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【内容摘要】学生的中学阶段是学生自我品格提升的最重要阶段，而成功体验又是能够直接影响到学生品格提升的主要因素。成功体验是学生的情感因素当中非常重要的组成部分，有效的成功体验可以更加带动学生的学习主动性提高，从而让学生在成功体验的过程当中不断提升自我品格。
【关键词】成功体验品格提升案例研究
成功体验是学生的情感因素的最主要组成部分，随着中学教学改革的不断深化和推进学生的学习状态和情感因素受到了越来越多人士的关注。一个能够享受学习过程的学生在学习方面必然能获得更多的成就，缺乏对于成功的体验的学生就会自然而然的失去对学习的兴趣。要想在中学期间让学生的自我品格得到提升，我们就需要让学生更多的理解到成功是怎样的感觉，让学生在进行成功体验的同时带动自我品格提升。
一、成功体验的概念界定
通过成功教育开发学生的潜能，激发学生更多的认识自我，发现自己的优势和特长，为学生创作创造更多的成功机会，让学生更多的去理解成功的感受，形成强大的内动力，树立起不断努力不断学习的信心，进而更多的去发展自己的优势，形成良性循环的过程就是成功体验。成功体验作为一种情绪的体验过程，最根本的来源就是成功。
成功就是指获得预期的结果，实现了自己的愿望，其主要的含义与失败成明显对比。成功对于每个人来讲意义也是不同的，对于同样的任务结果，因为人们的期望不同，有的人認为这次任务是成功的，而有的人则认为不成功，认为自己成功的人才会享受到成功的感觉。成功体验则是在个体完成学习或者任务之后所产生的一种积极且愉快的情绪感受。在教学的过程当中可以通过一系列主题活动让学生充分的体验到成功的感觉，从而更好的提高学习能力以及自身的品德素质。
二、成功体验对学生自我品格提升的作用
1.促进学生全面发展
通过成功体验，教师可以帮助学生拥有更加准确的自我认识，从而让学生拥有较强的自我评价。自我认知要想让学生的自我能力、自我品格得到提升，就首先要让学生了解自己的价值，要让学生明白自己的长处与短处，发现自己的闪光点，认为自己的能力可以完成自己的任务。通过全面发展可以让学生对自己能力的有全面认知，让他们拥有一个更为客观的标准来评价自己的能力，让学生有更多的自信心来进行创新和发展，从而更好地提升学生的自我品格。
2.融洽师生关系
在进行成功体验的过程当中，教师可以更多的增加课堂提问环节。由于青少年处于一个表现欲和自尊心都比较强的阶段，课堂提问可以给予学生更多的展现机会，相比较教师对于学生直接进行表扬，课堂提问所产生的成功感会让学生更多的对自己的能力得到肯定。而且，通过课堂提问，教师和学生的关系也会得到调整。由于问题的难易程度不同，教师可以适当地选择成绩不同改为不同层次的学生来进行回答，从而给予学生更多的信心，融洽师生关系。
3.打造精彩课堂
要想在课堂当中插入成功体验的环节，教师就需要将课堂的氛围进行调整。在课堂教学过程当中可以更多的给予学生探究合作的过程，让学生经历发现，分析，探究，创造从而体验成功的全过程，可以让课堂的氛围得到活跃，更多的学生注意力会被吸引到课堂上来，学生之间也可以进行更多的交流，让每个学生都参与到探究活动当中去，从而使整个课堂更加活跃，更加充满乐趣，教学效果更好改为更为显著。
三、成功体验促进学生品格自我提升的途径
1.小组学习促成功
