺乏教学经验的新教师,以新教师创新能力专研课程前沿知识,补充教学内容,提高课程团队的教师质量。另外,加强校际之间的课程交流,组织教师参与校际之间的课程讨论,互通有无,取长补短。
3.2 定位学生需求,选择或自编合适教材
目前操作系统教材品种繁多,选择合适的教师服务教学,是成功教学的关键环节。教书育人应以学生为主,不应该一味追求教材内容,要根据学生基础以及培养目标选择教材,如学生基础扎实,英语过关,可以选择原版经典的国外教材。如果学生基础较差,可以选择体现操作系统核心理论和概念的教材,或者组织课程组教师自编教材以适应学生的学习。在自编教材中,可以保留操作系统中核心的内容,增加相关理论和概念的实践环节,以达到学生在在学习完理论概念之后能够有相应的实践资料辅助学生消化吸收。
3.3 改革教学手段和方法
目前操作系统教学手段已从传统的课本,黑板,粉笔转变到CAI教学,但大部分学校的CAI教学只是将传统的板书写入幻灯片,并没有从根本上改变课堂上老师讲,学生听的传统模式。CAI课件的制作上应该充分考虑课程知识点的需要。利用图形,图画,动画,音效等多种手段表示原来课程中抽象的内容,让学生能够通过CAI课件更形象,更清楚地体会问题。课堂教学中应该增加与学生互动的环节,部分知识点可以让学生们彼此讲解,内容由教师把握。同学们可以定期返馈阶段教学效果,以便使教师及时发现并解决相关问题。
围绕课程的建设,应为学生创建良好的学习平台。比如开发课程网站,整合教学资源,使学生在课余时间更好的预习和复习教学内容。
3.4 注重实验环节,加大实践力度
为理论教学配置良好的实验课体系,是将抽象的操作系统概念及原理, 形象化地传授给学生关键步骤。根据学科的特点可安排验证性、设计性和综合性等类别的]实验。验证性实验保持与操作系统课程相关知识的紧密结合;设计性实验培养学生的创新意识与能力;综合性实验培养学生的综合能力。相关实验应能够使学生具备分析理解典型操作系统的能力, 强化相应的系统开发编程技术,能够把课堂上所学的操作系统理论、概念与技术转化成学生实实在在的动手能力。这里建议使用VMWare等虚拟机技术,整合多种操作系统于同一虚拟机上,让学生比对各种操作系统之间的异同。此外,应培养学生阅读系统源码的能力,借助Source Insight等源码工具阅读开源系统如linux,opensaloris等系统源代码,以提高学生实践能力。
3.5 注重实际与社会需求接轨
在课程教学过程中,教师应协助学生了解操作系统发展应用的近况,掌握操作系统最新的行业信息,以便使学生在学习过程中关注相关热点,如嵌入式操作系统,智能卡系统等相关应用,为学生未来就业奠定良好的基础。
4 结论
操作系统课程教学伴随着计算机技术的发展应与时俱进,适应社会的发展和需要。改革传统的教学模式存在着客观的必然性。操作系统的课程建设不仅需要不断钻研计算机理论知识,更需要在现代教育技术和现代教育理论的研究上作出不懈的努力,本文中对操作系统原理课程教学改革提出笔者几点建议,这些建议也需要在未来的教学实践中不断完善。
参考文献
[1] 严云芬.建构注意学习理论综述[J].《教育探索与实践》.2005 (8).
[2] 赵致琢.高校计算机专业教育如何改革[J] 计算机世界,1998(12).
[3] 张建平.现代教育技术理论与应用[M].北京.高等教育出版社.2003.
[4] 黄刚.建构主义理论在操作系统课程中实践与探索[J].计算机教育,2007(7).
[5] 郝继升.计算机操作系统原理课程的教学探索[J].教育与职业,2007,3(8).
[6] 刘乃琦.计算学科CC2004 与本科教育知识体系[J].计算机教育,2004(8).
