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小学科学课程改革主要以培养学生的科学素养为宗旨，在教学中以学生实践探究为主要学习方式，以此培养学生的探索欲望。教师挖掘科学课程资源可以有效地激发学生的学习积极性，让学生参与课堂活动。应依据课程改革标准，开发不同类型的课程资源，引入更多、更全面的教学素材，丰富科学课程内容，从而提高学生的科学素养。
一、生活课程资源的开发与利用
提到课程资源的开发与利用，不少教师认为学校科学课程资源就是指小学科学教材。虽然教材是课程资源的核心，是教师合理开发课程资源的依据，但教材并不是课程资源开发的唯一资源。可开发利用的课程资源其实有很多，除了教科书以外，课程资源还应包括教师、学校设施、实验室、仪器室，甚至身边的一草一木都能作为课程资源开发的素材。科学源自生活，最终也会回到生活，科学教材中所展示的内容都与学生生活息息相关。因此在小学科学课程资源开发中，教师也应注意结合学生的生活进行开发利用，运用学生身边常见的事物，让学生对所学内容产生亲切感，进而增强其学习兴趣和探索欲望。
例如，运用生活中常见的事物帮助学生认识生命、认识世界时，教师可以以校园中的大树为例，通过提问引导学生仔细观察大树，如：“这棵大树它的品种是什么？”“大树的生长需要哪些条件？”“你是怎样证明树进行了光合作用的？”学生可以通过搜寻资料、设计实验等方式探索问题的答案。运用这样的方式，可以使学生对生命有更加清晰的认识，对树的生命周期以及植物的基本需求都会有全新的认识。
二、实验室资源的开发与利用
小学科学课程是一门综合实践性较强的学科，不仅包含了探究性问题，还涉及了很多自然科学的内容，与其他学科相比较，科学学科的广泛性非常强。在教学中，教师要给予学生充分的时间自由地探索与创新。小学科学实验是突出科学学科综合实践性的重要部分，科学实验室是学生开展科学探究活动的重要场所，对培养学生的科学素养起着十分重要的作用。对小学生而言，思维能力和动手实践能力都需要及时开发，运用实验室开展教学活动可以促进学生思维的发展，动手能力的增强。因此，教师要为学生创设适合他们开展科学活动的场所。在创设小学科学实验室时应当遵循科学性原则、严谨性原则、趣味性原则、互动性原则、实用性原則以及安全性原则这六大原则。科学性原则是指实验室的区域划分应当科学规范地进行，内容设计要符合科学的思想观念;严谨性原则是指在实验室内所张贴的海报、操作规范图片等都要体现严肃认真的态度，确保万无一失;趣味性原则是指实验室陈列的物品、模型等标题要醒目易见，学生的成果展示要符合学生的性格特点，要富有趣味性;互动性原则是指要提供学生开展小组合作的实验操作台，便于学生与学生、学生与老师之间的互动;实用性原则是指实验室内所摆放的实验操作物品一定要符合学生的探究需求，工具、仪器、设备室配备等都要实用;安全性原则，顾名思义是指要确保水、电、火的使用安全，在实验室要安装安全电源系统。
教师合理地开发实验室资源，可以使学生能够按照自己的想法进行实践，培养其主动思考能力以及动手操作能力，并且还能最大限度地激发学生的潜能。例如，教师可以引导学生在课堂上制作一些科学小物品，如用白纸和吸管制作风向标，或者运用废旧瓦楞纸制作一辆会动的小车。这些，对于促进学生的发散思维很有帮助。
三、网络资源的开发与利用
在现代化教育不断推行的今天，多媒体信息技术已经被广泛地运用到多个学科的教学中。多媒体技术拥有信息容量大、智能便捷、可以调动多个感官共同感知等特点，在教学中可以方便学生接受所学知识，对于提高教学效率拥有十分重要的意义。互联网作为一把双刃剑，有利也有弊，教师应当合理地开发网络资源为学生提供便捷的学习方式。
例如，在教学《登上月球》《探索月球的秘密》两课时，教师首先可以运用多媒体播放登月短片引发学生的探索欲望。然后组织学生进行讨论并提出问题，以小组为单位确定研究方向。紧接着组织学生在网络上搜索相关资料，形成小组研究报告。最后再在课堂上介绍展示自己小组的探索成果，例如小组制作的“月球奥秘”PPT课件、H5知识宣传海报等。在整个探索过程中，教师主要起引导作用，让学生占据探索活动的主体地位。运用这样的方式，不仅能够培养学生的主动探究能力，还能锻炼其运用网络资源和处理信息的能力。
四、校园课程资源的开发与利用
校园课程资源是最便利的科学课程资源，其包含了校园环境、设施、工具、人物等诸多教学资源。小学科学教学要与校园资源有效地整合利用，才能使小学科学教学水平得到提高，学生的科学素养得到提升。
例如，教师可以运用三类不同方式利用校园课程资源。一是学科整合式，是指将两种学科相结合，使两个学科的能力共同得到提升。如“小学作文与科学探究的整合”就是典型的“学科整合式”，让学生在提升写作能力的同时加强自身的科学素养。二是设施整合式，有条件的学校可以建设科普场馆，运用科普场馆开展科学小课题的研究活动，使学生的科学实践技能得到提升。三是活动整合式，可以在校园内开展“放飞科学梦”主题活动，让学生通过写科普日记、讲述科学家的故事、展示自己的科技小发明等方式，把各种各样的活动与科学有效地进行融合。