想在课堂教学过程当中插入成功体验带动学生品格提升，教师就可以从教学的方式入手进行改变，教师可以利用小组合作学习的方式改变学生过去的学习方式，让学生的思维更多地进行发散。利用学生之前的知识和自己的生活经验，更多的带动同伴进行交流，达到经验重组，经验分享，信息交流的目的。将被动的学习转换为主动的学习，在合作交流过程当中更多的和同学的思维进行碰撞，产生思维火花，在和谐而愉快的教学氛围当中进行能力提升带动学生能力发展。在进行小组划分的过程中，教师要将小组成员的水平进行分析，确保小组的成员水平接近，这样有利于小组之间成员交流，使每个成员都可以加入到探究的活动当中来，使成功体验的覆盖面更大，让更多的学生体验到成功的感觉。
2.社团活动保成功
教师除了可以在课上采用小组合作的方式帮助学生体验到成功的感觉，也可以在课下的社团活动当中进行微成功体验。在社团活动过程当中，社团的老师要从一些小活动当中让学生充分的对自我的能力进行肯定，更多的发现自身的优点，开展机器人设计，3D打印，素描，篮球，足球等诸多社团活动，更多的让社团活动成为学生体验成功感觉的主要平台。让社团成为学生获得更多锻炼自身机会，发现自身优点的最主要平台。除此之外，教师还可以组织一系列的社团比赛将社团比赛的目标落实在每次活动过程当中，让学生更多的去参加评选，激励学生更多的创新。让学生在社团活动当中明确自己的优势，更多的肯定自我，对自己有更多的正面评价，从而让学生的自我品格得到提升。
3.成长手册助成功
除了在社团和课堂当中采用活动合作的方式，让学生体验成功的感觉之外。学校还可以开展一系列的主题活动，帮助学生更多的体验成功的感觉。教师可以以积分伴成长进取促成工作为主题，学校要向每位学生发放一本积分手册，名为《成长足迹》。教师要拥有奖励学生积分的签名章，在学生获得成功或者有比较亮眼的表现时，教师可以通过盖章给学生给予表扬。教师也可以通过学生在平时生活中的一些小的习惯来进行分析，给予学生敲章奖励，从而给学生更多的激励，让学生拥有更多的自信心。在活动结束以后，学生翻看《成长足迹》，会让自己对自己的能力有更为直观的了解，在日后也会有更多的自信心进行创新活动。通过主题活动的形式，给予学生一个追求成功的阶梯，让学生不断地进行创新。
4.家校联合鼓励成功
要想让学生对自己的能力有更为直观的认识，除了要在学校给予学生更多的鼓励之外，还要联合家长给学生更多的鼓励，让学生明确自己的能力是得到他人认可的。教师和家长要给学生更加充分的爱与关怀，让学生拥有更多的自信心。给予孩子更多的信任，相信他们自己的能力。根据学生的原有水平给予学生更多发挥的空间，让学生在实践过程当中获得更多的成就感。在集体活动当中可以发挥自己的力量，从而提升自身在集体当中的地位。同时，由于学生对于家庭的依赖性较强，他们也会将家庭的标准更多的放在自己的身上，所以在对学生进行评价标准确认的过程当中，家长要给予一个更为客观，更为科学的评价标准，对于学生所取得的每一点进步都要给予其充分的鼓励，让他们有更高的积极性去学习，去创新。
5.心理渗透感受成功
要想让学生更多的感受成功，我们还可以依托一些团体心理辅导来渗透品格的教育，让学生通过心理渗透的方式感受到成功。探索主题化，系列化，分年级，分学期的团体心理辅导模式，更加有效地进行品格课程实施，在每学年的上半学期，初一，初二，初三年级都可以以几个不同的品格主题进行探讨。在下半学期，初一，初二，初三年级通过主题的更换，利用不同的课程来学习新的品格，让他们在心理健康教育课，班会课当中获得更多的自我认知，提升自身的自信心。
结语
总而言之，成功体验对于学生自我品格的培养具有非常重要的作用。培养学生的自我品格，关键就是要让他们更多地拥有成功的体验，感受成功的喜悦。家长和教师都要重视到成功体验对于学生品格培养的重要性，在生活和教学过程当中采用不同的手段加强学生的成功体验，从而培育出具有更高自我品格的下一代。
【参考文献】
[1]刘永芳.让学生在自信、兴趣、成功的体验教学中学习初中数学[C].教育理论研究（第八辑），2019：319-321.
