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摘 要：随着新课改的不断深入和现代社会的不断发展，许多新式的教学方式被教师应用到课堂中，而讨论式教学也因此出现在课堂教学中，并体现出本身独特的优势和重要性。在以往的课堂教学中，大多数教师授课将重点都放在了讲上面，课堂氛围比较闷，学生的学习状态很难一直保持在一个好的层面上。所以教师可以尝试应用更加灵活的讨论式教学，活跃课堂学习氛围，让学生借助课堂讨论进行交流，拉近学生之间的关系，还能锻炼学生独立思考并解决相关问题，使学生渐渐养成这一好习惯。
关键词：小学语文;讨论式教学;提高自主思考能力;活跃课堂学习氛围;锻炼学生表达交流
小学阶段的语文学习以基础内容为主，学生所接触的语文内容难度也是随年纪而增加的。但由于小学生的年纪较小，理解能力还比较弱，所以教师在授课时会基于这一情况而调整教学进度，并花费一些时间进行复习，使学生能真正掌握住所学知识。但这样的语文学习相对有些无趣，学生容易在课堂中跑神，教师难以调动学生学习语文的积极性。而学生通过小组讨论能消除课堂学习中所带来的枯燥感，开阔学习思维，在与其它学生进行交流间以更易懂的方式理解所学知识，从而快速掌握语文知识。
一、提高自主思考能力
处于小学阶段的学生在学习上是比较依赖教师的，这会使学生在语文学习上束手束脚，不能独立去解决一些语文问题。不仅加重了教师的教学负担，还影响学生往后独立学习和思考能力的养成。教师可以在授课过程中通过一些任务或活动来锻炼学生，使学生能逐渐提高自主思考的能力。而小学阶段恰恰最重视的就是学生各个方面能力的培养，所以教师利用讨论式教学方法能让学生大胆放下学习上的依赖感，学生与学生之间通过讨论，能激发课堂上的学习热情，并依靠自己去思考问题、解决问题。
例如，在教授《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》这三首古诗时，这三首古诗是要求学生全部背诵的，因此教师在进行这三首古诗的讲解前，可以让学生先朗读一遍，然后尝试说出诗句的意思，使学生对古诗内容有个大致的了解。教师在讲解完古诗后，可以提出“这三首古诗所描述的景色是哪个季节？用自己的话说出其中一首诗的意思”的问题，检测学生对于这三首诗的理解程度是怎样的，还能磨练学生进行自主思考。小学生背诵古诗是没有什么难度的，不好理解的就是古诗释义，因此教师在授课时可以让学生关于古诗释义进行讨论，思考相关问题，而且学生之间进行讨论交流能加深自己对于古诗释义的理解和印象。
二、活跃课堂学习氛围
学生在校学习的时间是有限的，且主要的学习场地是在班级课堂中，所以说课堂学习氛围是怎样的对学生的学习和成绩有着直接的影响。教师为了教学进度能顺利的完成，在课堂教学中往往会减少一些活动的开展，学生就只能记记笔记、看看板书，紧跟教师的教学思路，使学生在课堂上的发言机会少了许多。课堂氛围也因此处于一个紧张的状态下，在无形中给学生增加了学习压力。讨论式教学让学生在讨论中交流和进步，打破了紧张又沉闷的课堂氛围，使学生能轻松的进行语文学习，又活跃了课堂氛围。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，教师在讲解课文时，大多数情况下可以以小组讨论的方式展开教学。这样能有效调整学生的学习状态，改善课堂学习氛围。教师将本篇课文的基本内容教授结束后，可以适时提出“你在生活中发现大自然的乐趣有哪些？”的问题。让学生畅所欲言的回答，深化学生对于本篇课文主体的理解，还能增强学生观察自然的意识。而且这篇课文有着更深刻的意义，因此学生在相互讨论的过程中可以通过对本篇课文内容的理解，增强对大自然的热爱之情。学生进行讨论也是间接带动课堂氛围的一种方式，以小组的形式进行划分，让学生既有团结意识，又有竞争意识。
三、锻炼学生表达交流能力
处于小学阶段的学生比较重要的就是各方面能力的培养，而且小学生学会如何表达自己的话语也是需要不断锻炼和成长的一种能力。语文学科学习中需要学生养成的一点就是表达交流能力。好的表达能力不仅有利于学生的写作，还能帮助学生在进行阅读理解时快速组织答案。因此教师在讲解课本知识内容的过程中，需要留出足够的时间，让学生去相互讨论和交流，并做出相应的总结。让学生在这个过程中敢于表达自己的想法，不断提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在学生朗读完整篇课文后，教师可以把课文分为几个部分，让学生以小組讨论的方式总结出这些部分主要讲述了什么，并派出小组代表进行回答，使学生对于这篇课文有个整体把握。学生在讨论总结这篇课文的几个部分时也是在锻炼自主思考能力和表达能力。这一任务还能促使学生对课文内容有个大致了解，这样学生在听教师讲解时能有针对性的学习，学习效率也会有所影响。
总而言之，针对小学阶段的语文教学来说，最重要的就是教师在教学过程中要舍得放手，留出一定的时间让学生去讨论和思考。课堂的主体是学生，所以教师在教学时，要让学生感受到这一点，从而激发学生在课堂中的学习积极性。让学生体会到语文学习也能以一种轻松的方式进行。教师则需要不断提高自身的教学素养，在教学过程中不断掌握更多的教学方式，为提高学生的学习效果而努力。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）
