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【摘要】 《数学课程标准》中指出“要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力”. 本文从数学课堂入手，让学生亲身体验知识的产生，理解知识的形成，从而培养学生的创新能力. 【关键词】 体验；思考
任何知识都来源于生活，数学知识也不例外. 特别是小学阶段，所学的都是最基础的知识，都和日常生活息息相关. 那么，在小学的数学教学中，将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件. 同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养.
一、创设富有吸引力的教学情境，让学生投入到学习中
好的开始是成功的一半，但往往是万事开头难. 一节课上得成功与否和这节课如何开始有密切的关系. 教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知. 而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著. 在教学“相遇问题求路程”的一课中，在导入部分，我请男同学扮演消防员，女同学扮演护士，分别坐着消防车和救护车到来，并通过多媒体课件演示了消防车和救护车的到来. 学生有了亲身体验的感觉，兴致一下子提高了，注意力也马上集中起来. 我抓住机遇，把复习题、准备题都设计成相关内容，让学生既有亲临其境的感觉，又像在解决自己的问题，而不是单调地坐着听课. 这样新课刚开始，学生就从坐着听课的被动学习马上转入到主动学习，激发了学生的求知欲.
二、给学生以空间，让学生自由地活动
创新需要时间，创新更需要空间. 学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主学习的习惯，才能培养创新的意识和能力. 给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造是十分重要的. 在教学“相遇问题求路程”的一课中，其中一个教学难点是让学生理解什么是“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”. 其实五年级的学生有一定的生活体验和语言基础，我觉得学生看着字面也能理解这些词语，关键是怎样令他们印象深刻. 于是我设计了这样一个环节：我只出示了“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”这三个词语，让学生先自己理解，然后找自己的好朋友在教室里走一走. 让学生通过自己走，亲身体会什么是“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”. 这样课堂气氛马上活跃起来，学生学习也更有劲头了，难点不攻自破，对新知识的理解更加深刻了.
三、创设操作情境，以动启思
要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就要多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维. 在教学“三角形内角和”时，课前我让学生每人准备一张正方形纸片，几张锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的纸片，一把剪刀. 课堂上，我让学生利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，发现三角形的内角和是多少度. 不少学生通过预习都知道怎样剪、拼，甚至不用动手也有了结论. 但每名同学的方法都和书上的一样，学生有自学的能力，却只会照本宣科，不爱动脑筋，这样学到的知识印象不会深刻. 于是我鼓励学生继续剪，继续拼，看谁能想出和课本不同的方法证明三角形的内角和是180度. 对于第一个想出新办法的学生，我让他自己到讲台前介绍方法，并予以表扬和鼓励. 学生体验到成功的快乐，思考得更加积极，讨论得更加热烈了. 学生不仅学得有兴趣，肯积极开动脑筋，而且知道除了课本上介绍的方法之外，还有不少方法能学到知识，这些方法只要肯开动脑筋自己也能想出来.
四、放手让学生自学、自练、自批、自评
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论，只有在实践中，能力才会受到锻炼和发展. 这样，学生不仅能牢固地掌握知识，而且能把知识与解决实际问题相联系，并形成利用知识解决实际问题的能力. 在教学中要有意识地培养学生这方面的能力. 例如，自主探究式的教学方法要广泛采用，在课堂上鼓励学生动脑、动口、动手. 要优化课堂的结构，改变传统的“满堂灌”，充分发挥学生的主体作用. 让学生正确对待在实践中的成功与失败，要做到胜不骄、败不馁. 特别要让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”. 在教学“求组合图形的面积”一课中，我认为学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形的面积计算方法，这一节课学习的关键在于让学生学会把各种不规则的图形看成已学过的基本图形的组合. 怎样分呢？分的方法有很多，我给了学生充分的时间，让学生通过讨论、小组合作划分图形，想出各种不同的方法，再让学生到展示台上展示自己的方法. 学生通过想、听、说、练，开拓了思维，理解了不少的方法. 在展示台上，有些学生想出的办法一下子说不上来，其他的同学就帮助他. 这样，既培养了学生的合作精神，又让坐着听的同学有了评论表达的机会，同时对方法掌握得不牢固的同学也有了帮助和提高的作用. 而有的学生以为自己的方法不错，但一说出来后他自己也能发现自己存在的问题，其他学生也引以为鉴.
数学是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中更以培养学生的创新思维为核心工作. 创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向. 要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要求我们教师从每一堂课、每一个练习设计甚至每一个提问扎扎实实地做起，多给学生一点创新的时间和空间，让学生亲身体验知识的产生，理解知识的形成. 这样，培养学生的创新能力就不只是一句口号了.
