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英语阅读作为中小学英语学科的重要组成部分，历来都是英语教师重点教学所在，但同时也是教学难点内容。虽然一直以来都受到中小学英语教师的高度重视，但是由于阅读教学方法不当等因素，导致阅读并没有发挥其应有的效用，中小学生阅读理解技能提升缓慢，以致众多中小学生在学习英语过程中一提到英语阅读便眉头紧皱，考试中遇到阅读理解题型更是茫然不知所措。鉴于此，中小学英语教師如何开展阅读教学才能改善如此不利局面，采用哪些具体方法才能让中小学生对阅读兴趣满满，最终爱上英语阅读呢。
同时随着我国中小学英语教学改革的逐步推进，对当前的中小学英语阅读教学提出了更高的要求，转变教学模式，实施高效率教学就成为中小学英语教师教学的重中之重。
1. 当前中小学英语阅读教学存在的弊端
1.1局限于课本开展阅读教学
众多中小学英语教师由于受到教学任务重，应试教育等因素的影响，往往没有更多的时间为学生开展课本以外的阅读教学，这样只能将阅读教学局限于手中的课本。而在利用手中课本进行阅读教学时，也没有将这唯一的资源充分利用，只是让学生对所学内容在课堂上朗读一遍而已，整节课分配给学生的朗读时间少之又少，课外阅读时间几乎没有。阅读资源的局限性以及阅读时间的缺乏性，将中小学生的思维禁锢在狭小的范围内，直接导致学生知识面狭窄，加上课堂阅读教学的枯燥性，最终让学生失去阅读学习的兴趣。
1.2缺乏有效的指导
中小学生阅读技能的提升，不仅体现在阅读素材的丰富性，更体现在掌握其中的阅读技巧。而其中的阅读技巧就需要在教学中的过程中对学生进行有效的指导，什么地方需要连读，什么地方需要单词逐个阅读，哪些地方需要重音，哪些地方需要弱音等，这都需要教师进行点拨。但是在教师进行阅读教学的过程中，实际情况却并非如此。要么是教师引领学生朗读，或是安排学生分段落朗读。学生朗读完后，阅读教学也随之结束，全程丝毫不见教师对学生的朗读提出异议，更不用说教给学生正确的阅读方法。这样以致很多学生的阅读发音各不相同，各有特色。
2. 中小学阅读教学方法探究
中小学生阅读技能的提升，理解能力的提高，均是在英语教师的正确指导下，采用多样化的阅读教学法，充分激发学生的阅读兴趣才能最终达成。本文就以下几个方面简单阐述下自己的浅见，望和各位英语教师分享。
2.1提升英语教师阅读技能
教师是学生学习道路上的领航者，既是学生学习的榜样，也是学生模仿的对象，教师的一言一行都会对学生带来潜移默化的影响，英语阅读教学也是如此。教师开展阅读教学，首先自身阅读技能要过硬，即标准的发音，流利的阅读，语速的平缓，节点的停顿等。只有这样，中小学生才会在标准的英语阅读氛围内受到熏陶，并以此为阅读的范本，努力达到教师的水平。学生以此为目标，必会努力学习，阅读技能提升指日可待。而如果教师阅读技能水平不高，试想又怎能教出高水平的学生呢。因此，不断提升英语教师阅读技能才是对中小学生阅读学习的最大保障。
2.2扩大单词量的学习与掌握
中小学生如想提升阅读技能，就需要大量的阅读多种素材，而单词是组成句子的基础所在，如果中小学生在阅读的过程中遇到陌生单词较多，定会影响阅读的信心，一旦信心失去，阅读技能的提升也就成为空谈。因此对中小学生来说，扩大单词量的学习与掌握就显得尤为必要。但是学习单词是一件非常枯燥的事情，教师要想办法开展兴趣单词教学，以激发学生学习单词的积极性，而不能只是为了学习单词而学习单词，否则是起不到学习效果的，只能适得其反，让学生更加厌恶英语。那英语教师具体该如何实施单词教学呢，首先可以以物学单词，就日常生活中的众多所见有趣物为目标，引出所要学习的单词。其次教师每天可以从其它阅读素材中挑选几个单词教给学生，每天学习几个，长期坚持，学生掌握的单词量就会越来越多，这样阅读过程中的障碍就会越来越少，学生的阅读技能也将稳步提升。
2.3开展兴趣阅读教学
中小学生在学习的过程中，兴趣最为重要，尤其是阅读方面。如果阅读素材不能有效吸引学生的好奇心，学生就没有阅读的兴趣，阅读教学也就无法正常开展了。鉴于此，英语教师可在利用课本开展正常教学外，多多搜集一些令中小学生感兴趣的课外读本，如科幻，民族风情，寓言童话等。其次还可以利用多媒体软件播放一些小学生感兴趣的英文动画片，让学生边看边阅读。再次教师还可以把学生感兴趣的阅读内容做成微课，将学生手中的智能手机，平板电脑等有效利用起来。而开展微课阅读教学，不仅可以在课堂上，还可以让学生利用课下的时间学习，既可以是在回家的路上，也可以是在晚上睡觉前的10分钟。由于微课时间短，内容简单明了，且随时随地都可以学习，阅读学习的过程不再枯燥，深受学生喜欢。
3. 结论
“冰冻三尺非一日之寒”，培养中小学生的阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。教学中，教师要始终以中小学生的实际情况为教学出发点，同时要善于总结和创新教学的方式方法，并通过师生的共同努力，切实训练学生的阅读技能，最终达到全面提高学生阅读理解能力的目标。
[1] 周丽. 如何在中小学阶段开展英语阅读教学[J]. 成才之路， 2012（24）.
