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摘 要：教師为学生设计小学英语教学内容时，需立足学生们的英语知识学习实际，采取针对性的教学方法，以提升学生们的英语知识水平。所以，教师需要在“新课改”的教学思想引导下，进行深度的教学方法设计，使学生能够针对自己的学习不足进行补足，从而全面提升自己的英语知识水平。因此，教师在教授学生相关英语知识时，需要结合学生们的英语知识学习内容，设计相应的教学方法，从而全面提升学生们的英语知识学习质量。
关键词：小学英语;多元教法;综合教学;提升质量
在教师指导小学阶段的英语知识学习时，教师应结合学生们的英语知识学习表现，设计针对性英语教学方法，使之能够帮助学生更好地优化自身英语知识水平。所以，教师为学生们设计大量趣味性的教学情境，希望可以借此提升学生们的学习兴趣，引导其进行积极的信息交流。同时，教师应为学生设计综合性的学习目标，借此全面强化学生的合作学习意识。此外，通过教师积极引入信息化教学资源，可以使学生的思维能力得到实质性的提升。
一、趣味情境设计，引导学生积极交流
教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要结合学生们的学习表现，进行深度的教学内容设计，使其能够更好地理解英语知识内涵。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，需要综合提升其对于英语语言交流技巧的认知。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计大量相关的趣味性教学情境，使之能够充分调动学生们的语言交流兴趣。对于小学阶段的学生而言，英语作为基础性的语言交流工具，若是能够使学生体会到其语言交流的乐趣和成就感，便可以更好地提升学生们的英语知识学习效率。所以，教师为学生们设计大量趣味性的教学情境，希望能够全面提升学生的英语交流意愿，优化其英语学习质量。
例如，教师在指导学生们学习四年级上Unit5 《Dinner’s ready》.的知识内容后，便可引导学生就晚餐进行相关的语言交流。为此，教师为学生们设计诸如“What is your favourite dinner？”的问题，要求学生们能够对自己最喜欢的晚餐进行讲解，并交流其中最让自己喜欢的原因。基于教师为学生们设计趣味性的语言交流情境，可以切实激发学生之间的情感共鸣，使学生不由自主进行积极有效的知识沟通和交流。此外，教师还可就学生们的英语交流问题进行讲解，特别是学生出现不会的词语时，便可由教师在黑板进行相应的内容讲解，使学生能够了解更多相关的英语知识。所以，教师为学生们设计趣味性的交流情境，可以切实优化学生的英语知识学习质量。
二、设计学习目标，强化合作学习意识
为了能够帮助学生更好地掌握小学英语知识，教师需要引导学生组成相应的学习合作小组，从而更好地提升学生们的团队协作意识。为此，教师需要为学生设计科学有效的教学目标，使之可以契合学生当前的学习内容，并引导学生展开进行积极有效的深度问题交流，使其可以逐步提升学生对英语知识的理解能力。而后，学生需要同小组中的同学进行积极的问题分析，对造成彼此意见不一致的内容进行记录并提交给教师，由教师进行相关的知识内容系统性教学。最终，通过教师为学生们设计综合性的合作教学内容，可以使学生的团队协作能力得到全面的优化和提升，切实改善了学生们的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解“一般疑问句和特殊疑问句”的知识后，便可由教师为其设计综合性的教学问题。诸如：“两种疑问句的实际区别有哪些？”“两种疑问句的实际应用语境有什么不同”。通过教师为学生们设计相应的学习目标和问题，可以使小组内的学生在学习期间的方向更加明确，对应的知识讨论过程也更加清晰有效。所以，教师在指导学生们应用小组合作教学策略进行学习时，需要充分强化学生的合作学习意识，从而能够更好地提升学生们的综合学习质量。
三、引入信息资源，提高学生思维能力
小学阶段的英语知识教学，不仅需要教师引导学生完成基础性的知识学习，还应帮助学生更好地强化自身英语思维能力。对于学生来说，学习英语知识的过程中，只有学生具备相应的英式思维，才能够在学习相关知识内容时，做出最直接有效的判断，从而全面优化自己的英语知识学习质量。所以，教师利用多媒体教学策略，为学生设计形象具体的教学内容，帮助其掌握英语语法的应用情境和规则。
例如，学生们在学习“比较级”的相关知识时，便可由教师为其设计相应的英语表达范式，使学生理解英语语境中对比较级的实际应用习惯。特别是教师利用信息化教学模式，为学生们深度讲解其中比较级的应用语境和对应的比较级转化规则，可以使学生的知识理解更为清晰，对应的思维转认知更加全面。所以，教师引入大量信息化教学资源，使学生的英语思维得到实质性的强化和提升。
综上所述，教师为学生们讲解小学英语知识时，需要英语综合性的教学策略，助力学生全面提升其英语知识学习质量。
参考文献：
[1]王灿.合作交流中闪烁出的智慧火花——小学英语合作交流教学的合理应用[J].校园英语，2017（50）：178.
