好奇是儿童的天性。好奇心是创新的潜在力，是创新的萌芽。学生原本都有好奇心、求知欲和各种各样的想法，作为教师要保护和培养好学生的好奇心，激发儿童的好奇心，这是培养学生创新意识的起点。教师在教学中应注重对学生创造意识的培养，让学生乐于创造、敢于创造。
　　作为一名课改实验教师，我深切感受到，要想培养创新型的人才，教师的角色必须有更深层次的更新，要爱护、培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生独立学习。要让学生独立思考，培养学生的探索精神、创新思维，敢于标新立异。
　　我在讲北师大版数学教材一年级下册“有趣的图形”这个单元的“动手做”这节课时，学生们看到我拿出钉子板时，都充满了好奇心，我抓住这一有利时机，说：“就在这块小小的钉子板上，同学们会围出许多图形，不信你来试试看吧?”在好奇心的驱使下，同学们积极地动起手来，围出了各种图形。当我走到学生中间时，有的学生悄悄告诉我：“我围的是六边形，它的形状像靴子。”教材中只是让学生在钉子板上围出各种图形，通过围图形能进一步认识正方形、长方形、三角形等图形。听了他的话，我马上说：“你的想象可真丰富，能把你的想法告诉大家吗?”他受到了鼓舞，信心十足地把自己围的图形展示给同学们。突然间学生们学习的热情更高涨了，都抢着围不同的图形，并说着与众不同的想法。有的说：“我围的是八边形，它像一扇大门。”有的说：“我围的是十边形，它像一座大山。”
　　这节课，通过动手操作，培养了学生的想象力和创新能力。正如苏霍姆林斯基说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”我欣喜地看到了他们的创新意识得到了培养，好奇心得到了保护，敢于与众不同。每个学生都是一个独立思考的个体，而个体的发展具有不同的特点。龚自珍说：“不拘一格降人才。”我们要尊重学生学习主体的地位，让学生积极参与，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题、对知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要“学会”又要“会学”，从而培养学生的创新意识。