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【摘要】“互联网 ”时代的到来使高职英语教学系统处于生态失衡状态，依据教育生态学和语言生态学理论构建高职英语生态教学模式，协调发挥教师、学生、教学资源、教学环境等生态要素的作用，促进高职英语教学和谐统一发展。
【关键词】“互联网 ”;高职英语;生态教学模式
一、引言
在“互联网 ”的背景下，信息化技术已经渗透到教育领域的各个方面，互联网以其实时性、交互性、高效性、便捷性等特点对教育教学产生了颠覆性的影响;互联网等信息技术为我国高等职业教育提供了广阔的平台和有力的技术保障。在信息技术与高职英语教育整合的过程中，传统教学模式的运用使英语教育无法与信息技术形成良好的互动，教师、学生、教学环境之间矛盾日益突出，生态失衡的现象时有发生，高职英语教学的和谐动态发展难以实现，构建适应“互联网 ”时代发展的高职英语生态教学模式迫在眉睫。
二、高职英语生态教学模式构建的理论依据
20世纪初，生态学初步具有完整的理论体系，相关理论逐步运用到其他学科。20世纪70年代，教育生态学理论逐渐成熟发展起来，它以生态学的原理研究教育教学中的各种问题。21世纪后，专家和学者利用生态学的原理和知识研究语言学习和外语教学等相关问题，形成了生态语言学。生态语言学研究者在英语教学领域，研究英语学习的过程与环境的动态互动关系。
三、高职英语生态教学模式的构建
高职英语生态教学模式利用信息化的教学手段，为高职学生的英语学习创造轻松、自由、和谐地发展条件，促进教与学的统一发展。构建高职英语生态教学模式，需要从以下几方面入手。
1.注重教师生态位的引导作用。作为高职英语教学生态系统中不可或缺的生态因子，教师在信息技术对英语教学的强力影响下，其生态位产生了重叠、特化等问题。英语教师要有自己的语言知识文化观，同时把教育学、心理学的理论与高职学生专业紧密结合，形成适应高职学生学习特点的外语教学观。
在“互联网 ”时代，学生可以通过各种网络资源进行自主学习，有时不需要课堂听课就能够完成学习任务。在这种生态位重叠的影响下，教师作为“传道、授业、解惑”的角色被渐渐淡化了，而是更多的作为引导者、参与者、帮助者的角色出现在教学生态系统中。因此，高职英语教师需要关注自身生态位的变化，掌握“互联网 ”时代信息技术的基础知识和理论、熟练运用网络技术工具软件、借助互联网资源开展教学设计活动、加强信息技术与课程融合的能力，同时学会利用信息资源工具和技术解决高职英语课堂中的问题，从而调整专业发展路径，适应教育信息化的发展趋势。
2.发挥学生生态因子的主体性 。在高职英语教学生态系统中，“互联网 “产生的作用力促使教学系统中各个生态因子的调节和变化，教学技术的革新影响着学生的学习方式、学习手段和学习内容。学生，作为重要的生态因子，是英语教学生态系统中知识的消费者和分解者并最终将产生的能量返还给社会。学生需要改变以往的被动的、敷衍的、僵硬的学习方式，利用信息技术和丰富的网络教学资源，实现探究、合作、研究性学习，主动完成教师在网络平台上布置的课前任务，课上与小组成员协作，课后自主完成任务并发展自身的个性化学习能力。高职英语生态教学模式旨在促进学生职场英语应用能力的提升，实现学生个人与社会的和谐统一。
3.设计立体化生态教学资源。教学资源是英语教学生态系统物质流动和能量传输的前提和基础。高职英语生态教学模式的构建离不开形式多样、内容丰富的立体化英语教学资源。高职英语教学资源分为课程微资源、课程教学内容、课程扩展资源。课程微资源主要包括英语微课、日常生活交际任务、涉外英语对话等。课程教学内容指教师对教材进行分解和重构，设计符合高职学生职业能力发展需要的主题单元和内容。立体化、多样性的生态英语教学资源对于学生生态位的发展和整个教学生态系统的和谐大有裨益。
4.创建信息化生态教学环境。教学环境是教学生态系统中比较复杂的生态因子，包括课前生成的环境、课中生成的环境和课后生成的环境三部分，教学环境的不断优化可以使整个教学生态系统保持动态平衡。在“互联网 ”时代，数字校园全覆盖、智慧化教室的建立、网络教学平台的建设给高职英语生态教学模式的构建提供了保障。手机App軟件、人机对话软件、虚拟仿真等技术为高职英语构建了“自然而真实的”语言环境，高效地锻炼了学生英语职场的应用能力。信息化技术强势渗透到高职英语教学环境中，优化了教学环境，使整个英语教学生态系统充满活力。
四、结语
在英语教学实践中建立高职英语生态教学模式对于高职英语教学的发展有重要的意义。该模式与英语教学实践相结合，为“互联网 ”背景下产生的生态失衡问题提供了理论依据，同时优化整个高职英语教学系统，促进和谐的师生关系的建立和英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2014.
[2]王翠英.大学英语生态课堂与生态教学模式构建研究[M].西安 西安交通大学出版社，2017.
