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摘要 “审美”作为一种新鲜元素不断地进入教师的视线，也不断地融入到艺术类教育教学之中，为学生文化素养的提升发挥了极大作用。在音乐教学中，可以通过音乐活动，音乐赏析和音乐情境的组织和构建，来培养学生的审美能力。
关键词 审美 音乐活动 音乐赏析 音乐情境
随着教育改革的不断推进和教师素养的不断提升，也随着西方文化的不断涌入，“审美”作为一种新鲜元素不断地进入教师们的视线，也不断地融入到艺术类教育教学之中，为学生文化素养的提升发挥了极大作用。然而在融入过程中，也产生了很多问题，如机械地进行审美教育，将审美肢解得七零八碎；又如进行理性的分析，让审美失去应有的艺术魅力。究其原因不外乎这样两种：一是对审美的内涵理解不够透彻，二是对审美的培养策略把握得不够全面。本文就审美内涵以及在音乐教学中如何培养学生审美能力做一探讨，以期抛砖引玉。
审美，无论东方还是西方，都古已有之。但直到18世纪，德国哲学家鲍姆嘉通才将审美定义为一门新的学问“Aesthetica”，即“感性学…感觉学”或“审美感觉学”，这是近代审美的雏形。后来日本哲学家中江兆民将“Aesthetica”译成“美学”，从此“美学”这个概念取代“感性学”，沿用至今。那么，什么是审美?哲学上的定义就是人类感受、感知、创造美的过程，是人类主动追求美的一种实践，它不同于那种对世界进行客观的、科学的理性认识，也不同于对世界进行功利化粉饰。因此把握住审美作为感性认识活动的本质特征，我们就必须认识到审美过程总是与特定的感性活动领域密切相关的。审美教育必须遵循其感性特点。
一、在音乐活动中渗透审美意识
审美意识是个体对客观形象的美学属性的一种能动反映，包括审美感觉、经验、观点和理想等。而音乐审美意识是以音乐为媒介进行感知、情感体验与评价的一种基本的意识活动，它是人类意识的一种特殊存在形态。审美意识在音乐教育教学中有着极大的作用。如果没有审美意识的培养，学生就很难感受音乐的美，很难把握音乐的精华。
如何培养学生的审美意识?首先在音乐欣赏中渗透。音乐是听觉的艺术，古语有日：“七弦为益友，两耳是知音。”因此，培养学生的审美意识，就必须进行有效的音乐欣赏，让学生在音乐欣赏中感知音乐的美。其次在器乐演奏中培养。器乐演奏是培养学生发现美、表现美、创造美的有效手段，通过器乐的演奏使学生得到艺术的熏陶、意识的升华。再次在主题活动中提升。陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”音乐是创造的艺术。因此教师要合理结合学生的认知特点和创造能力，精心设计教学活动，通过形象地激发，培养学生美的创造力，进而让学生在广阔的天地中感受、表现和创造音乐美。
二、在音乐赏析中提升审美情趣
音乐审美情趣，是个体对音乐作品的一种情感倾向体现。具体表现在个体对音乐的主观选择，即对不同的音乐作品、表演形式的取舍，如有人喜欢《高山流水》，有人喜欢《英雄》，也有人喜欢《蓝色多瑙河》……音乐的主观取舍直接影响着个体对音乐作品的选择，也制约着个体对音乐作品审美体验的深刻性。音乐的审美情趣还反映了个体乃至特定时代的、社会群体的、民族的审美理想。因此提升学生的审美情趣就显得尤为重要。
那么如何提高学生的音乐审美情趣?首先重视音乐的体悟与鉴赏。体悟与鉴赏是学习音乐的基础，是提升学生审美能力的有效途径。教学中应当激发学生欣赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的良好习惯。其次重视学生的联想与表现。音乐是一门“非语义性、非具象性”的艺术，它不同于文学作品可以用文字再现故事情节和人物的内心世界，更不能描绘复杂的事理。这个特点就决定了音乐要依靠学生的主观想象来实现。再次重视学生对美的评判。通过音乐赏析，让学生明白什么是真善美，什么叫假恶丑，让学生判断它的社会价值及艺术价值。
三、在情境渲染中塑造学生的审美心灵
舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中说：“人的心灵是音乐家的共鸣板，如果心灵不起作用，那么音乐家永远创造不出伟大的东西。”心灵审美是音乐美的基本特征。这一特征也使得音乐成为人与人交流最直接、最有效的艺术形式之一，也使得它成为世界共通性的语言。因此在音乐教学之中就有必要塑造学生的审美心灵。基于小学生的思维特征与生活经验，他们对音乐的理解还处于浅层状态，这就需要教师要借以生动形象的媒介予以展示，以缩短学生与音乐之间的距离。教师一曲激情澎湃的范唱，一幅气势恢弘庞大的画面，一段意蕴深邃的讲述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物无声的教育效果。
在教学二年级《歌唱二小放牛郎》的欣赏课上，事先我播放了一段二小对敌人斗争的场景，讲述一段二小英勇就义的历史，然后我怀着对二小的钦佩、热爱、赞颂之情进行了演唱。学生们在我的渲染下，全神贯注地倾听着。当唱到小英雄牺牲的段落，有的同学竟然情不自禁地流下了眼泪。二小的牺牲精神用音乐的形式瞬间传递给了学生，学生的心灵受到无比强大的震撼。课后，有很多学生围在我身边不肯离去，其中一个女同学说：“老师您真好，我喜欢您。”这或许就是英雄精神的美、音乐旋律的美和歌词内容的美深深地感动了她，激发了她。
