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教材分析
这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事。讲述了一只小熊住在一座荒岛上，为了寻找朋友，在白云的启发下种植树木，最终以美好的环境迎来朋友，达成心愿的故事。告诉我们环境对于生活的重要。故事寓事于理，不落痕迹，却能令人心领神会。
教学目标
①能正确、流利、有感情地朗读课文。②理解课文内容，懂得创造美好的生态环境、建设美好家园的重要性。
教学难点
懂得创造美好的生态环境、建设美好家园的重要性。
教学过程
一、复习导入
1.认读词语，相机正音。①小熊 荒岛 孤零零；②白云天空变成树；③动物树林高兴极了
2.用以上三组词串可以组成三句不同的话，正好可以把课文内容概括起来。你想试一试吗?
[设计理念：这个环节的设计是以课文中的关键词为突破口，将词语组合起来概括文章的意思，既激发了孩子学习的兴趣，又训练了孩子的语言组织能力。]
3.小熊是用什么方法引来了小动物，今天我们继续学习(出示引读)《这儿真好》。
二、精读感悟
1.课题中“这儿”指的是哪里?师(板画)理解(岛)：四周全是水，中间露出来的陆地叫岛。
2.那什么叫荒岛呢?(课件出示岛观察)练习用“岛上没——，也没有——。”说一说(板书：荒岛)，
3.小熊住在这样一座荒岛上，心情怎样?(出示课件)观察小熊的表情，交流。
4.课文中用一个词告诉了我们，是哪一个词?(孤零零)你有过孤零零的感受吗?举例说明。
[设计理念：低年级学生对词义的理解受词汇量限制，往往是能意会不能言传，所以要让孩子联系自己的生活经验来理解词意。]
5.小熊多么希望自己能有几个好朋友呀，你是从哪里看出来的?画出相关句子。出示：每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。交流：做梦都梦见和好朋友在一起玩。这说明它白天想，晚上想，天天都在想。现在，你一定能理解小熊的感受了吧。谁想来读一读课文?(指读，齐读)
6.小熊看到天空飘来一朵云，问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”小熊是怎样问的?从这个词(连忙)中你体会到小熊什么样的心情?我们一起来着急地问(引读)：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”
7.云儿不说话，飘来飘去变成一棵树，它想告诉小熊什么?小熊明白了吗?它是怎么做的?画出相关的句子。
8.出示：小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。①指读这句话。②课件出示加上红点的“种呀种”，齐读体会，从这个词中你读出了什么?“小熊种树种的特别辛苦；小熊种的树木非常多；小熊种树的时间非常长”。③对呀，小熊今天种，明天种，不管多累它都接着种，这就叫种呀种。你能把小熊的感觉读出来吗?(指名读，齐读)
9.在小熊的努力下，小岛终于变了样。(课件展示)谁愿意给我们介绍一下现在的小岛。提供句式：看，地上——，树木——，所有到这儿来的人都情不自禁地说：“这儿真好!”
10.课文中有两个词语(漫山遍野绿叶成阴)写出了它的美。你能把它找出来吗?(交流)看到这个景色，你还想起了哪些成语?出示成语：树大根深、枝繁叶茂、古木参天，齐读词语，积累。
11.现在的小岛还能叫荒岛吗?请你给它取个名字。(绿岛)请个小朋友美美地读一读课文。指读评价后再读一读，读出小岛的变化与美丽。(板书：绿岛)
[设计理念：改变以教师为中心的教学模式，努力创设平等、宽松的教学氛围，发挥现代化教学手段的作用，通过朗读指导、说话训练、词语积累等形式展开教学，关注学生的情感体验，使学生真切的感受到“这儿真好”的含义]
12.美好的景色吸引来了一只小鸟，小鸟说(引读课题)这儿真好。小猴、小象和小鹿也来了，大家都说(引读课题)这儿真好。
三、升华主题
过渡：小动物们，你们都说这儿真好，都想住在这儿，是真的吗?那我采访一下你们。(师扮演记者)①小鸟，你为什么喜欢这儿?生：树林里有各种各样的野果，住在这里不愁吃的。生：夏天天气炎热，我们可以躲在大树下乘凉。生：如果刮大风，树木可以阻挡风沙，保护我们。②小猴，你又是为什么喜欢这儿呢?生：我喜欢这儿是因为树林里有好吃的野果，还可以在树枝上荡秋千。生：万一碰到坏人，我们爬到树上，他们就没办法了。③听了小动物们的介绍，我才知道树木还有这么多的好处，我也爱上了这里，但是我更忘不了创造了这美好环境的人——小熊。有什么话想对小熊说呢?交流。板书：种树。生：小熊，谢谢你给我们创造了这么美好的环境。生：小熊，我以后也要像你一样多种树，多保护环境。
[设计理念：将自己融入到童话中去，让自己与童话中的人物对话，产生共鸣，实现在“玩”中学，“乐”中学的美好愿望，让学生成为语文课的主人。]
④小结：小熊用辛勤的劳动把一座荒岛变成绿岛，最终美好的环境帮它实现了找朋友的愿望。希望小朋友们也能像小熊那样，多种树，多保护我们金湖的环境，让来到金湖的外地客人也情不自禁的夸赞我们金湖：“这儿真好，我就住在这儿吧!”
