摘要　在习作教学中引入接力日记，换一种角度，换一种形式，不仅能带给学生别样的感觉、别样的心情，也能使学生在愉悦的学习心境中获取成就感、上进心。
　　关键词　接力日记　兴趣　自由　真情
　　著名的教育心理学家马斯洛曾说：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一段舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”联想到当前的小学语文教学中的习作教学，不能不为之感到汗颜。那么到底是什么原因使这些天使般的孩子失去了飞翔的翅膀呢?笔者在教学中留心留意，发现只要我们用心用意，用爱用情是可以让天使重新飞翔起来的!
　　一、兴趣是最好的老师
　　美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”只要有兴趣，再难再苦也无所畏惧，这在习作教学中同样适用。我在习作教学中引入了接力日记，很好地激发了学生的习作兴趣，使大家感到写作的过程就是一次生活情境再现的过程。
　　具体操作如下：首先把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的1 O组。每组的五个同学就是一个齐心协力的共同体，组与组比一比、赛一赛。孩子们个个摩拳擦掌，显得信心十足。然后要求每个组给自己小组起个名字。一个个充满童趣、富有个性的名字出世了：“青青小草”“浪花朵朵”“有我必胜”……看着孩子们这么兴趣盎然，我趁热打铁，送给每组一个本子说：“这里是你们展示自我的舞台。这里是你们挥洒才情的空间。这里是你们书写理想的场所。希望你们好好珍惜!”孩子们迫不及待地到台前来拿去本子。当他们看到我在上面写着的一个个寄语，不禁轻声吟诵起来：“生活是船，灵动的笔是风帆!…用我们的笔记录生活的芬芳和斑斓!”……不同的话语，一样的期望。第三步是小组集体选个标志，给自己组选个吉祥物。日记得到了优秀，就把“蓝猫…‘米老鼠”等贴在封面上。成绩是外现的，进步是触手可及的，荣誉是一目了然的。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、烦人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。
　　二、自由是最好的方式
　　著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这句话鲜明地道出生活的重要。而在日常的写作中不少老师却忽略生活对写作的影响，一味地在写作方法上作指导，而接力日记就是有效地解决了这个问题，就是教育学生到生活中去寻找素材、积累素材。
　　为此我们老师要鼓励学生关心社会，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。只有学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写，一切的“世间物，眼中像，心上意”才能转化为学生的“笔下文”。因为学生真实地走进了生活，用心地触摸了生活，世间的万物生灵、一事一物、一人一景，泥土的芬芳、彩虹的绚丽，皑皑的白雪……都成了学生的笔下之情，都成了他们的胸中之意，学生的日记成了一首首情感自然流淌的诗。
　　“沙沙沙，沙沙沙，云娃娃哭得好伤心呀!让我借风问问她：云娃娃，云娃娃，你为何这样悲伤?是谁弄脏了你的白衣裳?是谁抢走了你的小红花?云娃娃轻轻把话答：不是，不是，都不是!伊拉克战争我害怕，美好家园房屋倒塌，可怜的孩子没了爸妈!听了云娃娃的话，我要呼喊：把枪放下，给孩子一个温暖的家!”这就是学生的日记，读来令人感动。稚嫩的诗句还附有感人的图画，一切真真切切、实实在在。
　　三、真情是最好的指导
　　真情实感是写作的生命。在习作中只有倾吐了真情真意，这样的文章才能引人入胜，才不会无病呻吟。因此，在接力日记中我一再引导学生讲真话、写真情。果真，在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。
　　一篇日记写道“昨天陆老师告诉我们，我们学校的一位非常优秀的教师要到我们班来上课，同学们都高兴地欢呼了起来。大家议论纷纷：这教师长什么样?有多大年纪?是男的还是女的?晚上，我把课文预习了一遍又一遍，不懂的地方还请教了隔壁读初三的姐姐。可是，今天我很失望，因为这位教师改变了主意，到五年级上课去了。唉，真是白费心思!怎么说变就变，老师怎么也不守信用呢?”这篇短文无论从内容还是从语句方面都可以说比较好，读了这篇短文谁还能怀疑孩子的写作潜力呢?是的，只要我们用心引导，用心培养，相信孩子们在写作的道路上一定会越走越远!
　　当然，我也因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福。学生笔下少了东拼西凑、胡编乱造，多了我写我心、我抒我情。酸甜苦辣，喜怒哀乐，点点滴滴在心头。学生自然流露的情思，真实敞开的心扉，让我得以把握学生思想，走进学生心灵。
　　接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给学生别样的感觉、别样的心情，在愉悦的学习心境中让孩子获得成就感、上进心，正如布鲁姆说的：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生学习的自我概念。”