论文部分内容阅读
【摘要】随着全球化的发展，我国经济发展在世界经济体系中发挥了越来越重要的作用，与此同时对于英语专业人才的需求也越来越旺盛。随着英语教学方式的不断改变，在高等学校进行混合式英语教学方式已经成为一个关键手段，为了强化教师对这种教学模式的认识和掌握，必须通过对其在英语教学当中的具体实施方法展开深入的探究。
【关键词】高等学校;混合式;英语教学;方式探究
【作者简介】耿晓娜，朔州师范高等专科学校。
随着我国信息技术与教育领域不断结合，课堂教学模式以及学生学习模式已经发生了重大的变化。对于大学生而言，英语不再是一味地以课本为主的说教式英语，更多新型教育模式的出现已经大大改变了教师的教育观以及学生的学习观，在这样一个大背景之下，大学英语教学过程当中实行混合式英语教学方式得到了广泛的应用，也大大提高了教师的教育能力。本文将通过简单论述高等院校英语混合式教学的理论基础和平台保障，在对此提出一些相关的实施策略，以期在以后的英语教学过程当中有所借鉴。
混合式英语教学作为一种新型的教学方式，与传统的课堂教学形势有着差别，但是也有许多相似之处，教师必须遵循提前备课、课堂实施以及课后辅导的顺序来进行教学。在当下互联网时代对英语教学进行分析，发现进行混合式教学能够实现对多种教育模式的有机整合和应用，能够发挥不同教育模式对当下高等学校英语教育的影响。其一，基于微课的微课教学模式是有效地将微视频和翻转课堂相互融合，老师事先将英语教学的相关知识点录成微视频，分享给学生，让学生自主学习，学生按照自己的实际情况进行有选择性的支持选择性学习，可以增强教师教学的针对性和有效性，培养学生自主学习的能力。其二，基于慕课翻转课堂教学模式，是利用慕课平台组织学生通过观看慕课视频完成对英语基础知识的学习，学生在课堂上遇到了重点和难点问题，可以与其他学生或老师进行相关讨论，共同寻求解决问题的路径，加深学习印象，提高学生对知识的理解能力。其三，泛指在各种英语平台上进行教育的教育模式，老师将互联网作为支撑开展课堂活动，在教学的过程当中，老师要积极的把握学生的学习状态和学习动态，不断的选择优质资源，不断地进行优化资源配置，促进学生个性学习，促进学生掌握英语的综合能力。教师以这三种教育模式为研究基础进行混合式的英语教学，能够有效地发挥各种教育模式的优势，利用不同教育模式对英语教学产生不同的教育影响。
1.课堂教育环境的混合。在当今互联网时代之下，高校必须结合当前的英语教学需求不断探索混合式教育模式的构建和应用，针对实际情况进行具体问题具体分析，不断的构建互联网 教育的教育环境，提高混合式英语教学模式的应用效果，促进混合式英语教育模式的进一步发展。老师可以通过学习通或者是微信群的方式进行及时的共享知识和沟通交流，必须让学生习惯利用互联网的教育优势进行英语知识的学习，让学生摆脱玩游戏、看视频的不良习惯，从而提高课堂学习效率，帮助教师优化教育资源，帮助学生对英语知识有深刻认识。例如，在新一代大学英语第二册的基础篇当中，UNIT1中Ways of Learning，Part 1. Pre -Reading task，learning Chinese-Style学习时，老师可以推荐学生通过微信交流群的形式引导学生对不同方式有不同的认识，并且老师还可以积极的鼓励学生分享自己的学习方式，让学生用英语进行交流，从而引导学生针对英语基础知识进入系统的训练和探究，从而提高英语教学课堂的有趣性和课堂活动组织的综合效果。
