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摘 要：结合思维导图进行小学高年段英语语篇写作能力的培养，既是一种新的教学手段的探讨，又是小学生一种新的学习能力和学习方法的培养。从增强教学生动性与趣味性、理清作文思路和丰富英语语篇写作素材三个方面探索了思维导图与小学高年段英语语篇写作教学的结合方式。
关键词：思维导图;小学高年段英语;写作教学
在小学高年段英语语篇写作教学中，大班化教学中仍然很难开展个性化、趣味性强的英语语篇写作教学。再者，部分学生在英语语篇写作中，仍然存在一些问题，乡镇学校的学生尤为严重，主要表现为学生阅读量少，英语语篇写作素材缺乏;英语语篇写作不知如何整体构思，不知如何提升语言组织能力，语篇写作逻辑思路混乱;语篇写作句子表达不完整，语法错误较多，难以切题。在国外，思维导图已经基本成为中小学生的必修课。国外结合思维导图教学的应用，大大提升了学生的学习能力与学习效率。而我国，思维导图在初高中运用得较多，但在小学教育中应用得较少。因此，巧借思维导图提升小学高年段英语语篇写作教学，这一教学方法十分具备研究价值。
一、思维导图的概念
思维导图，又称心智导图，是一种新的思维模式，也是一种高效、有趣的教学工具，其主要是将图形与文字相结合，有利于开发学生思维潜力和思维能力。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空问、整体等。在日常写作教学中，利用思维导图，既可以开发学生的思维潜力和思维能力，也有利于激发学生的创造力。因此，在英语语篇写作教学中，巧借思维导图，既可以有效提升小学高年段教师英语语篇写作的教学水平，又有利于提升学生的英语语篇写作能力。
二、巧借思维导图，增强教学生动性与趣味性
小学高年段英语语篇写作教学中，大班化教学中很难开展个性化、吸引学生学习兴趣的英语语篇写作教学。英语语篇写作教学中，大部分教师只会一味地让学生模仿范文，机械记忆范文完成英语语篇写作，这种教学模式使学生失去了对英语语篇写作的兴趣。因此，在英语语篇写作教学中，教师可加入思维导图授课，让学生思考和动手绘制思维导图。比如，在Last weekend这一写作教学中，学生绘制思维导图，不仅会写上关键词，还会在关键词旁边加上相应的简笔画。思维导图绘制的过程中，加入了可爱的简笔画，激发了学生的动手能力，不仅可以提升学生对英语语篇写作的兴趣，不再惧怕写作，也可以增强教师英语语篇写作教学的生动性与趣味性。
三、巧借思维导图，理清作文思路
小学高年段英语语篇写作教学中，教师可引导学生利用思维导图进行英语语篇写作。首先，教师教授学生学会分析作文题目，再利用思维导图绘制关键词，从而理清作文思路，明确写作内容。如日常教学中，张同学没有使用思维导图进行英语语篇写作时，经常出现写作内容较为混乱、思路不清晰的情况。如书写My
weekend plan这一作文，经常会只写周六的计划，忽略了周末实则有两天，写作内容也较为混乱。但学习思维导图英语语篇写作后，张同学写作文时，学会了先认真分析作文题目，根据作文题目，绘制思维导图，理清写作思路。在分析题目和绘制思维导图的过程中，他会将My weekend plan分为Saturday与Sunday两天，再分别分析每一天的活动。绘制后，再根据思维导图进行英语语篇写作。如此操作下来，张同学渐渐改正了写作内容较为混乱、思路不清晰的情况，英语语篇写作能力也得到了一定的提升。由此可见，学生结合思维导图进行英语语篇写作，既有利于学生拓展发散型思维，又有利于学生理清作文思路，增强逻辑思维能力。
四、巧借思维导图，丰富英语语篇写作素材
在小学高年段英语语篇写作中，大部分学生写作时无话可说，无从下笔。因此，教师在教学中，可引导学生多增加课外阅读，扩大知识面，丰富英语语篇写作素材。在此过程中，思维导图有着举足轻重的地位。教师可引导学生利用思维导图对阅读课外书的书籍内容进行导图绘制，积累素材，梳理记忆。通过绘制思维导图，积累阅读素材，既有利于学生养成绘制思维导图的良好记忆习惯，又有利于学生积累英语语篇写作素材。
五、结语
综上所述，培养小学高年段学生英语语篇写作能力，既是一种教学能力的改革，又是一种教学手段的创新。巧借思维导图，提升小学高年段英语语篇写作教学效率，有利于增强教学生动性与趣味性，理清作文思路，丰富英语语篇写作素材，大大提升小學高年段学生的英语语篇写作水平与教师的英语语篇写作教学能力。因此，巧借思维导图，提升小学高年段英语语篇写作教学，这一教学方法十分值得研究推广。
参考文献：
[1]郑亚芬，学科核心素养理念下运用思维导图开展小学英语写作教学的探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（4）：
4-5.
