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高效课堂的构建是老师开展教学活动的出发点，亦是落脚点。但高效课堂的构建并非易事，它需要老师协调课堂教学的全过程，对每一环节进行有效把控。本文立足小学数学学科，从课上和课下等不同角度进行解析，希望能够对小学数学高效课堂的构建提供一些有益的参考。
数学的学习从来都不是一件简单的事情。虽然，小学阶段的数学知识难度较低，但对于思维能力较弱的小学生来说也不是那么容易领会和掌握的。不过，只要我们选择正确的教学策略，实现高效课堂的建构，小学数学知识的学习就会变得容易许多，学生所遇到的学习阻力就会变小很多，从而整体提升学习效果，实现知识的充分理解和掌握。
一、课前“优”准备，走好高效课堂建构第一步
“凡事预则立，不预则废。”引导学生进入后续的数学知识学习中，能够确保老师的教学活动顺利进行，这是高效课堂建构的关键。小学数学老师应当精心备课，根据具体的教学内容准备对应的教具、问题、导学案等。要针对具体的教学内容设计“三维”教学目标，且要根据教学目标有效设计导入环节，这样才能够在数学课一开始就抓住学生的注意力，使接下来的教与学更加顺畅。
例如，在学习《平行四边形和梯形》时，结合教学大纲以及学生的实际情况，我们可以从三个维度对教学目标进行设定。知识与技能方面：借助于对多个平行四边形和梯形的角的测量，深刻理解四边形内角和为360度的定理。过程与方法：在实际测量中，在得出数学规律的过程中，体会数学的思想与方法，实现数学思维的内化。情感态度和价值观：在猜想、归纳、验证的过程中，感受數学的奇妙，提高对数学学科的兴趣，增强学习自信。在明确的目标指引下，老师可以采用情境创设的方式进行教学导入，利用生活中的平行四边形和梯形来展示教学，带领学生由具体到抽象再到具体地进行知识理解。
二、课上“精”教学，走好高效课堂建构第二步
在教学过程中运用合适的教学方法是创建高效数学课堂的基础，而关键在于课堂上老师和学生的互动和沟通，这样才能达到思想上的共鸣。利用不同的教法，确保学生的注意力时刻集中在课堂上，给学生有趣的学习体验，使学生学得专注，学得愉快。这样，数学课堂才能在学生群体的加入下变得更高效。当然，老师也要合理选择不同的教学方法，把握教法的特殊性与优势，确保教法与教学内容搭配得当，从而提高教学的有效性。
如，在学习《认识人民币》时，老师可以利用情景教学法开展教学，为学生模拟一个“购物小超市”情境，让学生用人民币进行物品的购买。这样的活动趣味横生，学生也在情境体验的实际活动中加深了对数学知识的认识，课堂始终处于活跃状态，学生的数学思维也得到了进一步的延伸发展。
三、课上“巧”提问，走好高效课堂建构第三步
有效的提问能够衔接教学的每一个阶段，也能够连接老师与学生之间的关系。老师必须认识到提问的重要性，在开展数学教学活动中“巧”提问，把握合适的时机，运用合适的提问方法，提出科学的问题，推动学生进行数学知识的深层次学习。数学老师在开展提问活动时必须学会“留白”，即给学生思考、思维发散的机会，这样学生才能够在思考问题中架构属于自己的知识框架，才能够及时跟上数学老师的教学步伐，实现对知识的深层次理解。
如，在学习《平行四边形面积》时，老师就可以基于数学实验活动，提出可思考性问题：（1）为什么我们要沿着平行四边形的高剪开？（2）所有的平行四边形是否都可以拼成长方形？这些问题让学生在操作中思考、探究，课堂气氛融洽，学生学习兴趣高涨。
四、课下“妙”辅导，走好高效课堂建构第四步
小学数学老师应当做好课后对应的辅导工作，适当地延伸数学教学课堂。虽然小学阶段的数学知识相对简单，但学生之间由于能力、基础知识的差异，在数学学习上已经表现出差异性特征。根据这些差异，老师应当在课后针对不同的学生，制定对应的辅导方法，保证一个也不落下。
这里所说的辅导包括两个内容：一个是老师可以利用课间、午餐时间，适当地对学生进行知识的点拨，为学生答疑解惑;另一个则是老师充分利用信息技术的积极作用，建构网络第二课堂，在线上为学生进行教学辅导。这样能够充分利用学生的碎片化时间，从而实现深层次数学教学。
五、课下“趣”活动，走好高效课堂建构第五步
小学数学老师要在数学教学活动中，积极开展多种多样的活动，这些带有数学色彩的活动能够锻炼学生的思维，且能够以别样的方式带领学生走入数学世界，对学生而言有百利而无一害。同样，多种多样的活动也是对原有数学课堂的教学补充，在一定程度上能够配合老师建构数学课堂的教学要求。
常见的数学教学活动包括数学运算比赛、数学知识竞赛、数学故事分享会、数学智慧杯赛等。老师必须确保活动的公平性，要在考虑学生学习需要的前提下，尽可能地鼓励学生参与其中。