四、课外拓展
小朋友们，通过这节课的学习，我们知道环境对生活的影响非常大，美好的环境可以引来朋友，可以改善生活。课后请小朋友查查资料，看看树木还有哪些作用，下节课交流。
这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事。讲述了一只小熊住在一座荒岛上，为了寻找朋友，在白云的启发下种植树木，最终以美好的环境迎来朋友，达成心愿的故事。告诉我们环境对于生活的重要。故事寓事于理，不落痕迹，却能令人心领神会。
教学目标
①能正确、流利、有感情地朗读课文。②理解课文内容，懂得创造美好的生态环境、建设美好家园的重要性。
教学难点
懂得创造美好的生态环境、建设美好家园的重要性。
教学过程
一、复习导入
1.认读词语，相机正音。①小熊 荒岛 孤零零；②白云天空变成树；③动物树林高兴极了
2.用以上三组词串可以组成三句不同的话，正好可以把课文内容概括起来。你想试一试吗?
[设计理念：这个环节的设计是以课文中的关键词为突破口，将词语组合起来概括文章的意思，既激发了孩子学习的兴趣，又训练了孩子的语言组织能力。]
3.小熊是用什么方法引来了小动物，今天我们继续学习(出示引读)《这儿真好》。
二、精读感悟
1.课题中“这儿”指的是哪里?师(板画)理解(岛)：四周全是水，中间露出来的陆地叫岛。
2.那什么叫荒岛呢?(课件出示岛观察)练习用“岛上没——，也没有——。”说一说(板书：荒岛)，
3.小熊住在这样一座荒岛上，心情怎样?(出示课件)观察小熊的表情，交流。
4.课文中用一个词告诉了我们，是哪一个词?(孤零零)你有过孤零零的感受吗?举例说明。
[设计理念：低年级学生对词义的理解受词汇量限制，往往是能意会不能言传，所以要让孩子联系自己的生活经验来理解词意。]
5.小熊多么希望自己能有几个好朋友呀，你是从哪里看出来的?画出相关句子。出示：每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。交流：做梦都梦见和好朋友在一起玩。这说明它白天想，晚上想，天天都在想。现在，你一定能理解小熊的感受了吧。谁想来读一读课文?(指读，齐读)
6.小熊看到天空飘来一朵云，问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”小熊是怎样问的?从这个词(连忙)中你体会到小熊什么样的心情?我们一起来着急地问(引读)：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”
7.云儿不说话，飘来飘去变成一棵树，它想告诉小熊什么?小熊明白了吗?它是怎么做的?画出相关的句子。
8.出示：小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。①指读这句话。②课件出示加上红点的“种呀种”，齐读体会，从这个词中你读出了什么?“小熊种树种的特别辛苦；小熊种的树木非常多；小熊种树的时间非常长”。③对呀，小熊今天种，明天种，不管多累它都接着种，这就叫种呀种。你能把小熊的感觉读出来吗?(指名读，齐读)
9.在小熊的努力下，小岛终于变了样。(课件展示)谁愿意给我们介绍一下现在的小岛。提供句式：看，地上——，树木——，所有到这儿来的人都情不自禁地说：“这儿真好!”
10.课文中有两个词语(漫山遍野绿叶成阴)写出了它的美。你能把它找出来吗?(交流)看到这个景色，你还想起了哪些成语?出示成语：树大根深、枝繁叶茂、古木参天，齐读词语，积累。
11.现在的小岛还能叫荒岛吗?请你给它取个名字。(绿岛)请个小朋友美美地读一读课文。指读评价后再读一读，读出小岛的变化与美丽。(板书：绿岛)
[设计理念：改变以教师为中心的教学模式，努力创设平等、宽松的教学氛围，发挥现代化教学手段的作用，通过朗读指导、说话训练、词语积累等形式展开教学，关注学生的情感体验，使学生真切的感受到“这儿真好”的含义]
12.美好的景色吸引来了一只小鸟，小鸟说(引读课题)这儿真好。小猴、小象和小鹿也来了，大家都说(引读课题)这儿真好。
三、升华主题
过渡：小动物们，你们都说这儿真好，都想住在这儿，是真的吗?那我采访一下你们。(师扮演记者)①小鸟，你为什么喜欢这儿?生：树林里有各种各样的野果，住在这里不愁吃的。生：夏天天气炎热，我们可以躲在大树下乘凉。生：如果刮大风，树木可以阻挡风沙，保护我们。②小猴，你又是为什么喜欢这儿呢?生：我喜欢这儿是因为树林里有好吃的野果，还可以在树枝上荡秋千。生：万一碰到坏人，我们爬到树上，他们就没办法了。③听了小动物们的介绍，我才知道树木还有这么多的好处，我也爱上了这里，但是我更忘不了创造了这美好环境的人——小熊。有什么话想对小熊说呢?交流。板书：种树。生：小熊，谢谢你给我们创造了这么美好的环境。生：小熊，我以后也要像你一样多种树，多保护环境。
[设计理念：将自己融入到童话中去，让自己与童话中的人物对话，产生共鸣，实现在“玩”中学，“乐”中学的美好愿望，让学生成为语文课的主人。]
④小结：小熊用辛勤的劳动把一座荒岛变成绿岛，最终美好的环境帮它实现了找朋友的愿望。希望小朋友们也能像小熊那样，多种树，多保护我们金湖的环境，让来到金湖的外地客人也情不自禁的夸赞我们金湖：“这儿真好，我就住在这儿吧!”
四、课外拓展
小朋友们，通过这节课的学习，我们知道环境对生活的影响非常大，美好的环境可以引来朋友，可以改善生活。课后请小朋友查查资料，看看树木还有哪些作用，下节课交流。