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摘要：随着教育理念的不断发展，小组合作学习法已经成为各教育阶段、各学科常见的课堂教学方法。在新课改背景下，如何进一步推动小组合作教学法的高效发展，提高学困生的学习积极性，成为教育工作者重点关注的内容。本文结合初中语文教学案例，提出了三点有效提升小组合作学习效率的方法，以期提升我国初中语文教学中小组合作学习方法的应用水平，促进学困生综合能力的全面发展。
关键词：初中语文;小组合作学习;学困生教学
虽然小组合作学习法已经被广泛应用于初中语文课堂教学中，但从实际应用效果来看，小组合作学习效率低下仍然是普遍存在的问题，严重影响着语文教学的质量与效果。因此，在新课改背景下，探究推动初中语文小组合作学习高效化发展的具体策略，对于提升初中语文教学质量，促进学生全面发展具有重要的实践意义。
一、提升小组合作学习的组间竞争性
初中生普遍具有较强的好胜心。初中语文教师在开展小组合作教学时，应利用科学的学习小组划分方法，最大化提升小组间的竞争性，从而利用学生的好胜心充分激发组内每个学生的学习潜能，实现小组合作学习效率的有效提升。
以人教部编版教材七年上册《春》课程教学为例，在进行学习小组划分时，教师根据“组间同质、组内导质”的原则进行科学分组，确保每个学习小组内均包含高、中、低三个语文能力水平的学生且至少有1位语文能力突出的学生。同时，这种分组方式能够最大程度确保各小组间语文能力的平衡性。在授课环节，教师以小组竞赛的形式，引导学生开展小组合作学习。例如：在生字词学习阶段，教师让各小组在规定的时间内速读课文，通过查阅字典、小组讨论、协助学习的方式，快速掌握“囊”“抖擞”“酝酿”“嘹亮”等生字词，然后各小组选出1名成员回答教师提出的关于字词教学的问题。每位组员共5道问题，难度逐渐递增，答对最多的学习小组获胜。在上述教学案例中，教师一方面通过科学的小组划分方法，使各学习小组具备能力互补性，既为组员之间的相互学习、相互帮助提供空间，又使各学习小组的整体语文水平相对平均，确保了组间竞争的公平性。另一方面，通过竞赛性的教學手段，使每个学生在好胜心和团队意识的作用下，最大化激发学习潜力，积极主动地进行自主学习与合作学习，从而显著提升小组合作学习的效率。
二、营造和谐的小组合作学习氛围
小组合作学习是集知识学习和交流讨论于一体的开放式学习模式，相较于传统教学模式，其更强调互动性和开放性。因此，想要进一步提升小组合作学习的效率，就需要教师积极营造良好的合作学习氛围，一方面从学生的兴趣和认知特点出发，调动学生合作学习的主观能动性;另一方面构建良好的师生互动和生生互动空间，最大程度提升合作学习过程中的交流性，获得更好的学习效果。
以人教部编版教材七年下册《紫藤萝瀑布》课程教学为例，在导课阶段教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示不同花卉的图片，鼓励学生主动说出图片中花卉的名称以及自己知道的相关知识。通过趣味化的导课形式，营造出轻松的课堂教学氛围，奠定良好的小组合作学习情感基调。在课文阅读教学阶段，教师可以围绕课文内容和教学目标提出多个开放性的小组合作学习探究问题，并积极围绕问题与学生进行交流和讨论，使学生在师生互动和生生互动过程中，加深对课文内容的理解并形成个性化的学习感悟。
三、提出具有探究性的合作学习问题
小组合作学习内容和问题的质量，能够直接影响合作学习的效率和效果。新课改背景下，初中语文教学应以基础语言知识的理解与运用作为教学重点，这就需要教师在布置小组合作学习内容和问题时，充分考虑学生的兴趣特点和认知能力，确保内容和问题具有适宜的难易度和探究性，从而更好地实现课程教学目标，提升合作学习的高效性。
以部编版教材九年级下册《孔乙己》课程教学为例，在以往小组合作教学过程中，教师所提出的学习问题普遍过于简单，学习目标更倾向于引导学生自主进行基础语文知识的学习，没有体现出小组合作学习的探究性学习优势，导致小组合作学习形式化，缺乏有效性。虽然《孔乙己》一文的思想深度对于初中生而言具有一定的理解难度，但也体现出相应的探究性学习价值，因此，在开展本节课小组合作教学时，教师应围绕文章的思想深度提出具有探究性的小组合作学习问题，引导学生通过组间交流讨论的方法，对教学内容进行更深层次的探究与学习，从而切实提升小组合作学习的质量与效率。
四、结束语
综上所述，作为“以人为本”教育理念下重要的教学方法，小组合作学习能够充分凸显出学生的课堂主体性，有利于学生知识和能力的全面提升。新课改背景下，初中语文教师应通过提升学习小组间的竞争性、营造良好小组合作学习氛围，提出恰当的探究性问题等策略，进一步推动小组合作学习的高效化发展，最大化发挥其教学优势，在提升教学实效性的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]文惠.巧用小组合作学习 打造初中语文高效课堂[J].科技资讯，2020，18（07）：98-99.
