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摘要 在教学实践过程中，只要我们做课程资源探索的有心人，周围的许多事物都可以开发成品德与社会课的课程资源。教师要善于“盘活”各种课程资源，发挥其在品德教学中的作用，丰富课程的内容和授课形式，提高课堂实效，实现课程开发的效能。
关键词 教学资源 品德课堂 开发利用
“盘活”是经济学常用到的词语，指的是采取一定有效的措施，使资产、资金等恢复运作，产生效益。细想我们的品德教学不是也非常需要“盘活”吗?我们不妨借鉴“盘活资产”的理论，对教学资源进行“盘活”，必将开拓教学空间，成就精彩课堂!
一、盘活现有的课程资源，充实教学内容
品德课教学中，可供我们选择的课程资源是很多的，应事先对适用的资源在心中进行“盘点”，做到心中有数，才能更好地挖掘、整合资源，促进学生的体验，提高品德教学的课堂实效。
1.教材资源深挖掘。课程资源的开发离不开教材，正确认识教材、使用教材是课程资源开发和利用的首要选项。《品德与生活(品德与社会)》课程，以整册彩页、美妙的图画、新颖的照片赢得了学生的喜爱。教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高了，为教师提供了巨大的创造空间。教师应该如何挖掘教材资源，提高品德教学实效呢?最关键在于用好教材，引导学生深层次的感悟。
案例1《社区的文明》——邻里相处的友好文明
师：“老师给大家带来一位新朋友，名字叫小军。他最近在小区里不像以前那样受欢迎了，小伙伴们都不理他，到底是怎么回事呢?请大家来帮他找找原因。”(师扮演小军)放学了，真开心。前面那个不是住在我们家楼下的王叔叔吗?一瘸一拐地走路，准是他，真好笑。前面那位不是隔壁班的小青吗?她不回家做作业，在这干啥呢?哦，原来是扶张奶奶去散步。真傻，浪费时间。“小梅，干啥去?”哦，她在给久病在床的王大爷送水果，“笨，这么好吃的水果，不会自己吃啊。”师：“我为什么这么不受欢迎了呢，帮我找找原因，好吗?”(生帮小军找原因后)师：“难怪书上说——见面点头笑，邻里相处好(齐读)。”在这个片段中，教师对学生的引导不仅仅局限于看图说话，而是活用了图例，达到了意想不到的效果。学生更好地与教材对话，有效地指导了道德行为，真正对学生生活起了引领与提升的作用。
2.社会资源巧整合。品德来源于生活，儿童品德的形成源自于他们对社会生活的感受、认知和感悟。儿童对生活过程的体验越充分和细腻，感悟的就会越深刻。
教学《心中有“规则”》这一课时，我布置学生课前到常去的地方了解规则，自然而然生成了新的教学资源。这种课前开放性的实践活动，让学生在无意中进入角色，自主地参与体验，从而丰富了感性认识，为这一课教学目标的达成奠定了基础。通过换位体验和小组讨论等活动，学生彻底体会到了遵守规则的重要性，在潜移默化中树立起规则在心中的意识，以后在生活中一定会做到遵守规则。
3.信息资源更优化。我们的生活中充斥着大量的信息，这些信息蕴藏着丰富的教学资源，为优化我们的课堂教学提供了条件。
案例2《我们都是龙的传人》——走进香港
师：“如果有机会让你到香港旅游，你最想去哪?或者最想了解什么?今天，老师就要带大家来一次神奇的网上旅游。”学生自己上网查找有关香港的名胜、美食、风俗人情等。教师向学生推荐网址，交流网上旅游的收获。在这节课中，大量的信息资源为学生们的学习打开了一扇窗。通过这个窗口，远离学生生活实际的内容一下子就呈现在眼前，世界变小了，历史回放了，认识加深了，情感激发了，有效地提高了课堂40分钟的效率。
二、适时运用增加实效，成就精彩课堂
盘活资产的一项重要举措就是提高设备利用率，以此提高经济效益。因此如何提高资源的利用率就成了问题的关键。教师运用课程资源的时机非常重要，我们开发的课程资源要基于学生学习的兴趣点、教学的重点和思维的开拓点上，这样才能起到事半功倍的效果。
1.瞄准在学习的兴奋点。一位教师在上《多彩的服饰》一课时，在教学中开发了一个教学资源——盘扣。当学生对中国旗袍的魅力兴趣正浓时，教师在学生学习的兴奋点上，将事先收集到的旗袍的盘扣分发给学习小组，学生边欣赏美丽的盘扣，边思考给其取个好听的名字，此时学生的思维异常活跃，能积极主动地探究学习内容。
2.落实在教学的重难点。在《多彩的服饰》一课中，老师为教学开发了第二个教学资源——阿拉伯人的长袍，就落实在教学的重点——服饰与生活环境的密切关系这个点上。老师先让学生为沙漠地区的人设计服装，大部分学生认为衣服越短越凉快。此时教师出示阿拉伯长袍妙处的文字资料。
3.等候在学生的时间点。因为品德课程的特殊性，教师常需要在本节课中布置下一节课学生要收集的资料，但小学生尤其是低年级学生，没有能力在短时间里收集到课程所需要的全部资源。运用“等候时间”的收集模式，从原来给学生两三天的收集时间增加到十天、半个月甚至是半个学期，让学生提前收集资源。通过运用“等候时间”的收集模式，学生们开发的课程资源更丰富了。
“处处留心皆学问”，在教学实践中，只要我们做个有心人，周围的许多信息都可以开发成品德课程资源。品德教师要善于“盘活”各种课程资源，充分发挥其在品德教学中的作用，提高课堂教学实效。让品德教学成为学生知识积累和能力培养的舞台，让品德教学深入学生内心，让我们的品德课堂精彩绚烂!
