作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题，作为语文教师，我对作文教学总有一种心有余而力不足的感觉。自己很重视，学生却不重视；花了很多时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提高。如何提高作文教学成效呢？
　　一、利用课本，积累作文材料
　　古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有具备丰富的写作材料，作文才能成为有本之木，有源之水。回归课本，把课文中的相关内容信手拈来运用于作文当中，不失为一种简便而迅捷的手段。
　　语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，我始终有着这样一种感受：课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉。用好语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会自然地被激发。
　　而在写作方面，学生往往又不明确“写什么”和“怎样写”。如果能够很好的把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。由此可见，新课标语文教材是学生学习写作的“源泉”，也为我们提供了丰富的写作素材。
　　二、根据课文，拓展作文思路
　　不少课文内涵丰富，韵味无穷，短短的篇幅中包含着无穷的想象空间。在考试时，我们可以巧妙地根据课文，大胆发挥，展开联想和想象，在课文的基础上再造新文。综观几年来高考优秀作文，有不少这样的成功例子。
　　借课文进行故事新编，编出新意。这种旧瓶装新酒、推陈出新的手法在近年的高考中相当热门，每年都涌现出一批令人耳目一新的佳作。如高考优秀作文《刺秦》，就是在荆轲刺秦王的史实基础上，大胆地为荆轲设计了一个突破史实的两难选择：为太子一人还是为天下苍生？最后由决心刺秦到放过秦王的选择变化，荆轲也由扶弱救困、反抗强暴的侠义形象，一变而成为明大义、顾大体、识大局的仁人志士。
　　可以对课文内容进行补白，补出精彩。不少课文中存在“空白”，写作时，可根据课文内容展开想象，对作品空白进行填补、充实，从而另造新文。
　　还可以对课文观点进行质疑，发表新解。在写作时，我们可以大胆运用逆向思维和求异思维，反弹琵琶，另辟蹊径，勇敢地打破认识常规，使得文章见解新颖独到。
　　三、融会课文，深化作文立意
　　立意，就是确定文章的中心思想。它是文章的灵魂，直接决定着文章品质的高下、层次的高低。高考作文尽管题目千变万化，但立意却万变不离其宗，着重考查考生的心灵体验、道德情操、人文精神以及思辨能力。这些思想、情感与价值观和许多课文的主旨基本一致。从《诗经》、《离骚》、《史记》到唐诗宋词，从鲁迅到沈从文到史铁生，从莎士比亚到雨果到塞万提斯，从《老人与海》到《瓦尔登湖》到《我有一个梦想》，每一个作者都拥有深厚的人文情怀，每一篇文章都充满浓郁的人文气息。在这些经典之作中徜徉，与这些大师进行心灵的对话，仿佛经历一次次精神的碰撞、交融和洗礼，可以培养我们的人文情趣和品格，促使我们探索人生的意义与价值。如从古诗词中，可以感受屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著坚毅和李白“天生我材必有用”的自信豪放；从《荷塘月色》、《故都的秋》、《归园田居》中可以欣赏到人与自然和谐相融的美感；从《陈情表》、《长亭送别》、《大堰河——我的保姆》里，可以体悟出人类至真至诚的情感……
　　这些深邃而优美的思想内涵，为高考作文提供了十分广泛而有益的借鉴与启示。毫不夸张地说，任何一个高考作文题，都能从课文中找到与之对应的立意。
　　四、借鉴课文，夯实作文语言
　　“言之无文，行而不远。”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者；同时，高考作文评分标准的发展等级中也对“有文采”作了明确的规定。模仿和借鉴课文语言，将有助于快速提高语言表达能力，收到事半功倍之效。引用课文名句，点缀考场作文。如2007年江西省满分作文《语文，心中的一泓清泉》中写道：“走进语文，心中涌动出一泓清泉，生出一种‘明月松间照，清泉石上流’的轻灵之感。走进语文，我认识了鲁迅，这一中华民族的骄傲，他向中国人民大声呐喊：‘沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！’……‘那榆树下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。’语文，正是我心中那一泓沉淀着无数梦想的清泉。”作者通过大量贴切地引用课文中的名言警句，大大增强了文章的文化底蕴和书香气息，为本文赢得满分立下大功。
　　由此可见，课本中蕴藏着丰富的作文资源。在作文教学中，我们应引导学生回归课本，充分发掘其中的写作素材，让课本成为写作的“源头活水”。