[3]黄国文.生态语言学的兴起与发展[J].中国外语，2016（1）：8-12.
【关键词】“互联网 ”;高职英语;生态教学模式
一、引言
在“互联网 ”的背景下，信息化技术已经渗透到教育领域的各个方面，互联网以其实时性、交互性、高效性、便捷性等特点对教育教学产生了颠覆性的影响;互联网等信息技术为我国高等职业教育提供了广阔的平台和有力的技术保障。在信息技术与高职英语教育整合的过程中，传统教学模式的运用使英语教育无法与信息技术形成良好的互动，教师、学生、教学环境之间矛盾日益突出，生态失衡的现象时有发生，高职英语教学的和谐动态发展难以实现，构建适应“互联网 ”时代发展的高职英语生态教学模式迫在眉睫。
二、高职英语生态教学模式构建的理论依据
20世纪初，生态学初步具有完整的理论体系，相关理论逐步运用到其他学科。20世纪70年代，教育生态学理论逐渐成熟发展起来，它以生态学的原理研究教育教学中的各种问题。21世纪后，专家和学者利用生态学的原理和知识研究语言学习和外语教学等相关问题，形成了生态语言学。生态语言学研究者在英语教学领域，研究英语学习的过程与环境的动态互动关系。
三、高职英语生态教学模式的构建
高职英语生态教学模式利用信息化的教学手段，为高职学生的英语学习创造轻松、自由、和谐地发展条件，促进教与学的统一发展。构建高职英语生态教学模式，需要从以下几方面入手。
1.注重教师生态位的引导作用。作为高职英语教学生态系统中不可或缺的生态因子，教师在信息技术对英语教学的强力影响下，其生态位产生了重叠、特化等问题。英语教师要有自己的语言知识文化观，同时把教育学、心理学的理论与高职学生专业紧密结合，形成适应高职学生学习特点的外语教学观。
在“互联网 ”时代，学生可以通过各种网络资源进行自主学习，有时不需要课堂听课就能够完成学习任务。在这种生态位重叠的影响下，教师作为“传道、授业、解惑”的角色被渐渐淡化了，而是更多的作为引导者、参与者、帮助者的角色出现在教学生态系统中。因此，高职英语教师需要关注自身生态位的变化，掌握“互联网 ”时代信息技术的基础知识和理论、熟练运用网络技术工具软件、借助互联网资源开展教学设计活动、加强信息技术与课程融合的能力，同时学会利用信息资源工具和技术解决高职英语课堂中的问题，从而调整专业发展路径，适应教育信息化的发展趋势。
2.发挥学生生态因子的主体性 。在高职英语教学生态系统中，“互联网 “产生的作用力促使教学系统中各个生态因子的调节和变化，教学技术的革新影响着学生的学习方式、学习手段和学习内容。学生，作为重要的生态因子，是英语教学生态系统中知识的消费者和分解者并最终将产生的能量返还给社会。学生需要改变以往的被动的、敷衍的、僵硬的学习方式，利用信息技术和丰富的网络教学资源，实现探究、合作、研究性学习，主动完成教师在网络平台上布置的课前任务，课上与小组成员协作，课后自主完成任务并发展自身的个性化学习能力。高职英语生态教学模式旨在促进学生职场英语应用能力的提升，实现学生个人与社会的和谐统一。
3.设计立体化生态教学资源。教学资源是英语教学生态系统物质流动和能量传输的前提和基础。高职英语生态教学模式的构建离不开形式多样、内容丰富的立体化英语教学资源。高职英语教学资源分为课程微资源、课程教学内容、课程扩展资源。课程微资源主要包括英语微课、日常生活交际任务、涉外英语对话等。课程教学内容指教师对教材进行分解和重构，设计符合高职学生职业能力发展需要的主题单元和内容。立体化、多样性的生态英语教学资源对于学生生态位的发展和整个教学生态系统的和谐大有裨益。
4.创建信息化生态教学环境。教学环境是教学生态系统中比较复杂的生态因子，包括课前生成的环境、课中生成的环境和课后生成的环境三部分，教学环境的不断优化可以使整个教学生态系统保持动态平衡。在“互联网 ”时代，数字校园全覆盖、智慧化教室的建立、网络教学平台的建设给高职英语生态教学模式的构建提供了保障。手机App軟件、人机对话软件、虚拟仿真等技术为高职英语构建了“自然而真实的”语言环境，高效地锻炼了学生英语职场的应用能力。信息化技术强势渗透到高职英语教学环境中，优化了教学环境，使整个英语教学生态系统充满活力。
四、结语
在英语教学实践中建立高职英语生态教学模式对于高职英语教学的发展有重要的意义。该模式与英语教学实践相结合，为“互联网 ”背景下产生的生态失衡问题提供了理论依据，同时优化整个高职英语教学系统，促进和谐的师生关系的建立和英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2014.
[2]王翠英.大学英语生态课堂与生态教学模式构建研究[M].西安 西安交通大学出版社，2017.
[3]黄国文.生态语言学的兴起与发展[J].中国外语，2016（1）：8-12.