关键词 教学资源 品德课堂 开发利用
“盘活”是经济学常用到的词语，指的是采取一定有效的措施，使资产、资金等恢复运作，产生效益。细想我们的品德教学不是也非常需要“盘活”吗?我们不妨借鉴“盘活资产”的理论，对教学资源进行“盘活”，必将开拓教学空间，成就精彩课堂!
一、盘活现有的课程资源，充实教学内容
品德课教学中，可供我们选择的课程资源是很多的，应事先对适用的资源在心中进行“盘点”，做到心中有数，才能更好地挖掘、整合资源，促进学生的体验，提高品德教学的课堂实效。
1.教材资源深挖掘。课程资源的开发离不开教材，正确认识教材、使用教材是课程资源开发和利用的首要选项。《品德与生活(品德与社会)》课程，以整册彩页、美妙的图画、新颖的照片赢得了学生的喜爱。教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高了，为教师提供了巨大的创造空间。教师应该如何挖掘教材资源，提高品德教学实效呢?最关键在于用好教材，引导学生深层次的感悟。
案例1《社区的文明》——邻里相处的友好文明
师：“老师给大家带来一位新朋友，名字叫小军。他最近在小区里不像以前那样受欢迎了，小伙伴们都不理他，到底是怎么回事呢?请大家来帮他找找原因。”(师扮演小军)放学了，真开心。前面那个不是住在我们家楼下的王叔叔吗?一瘸一拐地走路，准是他，真好笑。前面那位不是隔壁班的小青吗?她不回家做作业，在这干啥呢?哦，原来是扶张奶奶去散步。真傻，浪费时间。“小梅，干啥去?”哦，她在给久病在床的王大爷送水果，“笨，这么好吃的水果，不会自己吃啊。”师：“我为什么这么不受欢迎了呢，帮我找找原因，好吗?”(生帮小军找原因后)师：“难怪书上说——见面点头笑，邻里相处好(齐读)。”在这个片段中，教师对学生的引导不仅仅局限于看图说话，而是活用了图例，达到了意想不到的效果。学生更好地与教材对话，有效地指导了道德行为，真正对学生生活起了引领与提升的作用。
2.社会资源巧整合。品德来源于生活，儿童品德的形成源自于他们对社会生活的感受、认知和感悟。儿童对生活过程的体验越充分和细腻，感悟的就会越深刻。
教学《心中有“规则”》这一课时，我布置学生课前到常去的地方了解规则，自然而然生成了新的教学资源。这种课前开放性的实践活动，让学生在无意中进入角色，自主地参与体验，从而丰富了感性认识，为这一课教学目标的达成奠定了基础。通过换位体验和小组讨论等活动，学生彻底体会到了遵守规则的重要性，在潜移默化中树立起规则在心中的意识，以后在生活中一定会做到遵守规则。
3.信息资源更优化。我们的生活中充斥着大量的信息，这些信息蕴藏着丰富的教学资源，为优化我们的课堂教学提供了条件。
案例2《我们都是龙的传人》——走进香港
师：“如果有机会让你到香港旅游，你最想去哪?或者最想了解什么?今天，老师就要带大家来一次神奇的网上旅游。”学生自己上网查找有关香港的名胜、美食、风俗人情等。教师向学生推荐网址，交流网上旅游的收获。在这节课中，大量的信息资源为学生们的学习打开了一扇窗。通过这个窗口，远离学生生活实际的内容一下子就呈现在眼前，世界变小了，历史回放了，认识加深了，情感激发了，有效地提高了课堂40分钟的效率。
二、适时运用增加实效，成就精彩课堂
盘活资产的一项重要举措就是提高设备利用率，以此提高经济效益。因此如何提高资源的利用率就成了问题的关键。教师运用课程资源的时机非常重要，我们开发的课程资源要基于学生学习的兴趣点、教学的重点和思维的开拓点上，这样才能起到事半功倍的效果。
1.瞄准在学习的兴奋点。一位教师在上《多彩的服饰》一课时，在教学中开发了一个教学资源——盘扣。当学生对中国旗袍的魅力兴趣正浓时，教师在学生学习的兴奋点上，将事先收集到的旗袍的盘扣分发给学习小组，学生边欣赏美丽的盘扣，边思考给其取个好听的名字，此时学生的思维异常活跃，能积极主动地探究学习内容。
2.落实在教学的重难点。在《多彩的服饰》一课中，老师为教学开发了第二个教学资源——阿拉伯人的长袍，就落实在教学的重点——服饰与生活环境的密切关系这个点上。老师先让学生为沙漠地区的人设计服装，大部分学生认为衣服越短越凉快。此时教师出示阿拉伯长袍妙处的文字资料。
3.等候在学生的时间点。因为品德课程的特殊性，教师常需要在本节课中布置下一节课学生要收集的资料，但小学生尤其是低年级学生，没有能力在短时间里收集到课程所需要的全部资源。运用“等候时间”的收集模式，从原来给学生两三天的收集时间增加到十天、半个月甚至是半个学期，让学生提前收集资源。通过运用“等候时间”的收集模式，学生们开发的课程资源更丰富了。
“处处留心皆学问”，在教学实践中，只要我们做个有心人，周围的许多信息都可以开发成品德课程资源。品德教师要善于“盘活”各种课程资源，充分发挥其在品德教学中的作用，提高课堂教学实效。让品德教学成为学生知识积累和能力培养的舞台，让品德教学深入学生内心，让我们的品德课堂精彩绚烂!