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摘要：幼儿也是素质教育的重要组成部。本文主要针对幼儿素质教育的内涵、特征、实施方法做了初步的研究与探讨，力求正确把握方向，体现综合素质培养的目标。
关键词：幼儿园教育；综合素质；培养
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0145-01
幼儿时期是人一生中德、智、体、美等综合素质全面培养和发展的奠基时期， 这段时期的启蒙教育对幼儿今后综合素质的发展和提高有至关重要的影响和作用。那么如何全面培养幼儿的综合素质呢？笔者认为要从以下几个方面来开展：
一、良好品德的塑造
将良好品德的塑造贯穿于幼儿成长的日常生活中。培养幼儿爱劳动、做事认真、有条理的习惯，自由活动中培养幼儿与同伴友好往来的能力，细心地观察幼儿园的一草一木，关心幼儿园里的人和事，爱护环境卫生。利用多种游戏活动，开展德育方面的教育，在教师的引导下，进一步培养幼儿正确的使用礼貌用语，懂得能和小朋友们和睦相处，不打人、不骂人、互相帮助、互相谦让。从各种活动中慢慢提起幼儿对德育方面的兴趣。如：我班有一位刚入园的小朋友，老师和他谈话时不理睬老师、和小朋友在一起玩时目中无人，爱打人、骂人，总以自己为中心，引起很多小朋友的不满，大家不喜欢和他在一起玩，他只能是每天独自一人玩。我通过讲故事，对他进行耐心地开导，经过一段时间的教育有了很大地进步。现在看见老师彬彬有礼，离园时主动与老师再见，也能与小朋友们和平共处。虽然是些微不足道的事，孩子的进步却不少，多次对他进行家访了解孩子在家的情况，连孩子的父母都对我说：“我的孩子在家里对大人也很有礼貌了，不像以前那样无法无天，有时还会说别人不懂礼貌。”
幼儿良好品德的塑造，需要老师的细心观察，耐心引导，以身作则。幼儿在园中最能引起他们关注和模仿的就是老师和周围的同学，为孩子树立好榜样，营造良好的、充满爱的环境，对于幼儿品德的塑造有重要影响。
二、智力的开发
幼儿智力的开发，教师教授是幼儿智力开发的外在动力，幼儿身上的潜力是发展的内因，教师要通过教育的内容、方法、手段等去激发幼儿的积极性、主动性、创造性，从而实现对幼儿智力的开发。
我们在平时学习和生活对幼儿智力开发中，提高孩子学习的积极性，增强孩子的自信心十分重要。家长的有效引导，对幼儿学习积极性的提高也非常重要。但是很多家长热衷地忙碌于帮幼儿报钢琴班、美术班、拉丁班等，在这里我不是全盘否决，而是提醒家长们应考虑到幼儿的兴趣，幼儿的天分，以及家长对幼儿所给予的期望与态度。“学术贵以专”，不能盲目地占用幼儿美好的童年时光。而作为艺术幼儿园的我们，在学校里已经为幼儿提供较多的艺术方面的学习。我们期望家长能尽力多抽空、多引导、多指导幼儿持之以恒地完善自己的兴趣。鼓励幼儿的同时，善于发现幼儿的闪光点，鼓励和认可的语言才能更愈发激励幼儿的潜能。
面对有些孩子胆子较小，口齿不清，遇到有些事情时还有些“结巴”，以及有很强的自尊心，怕大家取笑的孩子。老师就要多与他们交流，一边耐心的听，一边慢慢跟他讲，使他们尽可能组织好自己的语言，然后在大家讨论的时候，鼓励他把自己刚才说给我听的话再讲给大家，当他勇敢的站起来后，就用鼓励的眼神和微笑看着他说完，这样孩子得到肯定的回应后，就会受到鼓励，逐渐变得乐而好学。
三、良好身体素质的炼成
良好身体素质的炼成，不仅需要学校老师的带领，更需要家长的悉心照料。老师只能保障幼儿在学校期间的饮食营养搭配，以及部分课外活动，因而家长就要承担起重要的一部分责任，不能让幼儿偏食，多吃水果和蔬菜，同时幼儿是长身体的时期，要把维生素和营养跟上，多带孩子到户外活动，感受大自然的美好，这又可以增进与孩子的情感沟通，发现孩子的特长和某方面存在的问题。
