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摘要：隨着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展现时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。语文课程教学中，阅读教学是学生进行知识学习的主要路径，在具体教学过程中教师采取的教学策略和措施，对学生的学习素养有着深刻影响。本文将对小学语文阅读教学中的问题和应对策略进行初步分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;问题分析;创新策略
引言：新的教学时期，教师要尝试扭转传统教学中存在的问题，使学生对语文课程的学习形成全新的认识和思考，在课堂学习中收获更多积极体验。
一、在课堂教学中坚持学生为主体的教学策略
（一）积极开展语文阅读预习教学。在传统语文课堂教学中，预习教学的作用被大大忽略，在教学中得不到重视，影响了学生的实际阅读学习效果。在新的教学阶段，教师应该设计更详细的预习教学计划，设计预习阅读的问题，将其布置到学生的作业中，促使学生提前对课文内容进行独立的阅读和思考，在课堂学习中保持更多元的阅读思路。在课堂教学中，教师也需要按照预习问题开展课文讲解，同时随机抽查学生的预习作业完成情况。以此使预习教学达到更理想的效果，激励学生在阅读学习中进行更大胆地尝试，使学生个人的学习经验在课堂中得到验证，促使学生的学习思想更加活跃，在课堂学习中收获更多实用性的学习经验。
（二）组织学生进行课堂合作学习。在语文课堂教学中，教师要将更多学习问题留给学生自己解决。考虑到学生的学习经验和兴趣，教师可以鼓励学生结成学习小组，在课堂学习中对复杂的问题进行集体讨论和思考，使学生的学习经验和思路有效共享，在学习中形成更多样的合作交流意识，为学生的阅读素养提升创设更有利的条件。例如教师将例行的“中心思想”总结任务交给学生自己完成。在这个过程中学生可以提前记录自己的见解，再在集体讨论中有效交换彼此学习意见，最后总结出综合性的学习结论。教师在教学中可以用“标准答案”和学生的学习结论进行对比分析研究，以此使学生对课文的理解和总结做到更多样的思考，解除学生对标准答案的盲目推崇和背记，促使学生在学习中逐步掌握主动权。
二、在语文课堂教学中融入更多实践能力培养教育元素
（一）加强对学生表达素养的训练。在传统语文课程教学，教师的强势教学理念压制了学生表达素养的发展，导致其在学习中对形成了哑巴式的学习习惯，在口头口语表达以及写作上陷入无力境地。对此在新的教学阶段，教师要更加注重对学生表达素养的培养，使学生更灵活地使用自己的学习成果，促进学生综合素养的切实发展。如教师将课堂朗读教学作为阅读教学的必备项目，在课堂教学创设中多样情境，鼓励学生进行有感情的大胆课文朗读。在这个过程中教师要注意提醒学生注意自己的语气、音量、口吻等阅读要素，促使学生对自己的阅读情感有更深刻的感受。此外教师可以鼓励学生对课文内容进行模仿、改编写作，或对古诗词内容进行二次加工创作等，使学生对阅读学习做到更多层次思考，在阅读学习中保持多样兴趣。
（二）鼓励学生将生活和学习进行融合看待和分析。在语文课堂教学中，教师要将“想象力来源于现实生活”这一理念积极传达给学生，给学生对拓展自己想象力保持多样思考，对阅读学习保持多样兴趣。教师可以鼓励学生在生活中保持积极的观察意识，对周围的人物特点、生活情境、故事内容进行留意和总结，以此将课堂学习内容和生活中的种种变化进行结合思考，促使学生对课文和生活做到更多样的解读，在学习和生活中收获更多样的乐趣和成长。
三、积极开展课外阅读教学
（一）教师给学生提供足够的课外阅读资源。在语文课堂教学中，教师要基于学生学习现实，给学生提供更多样的课外阅读资源，使学生在课外阅读学习中保持目标性和动力。如在六年级课文教学中，教师可以给学生提供一些初中学生学习目录，鼓励学生提前对初中学习内容进行了解和认识。在这个过程中，教师可以刻意地隐藏“初中知识”的概念，使学生在学习中进行更大胆地尝试。此外教师可以给学生分享附近书店、图书馆的位置，鼓励学生在课余多逛逛书店，在书店中寻找自己的兴趣书目等。最后教师可以给学生提供网络阅读资源和平台，使学生有更多机会进行课外学习和阅读。
（二）积极开展课外阅读教学拓展活动。在小学语文阅读教学中，教师可以定期开展课外阅读鉴赏活动，鼓励学生在课堂上分享自己近期的阅读作品内容和感想。以此使学生的课余学习成果在课堂上得到充分展现，促进学生课外阅读学习习惯的科学发展。此外进行鉴赏教学活动，也能使学生彼此之间形成针锋相对、互相认同等多样观点，促进学生对阅读内容做到多样思考和理解，在课堂交流中保持多样兴趣，促使学生对阅读和现实生活，对博采众等学习关键理念做到多样分析和思考。
四、结束语
小学六年级语文阅读教学，教师需要从更长远的角度考虑学生的学习素养发展。在教学中训练学生的独立自主学习意识和习惯，促进学生对社会现实的反思和认知，使学生在学习中保持挑战意识和危机感，使学生在学习中收获更多积极体验和能力提升。
参考文献：
[1] 王召展[1]. 小学语文六年级探究性阅读分析[J]. 读与写（教师）， 2019（2）：0099-0099.
