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【摘要】良好的教学氛围是提高思想政治课教学必不可少的基本条件。我非常注重创造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，取得良好的效果。创造良好的课堂氛围，对政治课教学是十分必要的。而在良好课堂氛围创造的过程中，教师起着主导作用。
【关键词】思想政治课教学； 创造教学氛围
良好的教学氛围，能激发学生的学习情感，对思想政治课产生兴趣。良好的教学氛围是提高思想政治课教学必不可少的基本条件。我非常注重创造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，取得良好的效果。创造良好的课堂氛围，对政治课教学是十分必要的。而在良好课堂氛围创造的过程中，教师起着主导作用。
1 创造良好的课堂氛围，需要塑造良好的教师形象
课堂教学中，教师的形象对学生的心理影响是很大的。专横型教师可导致学生畏惧的心理；仁慈型教师可使学生产生依赖心理，对自己的约束力差；而民主型教师却可使学生提高自信心和学习的积极性。因而，教师要努力塑造自己良好的教师形象，不断地调整自己，使学生喜欢你。而学生自然也会将喜欢老师的情感迁移到教师所教的科目上来，使学生喜欢学习，愿意听老师的讲授，学习的效果当然就好；反之，教师的形象欠佳，往往会使学生产生厌烦的情绪，从而影响教学的效果。
2 创造良好的课堂氛围，关键是教师如何全面认识和处理自身在教学中的主导作用
2.1 既要注重学生的学法，又要注重自己的教法。
学生听不懂、理解不透时，要多从自身找原因，是教学方法不当还是表述不清？从而理解、宽容学生，而不会怨天尤人，采取简单、粗暴的方法来对待学生。反之，如果教师不从政治课自身特点入手，不考虑学生的心理需要，把政治课教学等同于政治说教，课堂气氛枯燥乏味，学生就会由默默听讲转为厌倦，不愿学习，这时再靠“管”、“压”的方法来对待，教学效果当然不好。
2.2 既要对学生有高标准，又要对自己有严要求。
政治课教师要驾驭课堂教学，必须具备全面的素质。除了学识，教师的人品、思维方法、兴趣爱好等也直接影响到教学效果。教师不能只要求学生在德、智、体等各方面达到较高水平，而不严格要求自己知识水平、能力觉悟的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“学生智力生活的一般境界和性质在很大程度上取决于教师精神修养和兴趣，取决于教师到学生这里来的时候带了多少东西。”因而只有我们“高投入”，学生才能“高产出”，否则，结果必然是是事与愿违。
2.3 既要求学生好好学，又要求自己满怀激情地教。
情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体现。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说，“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。如果教师能把生动而又强烈的情感融注到课堂教学过程中，达到情出于心，声情并茂，这会大大激发学生的求知欲，使学生学而易懂，趣而愿学。反之，教师的热情不高，容易使学生疲劳和遗忘，使之更深刻的理解和感受教材，最大限度地激发学生的求知欲。
3 创造良好的课堂氛围，要求教师注重对学生课堂学习心态的了解
学生课堂学习的心态是多方面的，教师只有把握学生课堂学习心态，才能因势利导，对症下药，取得良好的效果。如知道学生有学习惰性心理，教师就要采取相应措施，如用一个眼神、一个姿势表明自己的关心和注意他们，促使他们注意力集中，认真听讲。又如对学生喜欢哪门科目心态的了解，搞明白学生为什么喜欢上这门课，是什么原因造成的。通过了解，可以及时纠正教学失误，发挥教学长处，提高教学效果。
4 创造良好的课堂氛围，需要教师在课堂教学中渗透美学原理
教师要把课堂变成艺术殿堂，努力将美学原理收入教学中，调控学生课堂心态，促进学生观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和创造力的发展，使学生在美感氛围里，轻松愉快获得知识。
总之，在课堂教学中，要提高思想政治的效果，就要努力创造良好的课堂氛围，吸收学生、引发学生积极思维。
【关键词】思想政治课教学； 创造教学氛围
良好的教学氛围，能激发学生的学习情感，对思想政治课产生兴趣。良好的教学氛围是提高思想政治课教学必不可少的基本条件。我非常注重创造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，取得良好的效果。创造良好的课堂氛围，对政治课教学是十分必要的。而在良好课堂氛围创造的过程中，教师起着主导作用。
1 创造良好的课堂氛围，需要塑造良好的教师形象
课堂教学中，教师的形象对学生的心理影响是很大的。专横型教师可导致学生畏惧的心理；仁慈型教师可使学生产生依赖心理，对自己的约束力差；而民主型教师却可使学生提高自信心和学习的积极性。因而，教师要努力塑造自己良好的教师形象，不断地调整自己，使学生喜欢你。而学生自然也会将喜欢老师的情感迁移到教师所教的科目上来，使学生喜欢学习，愿意听老师的讲授，学习的效果当然就好；反之，教师的形象欠佳，往往会使学生产生厌烦的情绪，从而影响教学的效果。
2 创造良好的课堂氛围，关键是教师如何全面认识和处理自身在教学中的主导作用
2.1 既要注重学生的学法，又要注重自己的教法。
学生听不懂、理解不透时，要多从自身找原因，是教学方法不当还是表述不清？从而理解、宽容学生，而不会怨天尤人，采取简单、粗暴的方法来对待学生。反之，如果教师不从政治课自身特点入手，不考虑学生的心理需要，把政治课教学等同于政治说教，课堂气氛枯燥乏味，学生就会由默默听讲转为厌倦，不愿学习，这时再靠“管”、“压”的方法来对待，教学效果当然不好。
2.2 既要对学生有高标准，又要对自己有严要求。
政治课教师要驾驭课堂教学，必须具备全面的素质。除了学识，教师的人品、思维方法、兴趣爱好等也直接影响到教学效果。教师不能只要求学生在德、智、体等各方面达到较高水平，而不严格要求自己知识水平、能力觉悟的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“学生智力生活的一般境界和性质在很大程度上取决于教师精神修养和兴趣，取决于教师到学生这里来的时候带了多少东西。”因而只有我们“高投入”，学生才能“高产出”，否则，结果必然是是事与愿违。
2.3 既要求学生好好学，又要求自己满怀激情地教。
情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体现。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说，“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。如果教师能把生动而又强烈的情感融注到课堂教学过程中，达到情出于心，声情并茂，这会大大激发学生的求知欲，使学生学而易懂，趣而愿学。反之，教师的热情不高，容易使学生疲劳和遗忘，使之更深刻的理解和感受教材，最大限度地激发学生的求知欲。
3 创造良好的课堂氛围，要求教师注重对学生课堂学习心态的了解
学生课堂学习的心态是多方面的，教师只有把握学生课堂学习心态，才能因势利导，对症下药，取得良好的效果。如知道学生有学习惰性心理，教师就要采取相应措施，如用一个眼神、一个姿势表明自己的关心和注意他们，促使他们注意力集中，认真听讲。又如对学生喜欢哪门科目心态的了解，搞明白学生为什么喜欢上这门课，是什么原因造成的。通过了解，可以及时纠正教学失误，发挥教学长处，提高教学效果。
4 创造良好的课堂氛围，需要教师在课堂教学中渗透美学原理
教师要把课堂变成艺术殿堂，努力将美学原理收入教学中，调控学生课堂心态，促进学生观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和创造力的发展，使学生在美感氛围里，轻松愉快获得知识。
总之，在课堂教学中，要提高思想政治的效果，就要努力创造良好的课堂氛围，吸收学生、引发学生积极思维。