作为老师和家长，要多带幼儿进行户外活动拓宽视野。苏霍姆林斯基把大自然叫做语言的“发源地”。大自然是孩子们智慧的永恒源泉。它的知识如此丰富，它如此具体地将世界的万事万物展现在幼儿面前，它的鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音响，以至于神奇的变化，深深地吸引着幼儿，促使他们去看、摸、闻、听，甚至品尝，去探索、发现其中的奥秘。在大自然中，幼儿认识了自然，认识了花草树木，阳光空气，风霜雨露，成为主动的学习者、探索者。自然界各种景象的变化，各种活动的举行无不吸引着幼儿。幼儿的好奇心，在这些地方得到了最大满足，从而也促进了他们讲话的需要。而在现实中很多幼儿有想说的欲望，活动中也很积极，可是苦于肚子里没“墨”无法准确地描述。久而久之势必会影响幼儿的积极性。若家长能利用周末或平时休息的时光多带幼儿走出去，多与幼儿交流些 “是什么”、“干什么”以及“为什么”，孩子的知识面就会很丰富，肯定是个小“百度”、“小诸葛”，这样既能增强幼儿的自信心，又能让幼儿敢于大胆地讲述，何乐而不为呢？
总之，幼儿时期不仅要培养其健康良好的身体素质，还要塑造其良好的行为和品质。教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。这就要求我们在注意发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的个体差异。在日常的教育教学工作中，在重视养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也要注重培养孩子参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯，让孩子德、智、体、美全面的发展。
参考文献：
[1]王喜海，袁爱玲. 对幼儿素质教育的反思[J]. 教育导刊.幼儿教育，2003，Z1：11-12.
[2]赵鸥. 幼儿素质教育浅探[J]. 韶关学院学报（社会科学版），2002，11：115-119.
[3]刘光红. 论家长对幼儿素质教育的影响[J]. 中国校外教育，2011，11：175.
[4]姚树. 合理饮食是提高幼儿综合素质的基础[J]. 中华女子学院三东分院学报，2001，3.
关键词：幼儿园教育；综合素质；培养
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0145-01
幼儿时期是人一生中德、智、体、美等综合素质全面培养和发展的奠基时期， 这段时期的启蒙教育对幼儿今后综合素质的发展和提高有至关重要的影响和作用。那么如何全面培养幼儿的综合素质呢？笔者认为要从以下几个方面来开展：
一、良好品德的塑造
将良好品德的塑造贯穿于幼儿成长的日常生活中。培养幼儿爱劳动、做事认真、有条理的习惯，自由活动中培养幼儿与同伴友好往来的能力，细心地观察幼儿园的一草一木，关心幼儿园里的人和事，爱护环境卫生。利用多种游戏活动，开展德育方面的教育，在教师的引导下，进一步培养幼儿正确的使用礼貌用语，懂得能和小朋友们和睦相处，不打人、不骂人、互相帮助、互相谦让。从各种活动中慢慢提起幼儿对德育方面的兴趣。如：我班有一位刚入园的小朋友，老师和他谈话时不理睬老师、和小朋友在一起玩时目中无人，爱打人、骂人，总以自己为中心，引起很多小朋友的不满，大家不喜欢和他在一起玩，他只能是每天独自一人玩。我通过讲故事，对他进行耐心地开导，经过一段时间的教育有了很大地进步。现在看见老师彬彬有礼，离园时主动与老师再见，也能与小朋友们和平共处。虽然是些微不足道的事，孩子的进步却不少，多次对他进行家访了解孩子在家的情况，连孩子的父母都对我说：“我的孩子在家里对大人也很有礼貌了，不像以前那样无法无天，有时还会说别人不懂礼貌。”
幼儿良好品德的塑造，需要老师的细心观察，耐心引导，以身作则。幼儿在园中最能引起他们关注和模仿的就是老师和周围的同学，为孩子树立好榜样，营造良好的、充满爱的环境，对于幼儿品德的塑造有重要影响。
二、智力的开发
