摘要　在学习中，小学生最不愿意上的课莫过于作文课，最不愿意做的事莫过于写作文了。那么怎样激发学生的写作热情，提高写作水平，让作文教学更有效?应从诱发体验开始。
　　关键词　作文生活　独生子女　写作素材
　　作文课上，怎样激发学生的写作热情，怎样提高写作水平，是小学写作课一直探讨的重要问题。我认为，学生作文是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验。作文应写出作者的生活体验，这样才能“言为心声”，才会写出文、理、情并茂的文章。那么如何诱发学生的体验，让我们的作文教学更有效呢?
　　一、借助媒体，营造情境诱发体验
　　电教媒体对培养学生有序地观察事物的能力具有独特的优势。媒体可将任何事物按照教师的意愿从整体到部分、从上到下、从远到近、从外到内有层次地展示，有的放矢地引导学生按一定顺序反复观察，使他们观之有法，察之有序，从而培养学生敏锐、细致的观察能力。
　　我教学生写《美丽的花坛》时，先用电教媒体将花坛的全景展示在学生面前，让学生看后用一句话来夸夸学校美丽的花坛，引导学生整体感知画面，再按照从中间到四周的顺序将花坛的景物逐步展示在学生面前，指导学生观察花坛中的铜雕塑形状怎么样?像什么?包含什么寓意?花坛的四周又开着哪些花?让学生反复观察，边看边说。当生动的画面一幅幅展现在学生眼前，学生想象的闸门一下子被打开了，个个言之有序，言之有物，描写生动而想象丰富。又如，学生常会开展一些活动、游戏来丰富课余生活，同时为习作提供了丰富的素材，但由于学生的观察力相对较弱，往往只记得大概而遗忘了许多细节，写作时往往有困难。如果拍摄下活动的全过程，作文时，录像就能填补空白，再现游乐过程，学生写起来就得心应手了。
　　因此，教师要充分运用现代化的教学手段营造情境，为学生制造一种场合，一种氛围，从而唤起学生的写作冲动。
　　二、开展活动，通过参与诱发体验
　　儿童是天真活泼的，他们对生活充满了好奇，充满了遐想。而在丰富多彩的活动中，更能把他们的那份天性表现得淋漓尽致。教师在平时的教学中，可利用班会课、课外活动、双休日的时间，有目的地搞一些有意义的活动，如：放风筝、包饺子、野炊、郊游、联欢会等。活动过程中学生的激情往往比较高，而活动在他们脑中留下的印象也是难以磨灭的。活动结束后，让他们把活动的过程记录下来。这时，学生就觉得有话可说，有文可写了，而且所写的文章也非常富有生活气息。有学生在参加放风筝的班队活动之后，在文中这样写道：“我的风筝飞上了天空，在空中自由自在地‘飞翔’，而此时的我仿佛也成了一只风筝，心中有着诉说不完的快乐。”
　　三、学习技能，通过劳动诱发体验
　　现在的小学生，大多是独生子女，在家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，大有呼风唤雨之势，劳动意识比较淡薄，对劳动的滋味没有真切的感受。因此，教师可以有意识地让学生参加一些力所能及的体力劳动，并叫他们把劳动中的感受记录下来。这样做，一方面可以让学生了解父母的辛劳，从小培养他们的劳动意识；另一方面也为学生积累了写作素材。由于学生亲自参加了劳动，所以写出来的文章也饱含着他们的真情实感，富有一定的感染力。
　　我曾经在报纸上看到过这样一则报道：某学校为学生布置了一项特殊的家庭作业，每人回去帮自己的3L-~r洗一次脚，然后把自己的感受在班内交流。结果，有许多学生真切地体会到：自己仅仅为父母洗了一次脚，却已使他们热泪盈眶；父母平时为自己付出了那么多，却从无怨言。父母所做的一切是那么平凡，却又是那么伟大。这么一次活动，使学生的心灵受到了震撼，很多学生在交流的时候忍不住淌下了热泪。这时，如果让学生把自己的感受写下来，相信他们绝不会感到无话可说了。
　　四、走进社会，通过实践诱发体验
　　著名教育家陶行知说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”社会生活是一个丰富多彩的大世界。在这个大世界里，有不同性格的人，有千变万化的事物和现象。学生置身于这瞬息万变的大世界里才能有话可说，作文才言之有物。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在作文课堂上指导，只能是形式上、方法上的指导，因此语文教师要引导学生深入生活，体验生活，从生活中发现问题、提出问题；然后指导他们把探索的解决问题的方法记录下来，以此激发创作灵感。把学生带出校园，带进广阔的田野，带到各行各业、带到改革开放的大市场，使学生既接触生活，又熟悉生活，从而激发写作欲望，变“要我写”为“我要写”。
　　在作文教学中，教师要根据学生心理特点让他们亲身参与体验，为学生营造宽松的氛围，激发习作兴趣，想方设法让学生在自主探索中展开想象的翅膀。当学生在活动中，在情境中，在生活中，形成了诸多体验，他们的文章内容就丰富了，写法也新颖了，文境也提高了。