[2] 罗碧芳. 提高中小学英语语篇阅读教学有效性的探讨[J]. 中小学教学研究， 2016（04）.
（作者单位：1.山东省淄博市高青县第四中学；2.山东省淄博市高青县唐坊镇第一完全小学）
同时随着我国中小学英语教学改革的逐步推进，对当前的中小学英语阅读教学提出了更高的要求，转变教学模式，实施高效率教学就成为中小学英语教师教学的重中之重。
1. 当前中小学英语阅读教学存在的弊端
1.1局限于课本开展阅读教学
众多中小学英语教师由于受到教学任务重，应试教育等因素的影响，往往没有更多的时间为学生开展课本以外的阅读教学，这样只能将阅读教学局限于手中的课本。而在利用手中课本进行阅读教学时，也没有将这唯一的资源充分利用，只是让学生对所学内容在课堂上朗读一遍而已，整节课分配给学生的朗读时间少之又少，课外阅读时间几乎没有。阅读资源的局限性以及阅读时间的缺乏性，将中小学生的思维禁锢在狭小的范围内，直接导致学生知识面狭窄，加上课堂阅读教学的枯燥性，最终让学生失去阅读学习的兴趣。
1.2缺乏有效的指导
中小学生阅读技能的提升，不仅体现在阅读素材的丰富性，更体现在掌握其中的阅读技巧。而其中的阅读技巧就需要在教学中的过程中对学生进行有效的指导，什么地方需要连读，什么地方需要单词逐个阅读，哪些地方需要重音，哪些地方需要弱音等，这都需要教师进行点拨。但是在教师进行阅读教学的过程中，实际情况却并非如此。要么是教师引领学生朗读，或是安排学生分段落朗读。学生朗读完后，阅读教学也随之结束，全程丝毫不见教师对学生的朗读提出异议，更不用说教给学生正确的阅读方法。这样以致很多学生的阅读发音各不相同，各有特色。
2. 中小学阅读教学方法探究
中小学生阅读技能的提升，理解能力的提高，均是在英语教师的正确指导下，采用多样化的阅读教学法，充分激发学生的阅读兴趣才能最终达成。本文就以下几个方面简单阐述下自己的浅见，望和各位英语教师分享。
2.1提升英语教师阅读技能
教师是学生学习道路上的领航者，既是学生学习的榜样，也是学生模仿的对象，教师的一言一行都会对学生带来潜移默化的影响，英语阅读教学也是如此。教师开展阅读教学，首先自身阅读技能要过硬，即标准的发音，流利的阅读，语速的平缓，节点的停顿等。只有这样，中小学生才会在标准的英语阅读氛围内受到熏陶，并以此为阅读的范本，努力达到教师的水平。学生以此为目标，必会努力学习，阅读技能提升指日可待。而如果教师阅读技能水平不高，试想又怎能教出高水平的学生呢。因此，不断提升英语教师阅读技能才是对中小学生阅读学习的最大保障。
2.2扩大单词量的学习与掌握
中小学生如想提升阅读技能，就需要大量的阅读多种素材，而单词是组成句子的基础所在，如果中小学生在阅读的过程中遇到陌生单词较多，定会影响阅读的信心，一旦信心失去，阅读技能的提升也就成为空谈。因此对中小学生来说，扩大单词量的学习与掌握就显得尤为必要。但是学习单词是一件非常枯燥的事情，教师要想办法开展兴趣单词教学，以激发学生学习单词的积极性，而不能只是为了学习单词而学习单词，否则是起不到学习效果的，只能适得其反，让学生更加厌恶英语。那英语教师具体该如何实施单词教学呢，首先可以以物学单词，就日常生活中的众多所见有趣物为目标，引出所要学习的单词。其次教师每天可以从其它阅读素材中挑选几个单词教给学生，每天学习几个，长期坚持，学生掌握的单词量就会越来越多，这样阅读过程中的障碍就会越来越少，学生的阅读技能也将稳步提升。
2.3开展兴趣阅读教学
中小学生在学习的过程中，兴趣最为重要，尤其是阅读方面。如果阅读素材不能有效吸引学生的好奇心，学生就没有阅读的兴趣，阅读教学也就无法正常开展了。鉴于此，英语教师可在利用课本开展正常教学外，多多搜集一些令中小学生感兴趣的课外读本，如科幻，民族风情，寓言童话等。其次还可以利用多媒体软件播放一些小学生感兴趣的英文动画片，让学生边看边阅读。再次教师还可以把学生感兴趣的阅读内容做成微课，将学生手中的智能手机，平板电脑等有效利用起来。而开展微课阅读教学，不仅可以在课堂上，还可以让学生利用课下的时间学习，既可以是在回家的路上，也可以是在晚上睡觉前的10分钟。由于微课时间短，内容简单明了，且随时随地都可以学习，阅读学习的过程不再枯燥，深受学生喜欢。
3. 结论
“冰冻三尺非一日之寒”，培养中小学生的阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。教学中，教师要始终以中小学生的实际情况为教学出发点，同时要善于总结和创新教学的方式方法，并通过师生的共同努力，切实训练学生的阅读技能，最终达到全面提高学生阅读理解能力的目标。
[1] 周丽. 如何在中小学阶段开展英语阅读教学[J]. 成才之路， 2012（24）.
[2] 罗碧芳. 提高中小学英语语篇阅读教学有效性的探讨[J]. 中小学教学研究， 2016（04）.
（作者单位：1.山东省淄博市高青县第四中学；2.山东省淄博市高青县唐坊镇第一完全小学）