[2]童灿珍.对思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].校园英语，2018（32）：158.
[3]罗哨.思维导图在小学作文教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2018（11）：47.
关键词：思维导图;小学高年段英语;写作教学
在小学高年段英语语篇写作教学中，大班化教学中仍然很难开展个性化、趣味性强的英语语篇写作教学。再者，部分学生在英语语篇写作中，仍然存在一些问题，乡镇学校的学生尤为严重，主要表现为学生阅读量少，英语语篇写作素材缺乏;英语语篇写作不知如何整体构思，不知如何提升语言组织能力，语篇写作逻辑思路混乱;语篇写作句子表达不完整，语法错误较多，难以切题。在国外，思维导图已经基本成为中小学生的必修课。国外结合思维导图教学的应用，大大提升了学生的学习能力与学习效率。而我国，思维导图在初高中运用得较多，但在小学教育中应用得较少。因此，巧借思维导图提升小学高年段英语语篇写作教学，这一教学方法十分具备研究价值。
一、思维导图的概念
思维导图，又称心智导图，是一种新的思维模式，也是一种高效、有趣的教学工具，其主要是将图形与文字相结合，有利于开发学生思维潜力和思维能力。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空问、整体等。在日常写作教学中，利用思维导图，既可以开发学生的思维潜力和思维能力，也有利于激发学生的创造力。因此，在英语语篇写作教学中，巧借思维导图，既可以有效提升小学高年段教师英语语篇写作的教学水平，又有利于提升学生的英语语篇写作能力。
二、巧借思维导图，增强教学生动性与趣味性
小学高年段英语语篇写作教学中，大班化教学中很难开展个性化、吸引学生学习兴趣的英语语篇写作教学。英语语篇写作教学中，大部分教师只会一味地让学生模仿范文，机械记忆范文完成英语语篇写作，这种教学模式使学生失去了对英语语篇写作的兴趣。因此，在英语语篇写作教学中，教师可加入思维导图授课，让学生思考和动手绘制思维导图。比如，在Last weekend这一写作教学中，学生绘制思维导图，不仅会写上关键词，还会在关键词旁边加上相应的简笔画。思维导图绘制的过程中，加入了可爱的简笔画，激发了学生的动手能力，不仅可以提升学生对英语语篇写作的兴趣，不再惧怕写作，也可以增强教师英语语篇写作教学的生动性与趣味性。
三、巧借思维导图，理清作文思路
小学高年段英语语篇写作教学中，教师可引导学生利用思维导图进行英语语篇写作。首先，教师教授学生学会分析作文题目，再利用思维导图绘制关键词，从而理清作文思路，明确写作内容。如日常教学中，张同学没有使用思维导图进行英语语篇写作时，经常出现写作内容较为混乱、思路不清晰的情况。如书写My
weekend plan这一作文，经常会只写周六的计划，忽略了周末实则有两天，写作内容也较为混乱。但学习思维导图英语语篇写作后，张同学写作文时，学会了先认真分析作文题目，根据作文题目，绘制思维导图，理清写作思路。在分析题目和绘制思维导图的过程中，他会将My weekend plan分为Saturday与Sunday两天，再分别分析每一天的活动。绘制后，再根据思维导图进行英语语篇写作。如此操作下来，张同学渐渐改正了写作内容较为混乱、思路不清晰的情况，英语语篇写作能力也得到了一定的提升。由此可见，学生结合思维导图进行英语语篇写作，既有利于学生拓展发散型思维，又有利于学生理清作文思路，增强逻辑思维能力。
四、巧借思维导图，丰富英语语篇写作素材
在小学高年段英语语篇写作中，大部分学生写作时无话可说，无从下笔。因此，教师在教学中，可引导学生多增加课外阅读，扩大知识面，丰富英语语篇写作素材。在此过程中，思维导图有着举足轻重的地位。教师可引导学生利用思维导图对阅读课外书的书籍内容进行导图绘制，积累素材，梳理记忆。通过绘制思维导图，积累阅读素材，既有利于学生养成绘制思维导图的良好记忆习惯，又有利于学生积累英语语篇写作素材。
五、结语
综上所述，培养小学高年段学生英语语篇写作能力，既是一种教学能力的改革，又是一种教学手段的创新。巧借思维导图，提升小学高年段英语语篇写作教学效率，有利于增强教学生动性与趣味性，理清作文思路，丰富英语语篇写作素材，大大提升小學高年段学生的英语语篇写作水平与教师的英语语篇写作教学能力。因此，巧借思维导图，提升小学高年段英语语篇写作教学，这一教学方法十分值得研究推广。
参考文献：
[1]郑亚芬，学科核心素养理念下运用思维导图开展小学英语写作教学的探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（4）：
4-5.
[2]童灿珍.对思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].校园英语，2018（32）：158.
[3]罗哨.思维导图在小学作文教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2018（11）：47.