摘 要：数学学习离不开解题研究，通过解题理解概念、公式、定理并灵活运用，解题之后的多角度的反思可以构建多维度的思维模式，极大限度地发挥解题功能，提升思维品质.
　　关键词：变式反思;类比反思;背景反思;推广反思;错误反思
　　中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）22-0004-02
　　收稿日期：2021-05-05
　　作者简介：胡贵平（1978-），男，甘肅省天水人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.
　　数学家波利亚曾说，“数学问题的解决仅仅是一半，而更重要的是解题之后的回顾与反思.”数学问题的情境是多变的，如何透过情境抓住数学模型，找出问题中不变的本质，感悟出同类问题的解题规律和思路，解题之后的反思能极大限度地发挥解题功能，提升思维品质.
　　 一、变式反思，激发思维深刻性同一个问题，改变表述方式，从不同的角度提问，虽然知识侧重点有所不同，但是认清本质特征，都在运用同一个解题思维策略，同一个解题模型.通过对习题表征的反思，加深了对数学知识本质的领悟，促进了知识的迁移，通过一个结构，反思到更高水平的结构，培养了思维的深刻性.
　　解题反思不仅能形成思维能力，还能建立网络认知结构，理解知识内在的联系，在反思中实现核心素养的发展.
　　 参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.高中数学必修2[M].北京：人民教育出版社，2007（1）.
　　[2]胡贵平.一道高考题引发的圆锥曲线定点问题探究[J].数理化学习，2020（11）：14-18.
　　[责任编辑：李 璟]