[2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07）
关键词：小学语文;讨论式教学;提高自主思考能力;活跃课堂学习氛围;锻炼学生表达交流
小学阶段的语文学习以基础内容为主，学生所接触的语文内容难度也是随年纪而增加的。但由于小学生的年纪较小，理解能力还比较弱，所以教师在授课时会基于这一情况而调整教学进度，并花费一些时间进行复习，使学生能真正掌握住所学知识。但这样的语文学习相对有些无趣，学生容易在课堂中跑神，教师难以调动学生学习语文的积极性。而学生通过小组讨论能消除课堂学习中所带来的枯燥感，开阔学习思维，在与其它学生进行交流间以更易懂的方式理解所学知识，从而快速掌握语文知识。
一、提高自主思考能力
处于小学阶段的学生在学习上是比较依赖教师的，这会使学生在语文学习上束手束脚，不能独立去解决一些语文问题。不仅加重了教师的教学负担，还影响学生往后独立学习和思考能力的养成。教师可以在授课过程中通过一些任务或活动来锻炼学生，使学生能逐渐提高自主思考的能力。而小学阶段恰恰最重视的就是学生各个方面能力的培养，所以教师利用讨论式教学方法能让学生大胆放下学习上的依赖感，学生与学生之间通过讨论，能激发课堂上的学习热情，并依靠自己去思考问题、解决问题。
例如，在教授《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》这三首古诗时，这三首古诗是要求学生全部背诵的，因此教师在进行这三首古诗的讲解前，可以让学生先朗读一遍，然后尝试说出诗句的意思，使学生对古诗内容有个大致的了解。教师在讲解完古诗后，可以提出“这三首古诗所描述的景色是哪个季节？用自己的话说出其中一首诗的意思”的问题，检测学生对于这三首诗的理解程度是怎样的，还能磨练学生进行自主思考。小学生背诵古诗是没有什么难度的，不好理解的就是古诗释义，因此教师在授课时可以让学生关于古诗释义进行讨论，思考相关问题，而且学生之间进行讨论交流能加深自己对于古诗释义的理解和印象。
二、活跃课堂学习氛围
学生在校学习的时间是有限的，且主要的学习场地是在班级课堂中，所以说课堂学习氛围是怎样的对学生的学习和成绩有着直接的影响。教师为了教学进度能顺利的完成，在课堂教学中往往会减少一些活动的开展，学生就只能记记笔记、看看板书，紧跟教师的教学思路，使学生在课堂上的发言机会少了许多。课堂氛围也因此处于一个紧张的状态下，在无形中给学生增加了学习压力。讨论式教学让学生在讨论中交流和进步，打破了紧张又沉闷的课堂氛围，使学生能轻松的进行语文学习，又活跃了课堂氛围。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，教师在讲解课文时，大多数情况下可以以小组讨论的方式展开教学。这样能有效调整学生的学习状态，改善课堂学习氛围。教师将本篇课文的基本内容教授结束后，可以适时提出“你在生活中发现大自然的乐趣有哪些？”的问题。让学生畅所欲言的回答，深化学生对于本篇课文主体的理解，还能增强学生观察自然的意识。而且这篇课文有着更深刻的意义，因此学生在相互讨论的过程中可以通过对本篇课文内容的理解，增强对大自然的热爱之情。学生进行讨论也是间接带动课堂氛围的一种方式，以小组的形式进行划分，让学生既有团结意识，又有竞争意识。
三、锻炼学生表达交流能力
处于小学阶段的学生比较重要的就是各方面能力的培养，而且小学生学会如何表达自己的话语也是需要不断锻炼和成长的一种能力。语文学科学习中需要学生养成的一点就是表达交流能力。好的表达能力不仅有利于学生的写作，还能帮助学生在进行阅读理解时快速组织答案。因此教师在讲解课本知识内容的过程中，需要留出足够的时间，让学生去相互讨论和交流，并做出相应的总结。让学生在这个过程中敢于表达自己的想法，不断提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在学生朗读完整篇课文后，教师可以把课文分为几个部分，让学生以小組讨论的方式总结出这些部分主要讲述了什么，并派出小组代表进行回答，使学生对于这篇课文有个整体把握。学生在讨论总结这篇课文的几个部分时也是在锻炼自主思考能力和表达能力。这一任务还能促使学生对课文内容有个大致了解，这样学生在听教师讲解时能有针对性的学习，学习效率也会有所影响。
总而言之，针对小学阶段的语文教学来说，最重要的就是教师在教学过程中要舍得放手，留出一定的时间让学生去讨论和思考。课堂的主体是学生，所以教师在教学时，要让学生感受到这一点，从而激发学生在课堂中的学习积极性。让学生体会到语文学习也能以一种轻松的方式进行。教师则需要不断提高自身的教学素养，在教学过程中不断掌握更多的教学方式，为提高学生的学习效果而努力。
参考文献：
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）
[2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07）