[2]黄丽萍，咸金霞.分析多媒体技术运用于小学英语课堂的有效措施[J].中国校外教育，2017（16）：164.
关键词：小学英语;多元教法;综合教学;提升质量
在教师指导小学阶段的英语知识学习时，教师应结合学生们的英语知识学习表现，设计针对性英语教学方法，使之能够帮助学生更好地优化自身英语知识水平。所以，教师为学生们设计大量趣味性的教学情境，希望可以借此提升学生们的学习兴趣，引导其进行积极的信息交流。同时，教师应为学生设计综合性的学习目标，借此全面强化学生的合作学习意识。此外，通过教师积极引入信息化教学资源，可以使学生的思维能力得到实质性的提升。
一、趣味情境设计，引导学生积极交流
教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要结合学生们的学习表现，进行深度的教学内容设计，使其能够更好地理解英语知识内涵。为此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，需要综合提升其对于英语语言交流技巧的认知。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计大量相关的趣味性教学情境，使之能够充分调动学生们的语言交流兴趣。对于小学阶段的学生而言，英语作为基础性的语言交流工具，若是能够使学生体会到其语言交流的乐趣和成就感，便可以更好地提升学生们的英语知识学习效率。所以，教师为学生们设计大量趣味性的教学情境，希望能够全面提升学生的英语交流意愿，优化其英语学习质量。
例如，教师在指导学生们学习四年级上Unit5 《Dinner’s ready》.的知识内容后，便可引导学生就晚餐进行相关的语言交流。为此，教师为学生们设计诸如“What is your favourite dinner？”的问题，要求学生们能够对自己最喜欢的晚餐进行讲解，并交流其中最让自己喜欢的原因。基于教师为学生们设计趣味性的语言交流情境，可以切实激发学生之间的情感共鸣，使学生不由自主进行积极有效的知识沟通和交流。此外，教师还可就学生们的英语交流问题进行讲解，特别是学生出现不会的词语时，便可由教师在黑板进行相应的内容讲解，使学生能够了解更多相关的英语知识。所以，教师为学生们设计趣味性的交流情境，可以切实优化学生的英语知识学习质量。
二、设计学习目标，强化合作学习意识
为了能够帮助学生更好地掌握小学英语知识，教师需要引导学生组成相应的学习合作小组，从而更好地提升学生们的团队协作意识。为此，教师需要为学生设计科学有效的教学目标，使之可以契合学生当前的学习内容，并引导学生展开进行积极有效的深度问题交流，使其可以逐步提升学生对英语知识的理解能力。而后，学生需要同小组中的同学进行积极的问题分析，对造成彼此意见不一致的内容进行记录并提交给教师，由教师进行相关的知识内容系统性教学。最终，通过教师为学生们设计综合性的合作教学内容，可以使学生的团队协作能力得到全面的优化和提升，切实改善了学生们的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解“一般疑问句和特殊疑问句”的知识后，便可由教师为其设计综合性的教学问题。诸如：“两种疑问句的实际区别有哪些？”“两种疑问句的实际应用语境有什么不同”。通过教师为学生们设计相应的学习目标和问题，可以使小组内的学生在学习期间的方向更加明确，对应的知识讨论过程也更加清晰有效。所以，教师在指导学生们应用小组合作教学策略进行学习时，需要充分强化学生的合作学习意识，从而能够更好地提升学生们的综合学习质量。
三、引入信息资源，提高学生思维能力
小学阶段的英语知识教学，不仅需要教师引导学生完成基础性的知识学习，还应帮助学生更好地强化自身英语思维能力。对于学生来说，学习英语知识的过程中，只有学生具备相应的英式思维，才能够在学习相关知识内容时，做出最直接有效的判断，从而全面优化自己的英语知识学习质量。所以，教师利用多媒体教学策略，为学生设计形象具体的教学内容，帮助其掌握英语语法的应用情境和规则。
例如，学生们在学习“比较级”的相关知识时，便可由教师为其设计相应的英语表达范式，使学生理解英语语境中对比较级的实际应用习惯。特别是教师利用信息化教学模式，为学生们深度讲解其中比较级的应用语境和对应的比较级转化规则，可以使学生的知识理解更为清晰，对应的思维转认知更加全面。所以，教师引入大量信息化教学资源，使学生的英语思维得到实质性的强化和提升。
综上所述，教师为学生们讲解小学英语知识时，需要英语综合性的教学策略，助力学生全面提升其英语知识学习质量。
参考文献：
[1]王灿.合作交流中闪烁出的智慧火花——小学英语合作交流教学的合理应用[J].校园英语，2017（50）：178.
[2]黄丽萍，咸金霞.分析多媒体技术运用于小学英语课堂的有效措施[J].中国校外教育，2017（16）：164.