2.4 自主选课与因材施教
我校自2004年起开始实施学分制，所有选修课均由学生自主选择，这很容易产生这样一个误区，即“所有的选课过程教师一概不管，完全由学生自主选择”，其实，学生并不完全了解学习各门器乐课需要什么样的条件，单凭兴趣和爱好是远远不够的。我们安排学生在教师的指导下自主选择选修课目，教师根据各个学生的生理条件、兴趣、爱好和可发展性等因素建议学生选修，有效防止盲选和盲从，特别是考虑到选修一门课程最长只能修两年，一些技术难度大、周期性较长的课，假如学生此前没有一定基础则建议学生一定要慎重选择（如马骨胡、二胡等拉弦乐器，在较短时间内是很难学好的），避免让学生走弯路。
艺术类课程的教学的最大特点是因材施教，尤其是技术课程教学，在教学方法上，要求教师在制订教学计划和编写教案时，针对不同的教学对象不同的生理条件，既有统一的教学目标，又要针对不同的个体提出不同的要求，针对不同的个体采用不同的教学方法，如兴趣教学法、示范教学法、情景教学法、参与教学法等进行教学，特别强调在器乐课教学中应充分发挥示范教学法的直观性作用，教师对曲目的完整、准确、生动示范，是其他任何一种教学方法不可替代的。我们积极探索和使用方法先进的教学方法，但并不排斥继续行之有效的、传统的教学方法，力争做到因材施教，努力实现教学的目标和要求。
2.4 器乐课的教学应强调舞台实践与艺术教育实践
艺术类专业是实践性很强的专业， 艺术实践是音乐教育专业学生学习的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。 其艺术实践应分两个部分，一是参加校内外各类文艺活动的各种器乐的独奏、合奏节目演出，学生通过参加艺术实践活动，能把学到音乐知识和技术转化为自己实际的音乐艺术表现能力，学生将课堂演奏曲目搬上舞台，进行艺术实践，这不仅在技术层面锻炼学生的演奏能力，更重要的是锻炼学生面对观众的心理压力，让学生积累舞台演出经验，提高其舞台演出心理素质。二是学生将自己的演奏能力通过音乐教学实习，或在中小学开展各种器乐课外活动，对中小学生进行器乐演奏技术传授，让学生熟悉、掌握器乐演奏教学的一般规律，具备有一定的器乐演奏教学能力，为社会培养高素质的应用型人才，服务少数民族地区音乐教育。
具体的实施是：将课堂教学中学生学习的练习曲、小曲目或以独奏、齐奏的形式分阶段在舞台上进行汇报演出，根据学生汇报演出的效果评定学生的平时成绩和考察成绩，鼓励学生多在舞台上磨练。在上课之余，鼓励学生多在教学实习共建单位为中小学生开展各种器乐课外活动，锻炼学生的实际器乐教学能力。同时，在音乐学专业教学实习中，规定每位学生必须开展某一项课外活动。此外，学校组织的三下乡文艺演出活动、国庆、元旦等节日举办的庆祝晚会演出等活动，都尽可能让民族器乐合奏、独奏的节目参加演出，为学生提供更多的艺术实践机会。
3民族特色课程开发前景展望。
国际音乐教育学会（简称ISME）1994年颁布“世界文化的音乐政策”中提出：“在所有国家的正规音乐教育课程中，尽可能多地使本土的各种音乐、西方艺术音乐和外国音乐成为课程内容。同时，要特别注意加强本国各民族和各社会群体的音乐。”在国外，如日本、印度、朝鲜、俄罗斯、美国、匈牙利等国家均已非常注意保护和打造本民族的音乐文化传统，以增强国民的民族自豪感。广西享有得天独厚的民族民间音乐文化资源，这是当地劳动人民祖先留给我们一笔宝贵财富，广西师范学院的“民族地区音乐教育专业民族特色课程建设的研究与实践”项目研究，在音乐学专业人才培养方案的专业选修课中开设了多声部民歌合唱、民族民间舞蹈、民族音乐理论、民族民间乐器演奏等课程，仅仅就民族民间乐器演奏等课程开设就引伸出了民间乐器的改良、制作、相关教材的编写、相关曲目的创作和改编等一系列内容的研究，随着项目研究的深入，还有其他课程如多声部民歌合唱课程、民族舞蹈课程、民族民间音乐理论课程也要逐步把相配套的内容进一步完善，同时，将突出地方民族音乐特色的教学理念渗入到所有专业课程教学之中，建立起一套完整的民族特色课程系统，优化民族地区高等音乐教育专业的课程体系结构，充分突出民族地区高师音乐专业办学定位与办学特色，把办学特色转变为办学优势和专业品牌，立足广西，面向全国和东南亚，为推动当地经济和文化教育的发展做出应有的贡献。