是的，当学生沉浸在美的音乐氛围中，就会被音乐所折射出优美、壮美、甜美所感动，就会产生心灵中真善美的连锁反应，就会产生心灵的升华。
关键词 审美 音乐活动 音乐赏析 音乐情境
随着教育改革的不断推进和教师素养的不断提升，也随着西方文化的不断涌入，“审美”作为一种新鲜元素不断地进入教师们的视线，也不断地融入到艺术类教育教学之中，为学生文化素养的提升发挥了极大作用。然而在融入过程中，也产生了很多问题，如机械地进行审美教育，将审美肢解得七零八碎；又如进行理性的分析，让审美失去应有的艺术魅力。究其原因不外乎这样两种：一是对审美的内涵理解不够透彻，二是对审美的培养策略把握得不够全面。本文就审美内涵以及在音乐教学中如何培养学生审美能力做一探讨，以期抛砖引玉。
审美，无论东方还是西方，都古已有之。但直到18世纪，德国哲学家鲍姆嘉通才将审美定义为一门新的学问“Aesthetica”，即“感性学…感觉学”或“审美感觉学”，这是近代审美的雏形。后来日本哲学家中江兆民将“Aesthetica”译成“美学”，从此“美学”这个概念取代“感性学”，沿用至今。那么，什么是审美?哲学上的定义就是人类感受、感知、创造美的过程，是人类主动追求美的一种实践，它不同于那种对世界进行客观的、科学的理性认识，也不同于对世界进行功利化粉饰。因此把握住审美作为感性认识活动的本质特征，我们就必须认识到审美过程总是与特定的感性活动领域密切相关的。审美教育必须遵循其感性特点。
一、在音乐活动中渗透审美意识
审美意识是个体对客观形象的美学属性的一种能动反映，包括审美感觉、经验、观点和理想等。而音乐审美意识是以音乐为媒介进行感知、情感体验与评价的一种基本的意识活动，它是人类意识的一种特殊存在形态。审美意识在音乐教育教学中有着极大的作用。如果没有审美意识的培养，学生就很难感受音乐的美，很难把握音乐的精华。
如何培养学生的审美意识?首先在音乐欣赏中渗透。音乐是听觉的艺术，古语有日：“七弦为益友，两耳是知音。”因此，培养学生的审美意识，就必须进行有效的音乐欣赏，让学生在音乐欣赏中感知音乐的美。其次在器乐演奏中培养。器乐演奏是培养学生发现美、表现美、创造美的有效手段，通过器乐的演奏使学生得到艺术的熏陶、意识的升华。再次在主题活动中提升。陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”音乐是创造的艺术。因此教师要合理结合学生的认知特点和创造能力，精心设计教学活动，通过形象地激发，培养学生美的创造力，进而让学生在广阔的天地中感受、表现和创造音乐美。
二、在音乐赏析中提升审美情趣
音乐审美情趣，是个体对音乐作品的一种情感倾向体现。具体表现在个体对音乐的主观选择，即对不同的音乐作品、表演形式的取舍，如有人喜欢《高山流水》，有人喜欢《英雄》，也有人喜欢《蓝色多瑙河》……音乐的主观取舍直接影响着个体对音乐作品的选择，也制约着个体对音乐作品审美体验的深刻性。音乐的审美情趣还反映了个体乃至特定时代的、社会群体的、民族的审美理想。因此提升学生的审美情趣就显得尤为重要。
那么如何提高学生的音乐审美情趣?首先重视音乐的体悟与鉴赏。体悟与鉴赏是学习音乐的基础，是提升学生审美能力的有效途径。教学中应当激发学生欣赏音乐的兴趣，使他们养成聆听音乐的良好习惯。其次重视学生的联想与表现。音乐是一门“非语义性、非具象性”的艺术，它不同于文学作品可以用文字再现故事情节和人物的内心世界，更不能描绘复杂的事理。这个特点就决定了音乐要依靠学生的主观想象来实现。再次重视学生对美的评判。通过音乐赏析，让学生明白什么是真善美，什么叫假恶丑，让学生判断它的社会价值及艺术价值。
三、在情境渲染中塑造学生的审美心灵
舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中说：“人的心灵是音乐家的共鸣板，如果心灵不起作用，那么音乐家永远创造不出伟大的东西。”心灵审美是音乐美的基本特征。这一特征也使得音乐成为人与人交流最直接、最有效的艺术形式之一，也使得它成为世界共通性的语言。因此在音乐教学之中就有必要塑造学生的审美心灵。基于小学生的思维特征与生活经验，他们对音乐的理解还处于浅层状态，这就需要教师要借以生动形象的媒介予以展示，以缩短学生与音乐之间的距离。教师一曲激情澎湃的范唱，一幅气势恢弘庞大的画面，一段意蕴深邃的讲述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物无声的教育效果。
在教学二年级《歌唱二小放牛郎》的欣赏课上，事先我播放了一段二小对敌人斗争的场景，讲述一段二小英勇就义的历史，然后我怀着对二小的钦佩、热爱、赞颂之情进行了演唱。学生们在我的渲染下，全神贯注地倾听着。当唱到小英雄牺牲的段落，有的同学竟然情不自禁地流下了眼泪。二小的牺牲精神用音乐的形式瞬间传递给了学生，学生的心灵受到无比强大的震撼。课后，有很多学生围在我身边不肯离去，其中一个女同学说：“老师您真好，我喜欢您。”这或许就是英雄精神的美、音乐旋律的美和歌词内容的美深深地感动了她，激发了她。
是的，当学生沉浸在美的音乐氛围中，就会被音乐所折射出优美、壮美、甜美所感动，就会产生心灵中真善美的连锁反应，就会产生心灵的升华。