[2]王小雨，徐永春.基于有效成功体验的分层教学模式研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（3）：143-144.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学）
【关键词】成功体验品格提升案例研究
成功体验是学生的情感因素的最主要组成部分，随着中学教学改革的不断深化和推进学生的学习状态和情感因素受到了越来越多人士的关注。一个能够享受学习过程的学生在学习方面必然能获得更多的成就，缺乏对于成功的体验的学生就会自然而然的失去对学习的兴趣。要想在中学期间让学生的自我品格得到提升，我们就需要让学生更多的理解到成功是怎样的感觉，让学生在进行成功体验的同时带动自我品格提升。
一、成功体验的概念界定
通过成功教育开发学生的潜能，激发学生更多的认识自我，发现自己的优势和特长，为学生创作创造更多的成功机会，让学生更多的去理解成功的感受，形成强大的内动力，树立起不断努力不断学习的信心，进而更多的去发展自己的优势，形成良性循环的过程就是成功体验。成功体验作为一种情绪的体验过程，最根本的来源就是成功。
成功就是指获得预期的结果，实现了自己的愿望，其主要的含义与失败成明显对比。成功对于每个人来讲意义也是不同的，对于同样的任务结果，因为人们的期望不同，有的人認为这次任务是成功的，而有的人则认为不成功，认为自己成功的人才会享受到成功的感觉。成功体验则是在个体完成学习或者任务之后所产生的一种积极且愉快的情绪感受。在教学的过程当中可以通过一系列主题活动让学生充分的体验到成功的感觉，从而更好的提高学习能力以及自身的品德素质。
二、成功体验对学生自我品格提升的作用
1.促进学生全面发展
通过成功体验，教师可以帮助学生拥有更加准确的自我认识，从而让学生拥有较强的自我评价。自我认知要想让学生的自我能力、自我品格得到提升，就首先要让学生了解自己的价值，要让学生明白自己的长处与短处，发现自己的闪光点，认为自己的能力可以完成自己的任务。通过全面发展可以让学生对自己能力的有全面认知，让他们拥有一个更为客观的标准来评价自己的能力，让学生有更多的自信心来进行创新和发展，从而更好地提升学生的自我品格。
2.融洽师生关系
在进行成功体验的过程当中，教师可以更多的增加课堂提问环节。由于青少年处于一个表现欲和自尊心都比较强的阶段，课堂提问可以给予学生更多的展现机会，相比较教师对于学生直接进行表扬，课堂提问所产生的成功感会让学生更多的对自己的能力得到肯定。而且，通过课堂提问，教师和学生的关系也会得到调整。由于问题的难易程度不同，教师可以适当地选择成绩不同改为不同层次的学生来进行回答，从而给予学生更多的信心，融洽师生关系。
3.打造精彩课堂
要想在课堂当中插入成功体验的环节，教师就需要将课堂的氛围进行调整。在课堂教学过程当中可以更多的给予学生探究合作的过程，让学生经历发现，分析，探究，创造从而体验成功的全过程，可以让课堂的氛围得到活跃，更多的学生注意力会被吸引到课堂上来，学生之间也可以进行更多的交流，让每个学生都参与到探究活动当中去，从而使整个课堂更加活跃，更加充满乐趣，教学效果更好改为更为显著。
三、成功体验促进学生品格自我提升的途径
1.小组学习促成功
想在课堂教学过程当中插入成功体验带动学生品格提升，教师就可以从教学的方式入手进行改变，教师可以利用小组合作学习的方式改变学生过去的学习方式，让学生的思维更多地进行发散。利用学生之前的知识和自己的生活经验，更多的带动同伴进行交流，达到经验重组，经验分享，信息交流的目的。将被动的学习转换为主动的学习，在合作交流过程当中更多的和同学的思维进行碰撞，产生思维火花，在和谐而愉快的教学氛围当中进行能力提升带动学生能力发展。在进行小组划分的过程中，教师要将小组成员的水平进行分析，确保小组的成员水平接近，这样有利于小组之间成员交流，使每个成员都可以加入到探究的活动当中来，使成功体验的覆盖面更大，让更多的学生体验到成功的感觉。