综上所述，高效课堂的建构需要小学数学老师协调课前、课中、课下三个阶段，要确保每一个阶段都具有高效色彩，每一个阶段都能有效衔接。这样的数学课堂才符合高效课堂的建构要求，才能够为学生打开数学知识的大门。
数学的学习从来都不是一件简单的事情。虽然，小学阶段的数学知识难度较低，但对于思维能力较弱的小学生来说也不是那么容易领会和掌握的。不过，只要我们选择正确的教学策略，实现高效课堂的建构，小学数学知识的学习就会变得容易许多，学生所遇到的学习阻力就会变小很多，从而整体提升学习效果，实现知识的充分理解和掌握。
一、课前“优”准备，走好高效课堂建构第一步
“凡事预则立，不预则废。”引导学生进入后续的数学知识学习中，能够确保老师的教学活动顺利进行，这是高效课堂建构的关键。小学数学老师应当精心备课，根据具体的教学内容准备对应的教具、问题、导学案等。要针对具体的教学内容设计“三维”教学目标，且要根据教学目标有效设计导入环节，这样才能够在数学课一开始就抓住学生的注意力，使接下来的教与学更加顺畅。
例如，在学习《平行四边形和梯形》时，结合教学大纲以及学生的实际情况，我们可以从三个维度对教学目标进行设定。知识与技能方面：借助于对多个平行四边形和梯形的角的测量，深刻理解四边形内角和为360度的定理。过程与方法：在实际测量中，在得出数学规律的过程中，体会数学的思想与方法，实现数学思维的内化。情感态度和价值观：在猜想、归纳、验证的过程中，感受數学的奇妙，提高对数学学科的兴趣，增强学习自信。在明确的目标指引下，老师可以采用情境创设的方式进行教学导入，利用生活中的平行四边形和梯形来展示教学，带领学生由具体到抽象再到具体地进行知识理解。
二、课上“精”教学，走好高效课堂建构第二步
在教学过程中运用合适的教学方法是创建高效数学课堂的基础，而关键在于课堂上老师和学生的互动和沟通，这样才能达到思想上的共鸣。利用不同的教法，确保学生的注意力时刻集中在课堂上，给学生有趣的学习体验，使学生学得专注，学得愉快。这样，数学课堂才能在学生群体的加入下变得更高效。当然，老师也要合理选择不同的教学方法，把握教法的特殊性与优势，确保教法与教学内容搭配得当，从而提高教学的有效性。
如，在学习《认识人民币》时，老师可以利用情景教学法开展教学，为学生模拟一个“购物小超市”情境，让学生用人民币进行物品的购买。这样的活动趣味横生，学生也在情境体验的实际活动中加深了对数学知识的认识，课堂始终处于活跃状态，学生的数学思维也得到了进一步的延伸发展。
三、课上“巧”提问，走好高效课堂建构第三步
有效的提问能够衔接教学的每一个阶段，也能够连接老师与学生之间的关系。老师必须认识到提问的重要性，在开展数学教学活动中“巧”提问，把握合适的时机，运用合适的提问方法，提出科学的问题，推动学生进行数学知识的深层次学习。数学老师在开展提问活动时必须学会“留白”，即给学生思考、思维发散的机会，这样学生才能够在思考问题中架构属于自己的知识框架，才能够及时跟上数学老师的教学步伐，实现对知识的深层次理解。
如，在学习《平行四边形面积》时，老师就可以基于数学实验活动，提出可思考性问题：（1）为什么我们要沿着平行四边形的高剪开？（2）所有的平行四边形是否都可以拼成长方形？这些问题让学生在操作中思考、探究，课堂气氛融洽，学生学习兴趣高涨。
四、课下“妙”辅导，走好高效课堂建构第四步
小学数学老师应当做好课后对应的辅导工作，适当地延伸数学教学课堂。虽然小学阶段的数学知识相对简单，但学生之间由于能力、基础知识的差异，在数学学习上已经表现出差异性特征。根据这些差异，老师应当在课后针对不同的学生，制定对应的辅导方法，保证一个也不落下。
这里所说的辅导包括两个内容：一个是老师可以利用课间、午餐时间，适当地对学生进行知识的点拨，为学生答疑解惑;另一个则是老师充分利用信息技术的积极作用，建构网络第二课堂，在线上为学生进行教学辅导。这样能够充分利用学生的碎片化时间，从而实现深层次数学教学。
五、课下“趣”活动，走好高效课堂建构第五步
小学数学老师要在数学教学活动中，积极开展多种多样的活动，这些带有数学色彩的活动能够锻炼学生的思维，且能够以别样的方式带领学生走入数学世界，对学生而言有百利而无一害。同样，多种多样的活动也是对原有数学课堂的教学补充，在一定程度上能够配合老师建构数学课堂的教学要求。
常见的数学教学活动包括数学运算比赛、数学知识竞赛、数学故事分享会、数学智慧杯赛等。老师必须确保活动的公平性，要在考虑学生学习需要的前提下，尽可能地鼓励学生参与其中。
综上所述，高效课堂的建构需要小学数学老师协调课前、课中、课下三个阶段，要确保每一个阶段都具有高效色彩，每一个阶段都能有效衔接。这样的数学课堂才符合高效课堂的建构要求，才能够为学生打开数学知识的大门。