2.课程体系和课堂教育方式的混合。在当下教育改革的大背景之下，大学英语教学活动在进行改革创新的基础之上还要增加英语教学学科的科学性、应用性和有效性，所以应该不断的优化高等学校英语教育相关课程体系，积极的探索与混合式教学模式下相适应的课程教学内容，为学生的英语学习提供相关指导。结合混合式英语教学模式，为了增强教学的有效性，教师要在统筹分析学生英语学习能力上积极开发线上课程，不断满足学生的个性学习需求和自主学习需求，真正实现线上教育和线下教育有机整合，及时对学生进行指导训练。例如，在unit2中values，教师可以引导学生通过微课视频或者慕课视频的形式了解本单元所讲的故事，并从中有所领悟。老师利用视频能够使学生更全神贯注的进入课堂，更加渴望探索知识，了解故事。
3.课堂学习需求的混合。学习的需求一般决定了学习的方式，因此在混合式英语教育模式下，需要不断整合不同学生的学习需求，对于大学学习英语而言，真并没有很大的学习压力，主要是要调动学生参与英语学习的书面表达，口语表达，还应该配合学生英语四六级考试需求进行课堂内容改革，要尽可能的是学生学习到的英语技能和知识有所应用，无论是精读课文还是口语练习，教师都应该以学生的学习需求为教育基础，并且根据学生的学习能力因材施教，分段教学，利用各种互联网技术及时掌握学生的学习进度和学习情况，督促学生不断提高自己的英语能力。
综上所述，在当今信息时代的大背景之下，高校英语教学活动改革创新正进行得如火如荼，在不断加强信息技术应用的同时还应该构建全新的混合式英语教育模式，利用微课教育、慕课教育、合作教育、教育平台方式实现对学生多元的英语教育指导，使学生的综合素质和支持应用能力有所提高，培养学生成为高素质的英语人才。
参考文獻：
[1]吴静.互联网 教育时代背景下地方高等英语专业教育混合式英语教学模式探究[J].衡阳师范学院报，2016（37）：164-165.
[2]刘晓梅.精简混合式大学英语视听说教育模式探究[J].现代教育技术，2016（11）：100-101.
[3]周英.大学英语混合式教育模式分析[J].武汉学院报，2016（01）： 61-62.
【关键词】高等学校;混合式;英语教学;方式探究
【作者简介】耿晓娜，朔州师范高等专科学校。
引言
随着我国信息技术与教育领域不断结合，课堂教学模式以及学生学习模式已经发生了重大的变化。对于大学生而言，英语不再是一味地以课本为主的说教式英语，更多新型教育模式的出现已经大大改变了教师的教育观以及学生的学习观，在这样一个大背景之下，大学英语教学过程当中实行混合式英语教学方式得到了广泛的应用，也大大提高了教师的教育能力。本文将通过简单论述高等院校英语混合式教学的理论基础和平台保障，在对此提出一些相关的实施策略，以期在以后的英语教学过程当中有所借鉴。
一、混合式英语教学研究基础
混合式英语教学作为一种新型的教学方式，与传统的课堂教学形势有着差别，但是也有许多相似之处，教师必须遵循提前备课、课堂实施以及课后辅导的顺序来进行教学。在当下互联网时代对英语教学进行分析，发现进行混合式教学能够实现对多种教育模式的有机整合和应用，能够发挥不同教育模式对当下高等学校英语教育的影响。其一，基于微课的微课教学模式是有效地将微视频和翻转课堂相互融合，老师事先将英语教学的相关知识点录成微视频，分享给学生，让学生自主学习，学生按照自己的实际情况进行有选择性的支持选择性学习，可以增强教师教学的针对性和有效性，培养学生自主学习的能力。其二，基于慕课翻转课堂教学模式，是利用慕课平台组织学生通过观看慕课视频完成对英语基础知识的学习，学生在课堂上遇到了重点和难点问题，可以与其他学生或老师进行相关讨论，共同寻求解决问题的路径，加深学习印象，提高学生对知识的理解能力。其三，泛指在各种英语平台上进行教育的教育模式，老师将互联网作为支撑开展课堂活动，在教学的过程当中，老师要积极的把握学生的学习状态和学习动态，不断的选择优质资源，不断地进行优化资源配置，促进学生个性学习，促进学生掌握英语的综合能力。教师以这三种教育模式为研究基础进行混合式的英语教学，能够有效地发挥各种教育模式的优势，利用不同教育模式对英语教学产生不同的教育影响。