2.社团活动保成功
教师除了可以在课上采用小组合作的方式帮助学生体验到成功的感觉，也可以在课下的社团活动当中进行微成功体验。在社团活动过程当中，社团的老师要从一些小活动当中让学生充分的对自我的能力进行肯定，更多的发现自身的优点，开展机器人设计，3D打印，素描，篮球，足球等诸多社团活动，更多的让社团活动成为学生体验成功感觉的主要平台。让社团成为学生获得更多锻炼自身机会，发现自身优点的最主要平台。除此之外，教师还可以组织一系列的社团比赛将社团比赛的目标落实在每次活动过程当中，让学生更多的去参加评选，激励学生更多的创新。让学生在社团活动当中明确自己的优势，更多的肯定自我，对自己有更多的正面评价，从而让学生的自我品格得到提升。
3.成长手册助成功
除了在社团和课堂当中采用活动合作的方式，让学生体验成功的感觉之外。学校还可以开展一系列的主题活动，帮助学生更多的体验成功的感觉。教师可以以积分伴成长进取促成工作为主题，学校要向每位学生发放一本积分手册，名为《成长足迹》。教师要拥有奖励学生积分的签名章，在学生获得成功或者有比较亮眼的表现时，教师可以通过盖章给学生给予表扬。教师也可以通过学生在平时生活中的一些小的习惯来进行分析，给予学生敲章奖励，从而给学生更多的激励，让学生拥有更多的自信心。在活动结束以后，学生翻看《成长足迹》，会让自己对自己的能力有更为直观的了解，在日后也会有更多的自信心进行创新活动。通过主题活动的形式，给予学生一个追求成功的阶梯，让学生不断地进行创新。
4.家校联合鼓励成功
要想让学生对自己的能力有更为直观的认识，除了要在学校给予学生更多的鼓励之外，还要联合家长给学生更多的鼓励，让学生明确自己的能力是得到他人认可的。教师和家长要给学生更加充分的爱与关怀，让学生拥有更多的自信心。给予孩子更多的信任，相信他们自己的能力。根据学生的原有水平给予学生更多发挥的空间，让学生在实践过程当中获得更多的成就感。在集体活动当中可以发挥自己的力量，从而提升自身在集体当中的地位。同时，由于学生对于家庭的依赖性较强，他们也会将家庭的标准更多的放在自己的身上，所以在对学生进行评价标准确认的过程当中，家长要给予一个更为客观，更为科学的评价标准，对于学生所取得的每一点进步都要给予其充分的鼓励，让他们有更高的积极性去学习，去创新。
5.心理渗透感受成功
要想让学生更多的感受成功，我们还可以依托一些团体心理辅导来渗透品格的教育，让学生通过心理渗透的方式感受到成功。探索主题化，系列化，分年级，分学期的团体心理辅导模式，更加有效地进行品格课程实施，在每学年的上半学期，初一，初二，初三年级都可以以几个不同的品格主题进行探讨。在下半学期，初一，初二，初三年级通过主题的更换，利用不同的课程来学习新的品格，让他们在心理健康教育课，班会课当中获得更多的自我认知，提升自身的自信心。
结语
总而言之，成功体验对于学生自我品格的培养具有非常重要的作用。培养学生的自我品格，关键就是要让他们更多地拥有成功的体验，感受成功的喜悦。家长和教师都要重视到成功体验对于学生品格培养的重要性，在生活和教学过程当中采用不同的手段加强学生的成功体验，从而培育出具有更高自我品格的下一代。
【参考文献】
[1]刘永芳.让学生在自信、兴趣、成功的体验教学中学习初中数学[C].教育理论研究（第八辑），2019：319-321.
[2]王小雨，徐永春.基于有效成功体验的分层教学模式研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（3）：143-144.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区笠泽实验初级中学）