综上所述，小学科学课程资源的开发与利用十分广泛，其中所包含的教学素材也十分丰富。教师只有运用新颖的教学理念，创新教学方式，才能让学生产生科学探究兴趣，使其科学素养得到提升。
一、生活课程资源的开发与利用
提到课程资源的开发与利用，不少教师认为学校科学课程资源就是指小学科学教材。虽然教材是课程资源的核心，是教师合理开发课程资源的依据，但教材并不是课程资源开发的唯一资源。可开发利用的课程资源其实有很多，除了教科书以外，课程资源还应包括教师、学校设施、实验室、仪器室，甚至身边的一草一木都能作为课程资源开发的素材。科学源自生活，最终也会回到生活，科学教材中所展示的内容都与学生生活息息相关。因此在小学科学课程资源开发中，教师也应注意结合学生的生活进行开发利用，运用学生身边常见的事物，让学生对所学内容产生亲切感，进而增强其学习兴趣和探索欲望。
例如，运用生活中常见的事物帮助学生认识生命、认识世界时，教师可以以校园中的大树为例，通过提问引导学生仔细观察大树，如：“这棵大树它的品种是什么？”“大树的生长需要哪些条件？”“你是怎样证明树进行了光合作用的？”学生可以通过搜寻资料、设计实验等方式探索问题的答案。运用这样的方式，可以使学生对生命有更加清晰的认识，对树的生命周期以及植物的基本需求都会有全新的认识。
二、实验室资源的开发与利用
小学科学课程是一门综合实践性较强的学科，不仅包含了探究性问题，还涉及了很多自然科学的内容，与其他学科相比较，科学学科的广泛性非常强。在教学中，教师要给予学生充分的时间自由地探索与创新。小学科学实验是突出科学学科综合实践性的重要部分，科学实验室是学生开展科学探究活动的重要场所，对培养学生的科学素养起着十分重要的作用。对小学生而言，思维能力和动手实践能力都需要及时开发，运用实验室开展教学活动可以促进学生思维的发展，动手能力的增强。因此，教师要为学生创设适合他们开展科学活动的场所。在创设小学科学实验室时应当遵循科学性原则、严谨性原则、趣味性原则、互动性原则、实用性原則以及安全性原则这六大原则。科学性原则是指实验室的区域划分应当科学规范地进行，内容设计要符合科学的思想观念;严谨性原则是指在实验室内所张贴的海报、操作规范图片等都要体现严肃认真的态度，确保万无一失;趣味性原则是指实验室陈列的物品、模型等标题要醒目易见，学生的成果展示要符合学生的性格特点，要富有趣味性;互动性原则是指要提供学生开展小组合作的实验操作台，便于学生与学生、学生与老师之间的互动;实用性原则是指实验室内所摆放的实验操作物品一定要符合学生的探究需求，工具、仪器、设备室配备等都要实用;安全性原则，顾名思义是指要确保水、电、火的使用安全，在实验室要安装安全电源系统。
教师合理地开发实验室资源，可以使学生能够按照自己的想法进行实践，培养其主动思考能力以及动手操作能力，并且还能最大限度地激发学生的潜能。例如，教师可以引导学生在课堂上制作一些科学小物品，如用白纸和吸管制作风向标，或者运用废旧瓦楞纸制作一辆会动的小车。这些，对于促进学生的发散思维很有帮助。
三、网络资源的开发与利用
在现代化教育不断推行的今天，多媒体信息技术已经被广泛地运用到多个学科的教学中。多媒体技术拥有信息容量大、智能便捷、可以调动多个感官共同感知等特点，在教学中可以方便学生接受所学知识，对于提高教学效率拥有十分重要的意义。互联网作为一把双刃剑，有利也有弊，教师应当合理地开发网络资源为学生提供便捷的学习方式。
例如，在教学《登上月球》《探索月球的秘密》两课时，教师首先可以运用多媒体播放登月短片引发学生的探索欲望。然后组织学生进行讨论并提出问题，以小组为单位确定研究方向。紧接着组织学生在网络上搜索相关资料，形成小组研究报告。最后再在课堂上介绍展示自己小组的探索成果，例如小组制作的“月球奥秘”PPT课件、H5知识宣传海报等。在整个探索过程中，教师主要起引导作用，让学生占据探索活动的主体地位。运用这样的方式，不仅能够培养学生的主动探究能力，还能锻炼其运用网络资源和处理信息的能力。
四、校园课程资源的开发与利用
校园课程资源是最便利的科学课程资源，其包含了校园环境、设施、工具、人物等诸多教学资源。小学科学教学要与校园资源有效地整合利用，才能使小学科学教学水平得到提高，学生的科学素养得到提升。
例如，教师可以运用三类不同方式利用校园课程资源。一是学科整合式，是指将两种学科相结合，使两个学科的能力共同得到提升。如“小学作文与科学探究的整合”就是典型的“学科整合式”，让学生在提升写作能力的同时加强自身的科学素养。二是设施整合式，有条件的学校可以建设科普场馆，运用科普场馆开展科学小课题的研究活动，使学生的科学实践技能得到提升。三是活动整合式，可以在校园内开展“放飞科学梦”主题活动，让学生通过写科普日记、讲述科学家的故事、展示自己的科技小发明等方式，把各种各样的活动与科学有效地进行融合。
综上所述，小学科学课程资源的开发与利用十分广泛，其中所包含的教学素材也十分丰富。教师只有运用新颖的教学理念，创新教学方式，才能让学生产生科学探究兴趣，使其科学素养得到提升。