二、混合式英语教学实施过程探究
1.课堂教育环境的混合。在当今互联网时代之下，高校必须结合当前的英语教学需求不断探索混合式教育模式的构建和应用，针对实际情况进行具体问题具体分析，不断的构建互联网 教育的教育环境，提高混合式英语教学模式的应用效果，促进混合式英语教育模式的进一步发展。老师可以通过学习通或者是微信群的方式进行及时的共享知识和沟通交流，必须让学生习惯利用互联网的教育优势进行英语知识的学习，让学生摆脱玩游戏、看视频的不良习惯，从而提高课堂学习效率，帮助教师优化教育资源，帮助学生对英语知识有深刻认识。例如，在新一代大学英语第二册的基础篇当中，UNIT1中Ways of Learning，Part 1. Pre -Reading task，learning Chinese-Style学习时，老师可以推荐学生通过微信交流群的形式引导学生对不同方式有不同的认识，并且老师还可以积极的鼓励学生分享自己的学习方式，让学生用英语进行交流，从而引导学生针对英语基础知识进入系统的训练和探究，从而提高英语教学课堂的有趣性和课堂活动组织的综合效果。
2.课程体系和课堂教育方式的混合。在当下教育改革的大背景之下，大学英语教学活动在进行改革创新的基础之上还要增加英语教学学科的科学性、应用性和有效性，所以应该不断的优化高等学校英语教育相关课程体系，积极的探索与混合式教学模式下相适应的课程教学内容，为学生的英语学习提供相关指导。结合混合式英语教学模式，为了增强教学的有效性，教师要在统筹分析学生英语学习能力上积极开发线上课程，不断满足学生的个性学习需求和自主学习需求，真正实现线上教育和线下教育有机整合，及时对学生进行指导训练。例如，在unit2中values，教师可以引导学生通过微课视频或者慕课视频的形式了解本单元所讲的故事，并从中有所领悟。老师利用视频能够使学生更全神贯注的进入课堂，更加渴望探索知识，了解故事。
3.课堂学习需求的混合。学习的需求一般决定了学习的方式，因此在混合式英语教育模式下，需要不断整合不同学生的学习需求，对于大学学习英语而言，真并没有很大的学习压力，主要是要调动学生参与英语学习的书面表达，口语表达，还应该配合学生英语四六级考试需求进行课堂内容改革，要尽可能的是学生学习到的英语技能和知识有所应用，无论是精读课文还是口语练习，教师都应该以学生的学习需求为教育基础，并且根据学生的学习能力因材施教，分段教学，利用各种互联网技术及时掌握学生的学习进度和学习情况，督促学生不断提高自己的英语能力。
三、总结
综上所述，在当今信息时代的大背景之下，高校英语教学活动改革创新正进行得如火如荼，在不断加强信息技术应用的同时还应该构建全新的混合式英语教育模式，利用微课教育、慕课教育、合作教育、教育平台方式实现对学生多元的英语教育指导，使学生的综合素质和支持应用能力有所提高，培养学生成为高素质的英语人才。
参考文獻：
[1]吴静.互联网 教育时代背景下地方高等英语专业教育混合式英语教学模式探究[J].衡阳师范学院报，2016（37）：164-165.
[2]刘晓梅.精简混合式大学英语视听说教育模式探究[J].现代教育技术，2016（11）：100-101.
[3]周英.大学英语混合式教育模式分析[J].武汉学院报，2016（01）： 61-62.