[2]梁应龙.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：239.
备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《利用小组合作提高学困生学习积极性的策略研究》（课题编号： 2101152）成果之一。
关键词：初中语文;小组合作学习;学困生教学
虽然小组合作学习法已经被广泛应用于初中语文课堂教学中，但从实际应用效果来看，小组合作学习效率低下仍然是普遍存在的问题，严重影响着语文教学的质量与效果。因此，在新课改背景下，探究推动初中语文小组合作学习高效化发展的具体策略，对于提升初中语文教学质量，促进学生全面发展具有重要的实践意义。
一、提升小组合作学习的组间竞争性
初中生普遍具有较强的好胜心。初中语文教师在开展小组合作教学时，应利用科学的学习小组划分方法，最大化提升小组间的竞争性，从而利用学生的好胜心充分激发组内每个学生的学习潜能，实现小组合作学习效率的有效提升。
以人教部编版教材七年上册《春》课程教学为例，在进行学习小组划分时，教师根据“组间同质、组内导质”的原则进行科学分组，确保每个学习小组内均包含高、中、低三个语文能力水平的学生且至少有1位语文能力突出的学生。同时，这种分组方式能够最大程度确保各小组间语文能力的平衡性。在授课环节，教师以小组竞赛的形式，引导学生开展小组合作学习。例如：在生字词学习阶段，教师让各小组在规定的时间内速读课文，通过查阅字典、小组讨论、协助学习的方式，快速掌握“囊”“抖擞”“酝酿”“嘹亮”等生字词，然后各小组选出1名成员回答教师提出的关于字词教学的问题。每位组员共5道问题，难度逐渐递增，答对最多的学习小组获胜。在上述教学案例中，教师一方面通过科学的小组划分方法，使各学习小组具备能力互补性，既为组员之间的相互学习、相互帮助提供空间，又使各学习小组的整体语文水平相对平均，确保了组间竞争的公平性。另一方面，通过竞赛性的教學手段，使每个学生在好胜心和团队意识的作用下，最大化激发学习潜力，积极主动地进行自主学习与合作学习，从而显著提升小组合作学习的效率。
二、营造和谐的小组合作学习氛围
小组合作学习是集知识学习和交流讨论于一体的开放式学习模式，相较于传统教学模式，其更强调互动性和开放性。因此，想要进一步提升小组合作学习的效率，就需要教师积极营造良好的合作学习氛围，一方面从学生的兴趣和认知特点出发，调动学生合作学习的主观能动性;另一方面构建良好的师生互动和生生互动空间，最大程度提升合作学习过程中的交流性，获得更好的学习效果。
以人教部编版教材七年下册《紫藤萝瀑布》课程教学为例，在导课阶段教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示不同花卉的图片，鼓励学生主动说出图片中花卉的名称以及自己知道的相关知识。通过趣味化的导课形式，营造出轻松的课堂教学氛围，奠定良好的小组合作学习情感基调。在课文阅读教学阶段，教师可以围绕课文内容和教学目标提出多个开放性的小组合作学习探究问题，并积极围绕问题与学生进行交流和讨论，使学生在师生互动和生生互动过程中，加深对课文内容的理解并形成个性化的学习感悟。
三、提出具有探究性的合作学习问题
小组合作学习内容和问题的质量，能够直接影响合作学习的效率和效果。新课改背景下，初中语文教学应以基础语言知识的理解与运用作为教学重点，这就需要教师在布置小组合作学习内容和问题时，充分考虑学生的兴趣特点和认知能力，确保内容和问题具有适宜的难易度和探究性，从而更好地实现课程教学目标，提升合作学习的高效性。
以部编版教材九年级下册《孔乙己》课程教学为例，在以往小组合作教学过程中，教师所提出的学习问题普遍过于简单，学习目标更倾向于引导学生自主进行基础语文知识的学习，没有体现出小组合作学习的探究性学习优势，导致小组合作学习形式化，缺乏有效性。虽然《孔乙己》一文的思想深度对于初中生而言具有一定的理解难度，但也体现出相应的探究性学习价值，因此，在开展本节课小组合作教学时，教师应围绕文章的思想深度提出具有探究性的小组合作学习问题，引导学生通过组间交流讨论的方法，对教学内容进行更深层次的探究与学习，从而切实提升小组合作学习的质量与效率。
四、结束语
综上所述，作为“以人为本”教育理念下重要的教学方法，小组合作学习能够充分凸显出学生的课堂主体性，有利于学生知识和能力的全面提升。新课改背景下，初中语文教师应通过提升学习小组间的竞争性、营造良好小组合作学习氛围，提出恰当的探究性问题等策略，进一步推动小组合作学习的高效化发展，最大化发挥其教学优势，在提升教学实效性的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]文惠.巧用小组合作学习 打造初中语文高效课堂[J].科技资讯，2020，18（07）：98-99.
[2]梁应龙.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：239.
备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《利用小组合作提高学困生学习积极性的策略研究》（课题编号： 2101152）成果之一。