任何知识都来源于生活，数学知识也不例外. 特别是小学阶段，所学的都是最基础的知识，都和日常生活息息相关. 那么，在小学的数学教学中，将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件. 同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养.
一、创设富有吸引力的教学情境，让学生投入到学习中
好的开始是成功的一半，但往往是万事开头难. 一节课上得成功与否和这节课如何开始有密切的关系. 教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知. 而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著. 在教学“相遇问题求路程”的一课中，在导入部分，我请男同学扮演消防员，女同学扮演护士，分别坐着消防车和救护车到来，并通过多媒体课件演示了消防车和救护车的到来. 学生有了亲身体验的感觉，兴致一下子提高了，注意力也马上集中起来. 我抓住机遇，把复习题、准备题都设计成相关内容，让学生既有亲临其境的感觉，又像在解决自己的问题，而不是单调地坐着听课. 这样新课刚开始，学生就从坐着听课的被动学习马上转入到主动学习，激发了学生的求知欲.
二、给学生以空间，让学生自由地活动
创新需要时间，创新更需要空间. 学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主学习的习惯，才能培养创新的意识和能力. 给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造是十分重要的. 在教学“相遇问题求路程”的一课中，其中一个教学难点是让学生理解什么是“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”. 其实五年级的学生有一定的生活体验和语言基础，我觉得学生看着字面也能理解这些词语，关键是怎样令他们印象深刻. 于是我设计了这样一个环节：我只出示了“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”这三个词语，让学生先自己理解，然后找自己的好朋友在教室里走一走. 让学生通过自己走，亲身体会什么是“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”. 这样课堂气氛马上活跃起来，学生学习也更有劲头了，难点不攻自破，对新知识的理解更加深刻了.
三、创设操作情境，以动启思
要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就要多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维. 在教学“三角形内角和”时，课前我让学生每人准备一张正方形纸片，几张锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的纸片，一把剪刀. 课堂上，我让学生利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，发现三角形的内角和是多少度. 不少学生通过预习都知道怎样剪、拼，甚至不用动手也有了结论. 但每名同学的方法都和书上的一样，学生有自学的能力，却只会照本宣科，不爱动脑筋，这样学到的知识印象不会深刻. 于是我鼓励学生继续剪，继续拼，看谁能想出和课本不同的方法证明三角形的内角和是180度. 对于第一个想出新办法的学生，我让他自己到讲台前介绍方法，并予以表扬和鼓励. 学生体验到成功的快乐，思考得更加积极，讨论得更加热烈了. 学生不仅学得有兴趣，肯积极开动脑筋，而且知道除了课本上介绍的方法之外，还有不少方法能学到知识，这些方法只要肯开动脑筋自己也能想出来.
四、放手让学生自学、自练、自批、自评
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论，只有在实践中，能力才会受到锻炼和发展. 这样，学生不仅能牢固地掌握知识，而且能把知识与解决实际问题相联系，并形成利用知识解决实际问题的能力. 在教学中要有意识地培养学生这方面的能力. 例如，自主探究式的教学方法要广泛采用，在课堂上鼓励学生动脑、动口、动手. 要优化课堂的结构，改变传统的“满堂灌”，充分发挥学生的主体作用. 让学生正确对待在实践中的成功与失败，要做到胜不骄、败不馁. 特别要让学生从容地对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”. 在教学“求组合图形的面积”一课中，我认为学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形的面积计算方法，这一节课学习的关键在于让学生学会把各种不规则的图形看成已学过的基本图形的组合. 怎样分呢？分的方法有很多，我给了学生充分的时间，让学生通过讨论、小组合作划分图形，想出各种不同的方法，再让学生到展示台上展示自己的方法. 学生通过想、听、说、练，开拓了思维，理解了不少的方法. 在展示台上，有些学生想出的办法一下子说不上来，其他的同学就帮助他. 这样，既培养了学生的合作精神，又让坐着听的同学有了评论表达的机会，同时对方法掌握得不牢固的同学也有了帮助和提高的作用. 而有的学生以为自己的方法不错，但一说出来后他自己也能发现自己存在的问题，其他学生也引以为鉴.
数学是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中更以培养学生的创新思维为核心工作. 创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向. 要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要求我们教师从每一堂课、每一个练习设计甚至每一个提问扎扎实实地做起，多给学生一点创新的时间和空间，让学生亲身体验知识的产生，理解知识的形成. 这样，培养学生的创新能力就不只是一句口号了.