幼儿智力的开发，教师教授是幼儿智力开发的外在动力，幼儿身上的潜力是发展的内因，教师要通过教育的内容、方法、手段等去激发幼儿的积极性、主动性、创造性，从而实现对幼儿智力的开发。
我们在平时学习和生活对幼儿智力开发中，提高孩子学习的积极性，增强孩子的自信心十分重要。家长的有效引导，对幼儿学习积极性的提高也非常重要。但是很多家长热衷地忙碌于帮幼儿报钢琴班、美术班、拉丁班等，在这里我不是全盘否决，而是提醒家长们应考虑到幼儿的兴趣，幼儿的天分，以及家长对幼儿所给予的期望与态度。“学术贵以专”，不能盲目地占用幼儿美好的童年时光。而作为艺术幼儿园的我们，在学校里已经为幼儿提供较多的艺术方面的学习。我们期望家长能尽力多抽空、多引导、多指导幼儿持之以恒地完善自己的兴趣。鼓励幼儿的同时，善于发现幼儿的闪光点，鼓励和认可的语言才能更愈发激励幼儿的潜能。
面对有些孩子胆子较小，口齿不清，遇到有些事情时还有些“结巴”，以及有很强的自尊心，怕大家取笑的孩子。老师就要多与他们交流，一边耐心的听，一边慢慢跟他讲，使他们尽可能组织好自己的语言，然后在大家讨论的时候，鼓励他把自己刚才说给我听的话再讲给大家，当他勇敢的站起来后，就用鼓励的眼神和微笑看着他说完，这样孩子得到肯定的回应后，就会受到鼓励，逐渐变得乐而好学。
三、良好身体素质的炼成
良好身体素质的炼成，不仅需要学校老师的带领，更需要家长的悉心照料。老师只能保障幼儿在学校期间的饮食营养搭配，以及部分课外活动，因而家长就要承担起重要的一部分责任，不能让幼儿偏食，多吃水果和蔬菜，同时幼儿是长身体的时期，要把维生素和营养跟上，多带孩子到户外活动，感受大自然的美好，这又可以增进与孩子的情感沟通，发现孩子的特长和某方面存在的问题。
作为老师和家长，要多带幼儿进行户外活动拓宽视野。苏霍姆林斯基把大自然叫做语言的“发源地”。大自然是孩子们智慧的永恒源泉。它的知识如此丰富，它如此具体地将世界的万事万物展现在幼儿面前，它的鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音响，以至于神奇的变化，深深地吸引着幼儿，促使他们去看、摸、闻、听，甚至品尝，去探索、发现其中的奥秘。在大自然中，幼儿认识了自然，认识了花草树木，阳光空气，风霜雨露，成为主动的学习者、探索者。自然界各种景象的变化，各种活动的举行无不吸引着幼儿。幼儿的好奇心，在这些地方得到了最大满足，从而也促进了他们讲话的需要。而在现实中很多幼儿有想说的欲望，活动中也很积极，可是苦于肚子里没“墨”无法准确地描述。久而久之势必会影响幼儿的积极性。若家长能利用周末或平时休息的时光多带幼儿走出去，多与幼儿交流些 “是什么”、“干什么”以及“为什么”，孩子的知识面就会很丰富，肯定是个小“百度”、“小诸葛”，这样既能增强幼儿的自信心，又能让幼儿敢于大胆地讲述，何乐而不为呢？
总之，幼儿时期不仅要培养其健康良好的身体素质，还要塑造其良好的行为和品质。教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。这就要求我们在注意发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的个体差异。在日常的教育教学工作中，在重视养成孩子具有良好的生活习惯的同时，也要注重培养孩子参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯，让孩子德、智、体、美全面的发展。
参考文献：
[1]王喜海，袁爱玲. 对幼儿素质教育的反思[J]. 教育导刊.幼儿教育，2003，Z1：11-12.
[2]赵鸥. 幼儿素质教育浅探[J]. 韶关学院学报（社会科学版），2002，11：115-119.
[3]刘光红. 论家长对幼儿素质教育的影响[J]. 中国校外教育，2011，11：175.
[4]姚树. 合理饮食是提高幼儿综合素质的基础[J]. 中华女子学院三东分院学报，2001，3.