[2] 黄雪英. 探讨小学六年级语文阅读教学中应注意的问题[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（007）：149.
关键词：小学语文;阅读教学;问题分析;创新策略
引言：新的教学时期，教师要尝试扭转传统教学中存在的问题，使学生对语文课程的学习形成全新的认识和思考，在课堂学习中收获更多积极体验。
一、在课堂教学中坚持学生为主体的教学策略
（一）积极开展语文阅读预习教学。在传统语文课堂教学中，预习教学的作用被大大忽略，在教学中得不到重视，影响了学生的实际阅读学习效果。在新的教学阶段，教师应该设计更详细的预习教学计划，设计预习阅读的问题，将其布置到学生的作业中，促使学生提前对课文内容进行独立的阅读和思考，在课堂学习中保持更多元的阅读思路。在课堂教学中，教师也需要按照预习问题开展课文讲解，同时随机抽查学生的预习作业完成情况。以此使预习教学达到更理想的效果，激励学生在阅读学习中进行更大胆地尝试，使学生个人的学习经验在课堂中得到验证，促使学生的学习思想更加活跃，在课堂学习中收获更多实用性的学习经验。
（二）组织学生进行课堂合作学习。在语文课堂教学中，教师要将更多学习问题留给学生自己解决。考虑到学生的学习经验和兴趣，教师可以鼓励学生结成学习小组，在课堂学习中对复杂的问题进行集体讨论和思考，使学生的学习经验和思路有效共享，在学习中形成更多样的合作交流意识，为学生的阅读素养提升创设更有利的条件。例如教师将例行的“中心思想”总结任务交给学生自己完成。在这个过程中学生可以提前记录自己的见解，再在集体讨论中有效交换彼此学习意见，最后总结出综合性的学习结论。教师在教学中可以用“标准答案”和学生的学习结论进行对比分析研究，以此使学生对课文的理解和总结做到更多样的思考，解除学生对标准答案的盲目推崇和背记，促使学生在学习中逐步掌握主动权。
二、在语文课堂教学中融入更多实践能力培养教育元素
（一）加强对学生表达素养的训练。在传统语文课程教学，教师的强势教学理念压制了学生表达素养的发展，导致其在学习中对形成了哑巴式的学习习惯，在口头口语表达以及写作上陷入无力境地。对此在新的教学阶段，教师要更加注重对学生表达素养的培养，使学生更灵活地使用自己的学习成果，促进学生综合素养的切实发展。如教师将课堂朗读教学作为阅读教学的必备项目，在课堂教学创设中多样情境，鼓励学生进行有感情的大胆课文朗读。在这个过程中教师要注意提醒学生注意自己的语气、音量、口吻等阅读要素，促使学生对自己的阅读情感有更深刻的感受。此外教师可以鼓励学生对课文内容进行模仿、改编写作，或对古诗词内容进行二次加工创作等，使学生对阅读学习做到更多层次思考，在阅读学习中保持多样兴趣。
（二）鼓励学生将生活和学习进行融合看待和分析。在语文课堂教学中，教师要将“想象力来源于现实生活”这一理念积极传达给学生，给学生对拓展自己想象力保持多样思考，对阅读学习保持多样兴趣。教师可以鼓励学生在生活中保持积极的观察意识，对周围的人物特点、生活情境、故事内容进行留意和总结，以此将课堂学习内容和生活中的种种变化进行结合思考，促使学生对课文和生活做到更多样的解读，在学习和生活中收获更多样的乐趣和成长。
三、积极开展课外阅读教学
（一）教师给学生提供足够的课外阅读资源。在语文课堂教学中，教师要基于学生学习现实，给学生提供更多样的课外阅读资源，使学生在课外阅读学习中保持目标性和动力。如在六年级课文教学中，教师可以给学生提供一些初中学生学习目录，鼓励学生提前对初中学习内容进行了解和认识。在这个过程中，教师可以刻意地隐藏“初中知识”的概念，使学生在学习中进行更大胆地尝试。此外教师可以给学生分享附近书店、图书馆的位置，鼓励学生在课余多逛逛书店，在书店中寻找自己的兴趣书目等。最后教师可以给学生提供网络阅读资源和平台，使学生有更多机会进行课外学习和阅读。
（二）积极开展课外阅读教学拓展活动。在小学语文阅读教学中，教师可以定期开展课外阅读鉴赏活动，鼓励学生在课堂上分享自己近期的阅读作品内容和感想。以此使学生的课余学习成果在课堂上得到充分展现，促进学生课外阅读学习习惯的科学发展。此外进行鉴赏教学活动，也能使学生彼此之间形成针锋相对、互相认同等多样观点，促进学生对阅读内容做到多样思考和理解，在课堂交流中保持多样兴趣，促使学生对阅读和现实生活，对博采众等学习关键理念做到多样分析和思考。
四、结束语
小学六年级语文阅读教学，教师需要从更长远的角度考虑学生的学习素养发展。在教学中训练学生的独立自主学习意识和习惯，促进学生对社会现实的反思和认知，使学生在学习中保持挑战意识和危机感，使学生在学习中收获更多积极体验和能力提升。
参考文献：
[1] 王召展[1]. 小学语文六年级探究性阅读分析[J]. 读与写（教师）， 2019（2）：0099-0099.
[2] 黄雪英. 探讨小学六年级语文阅读教学中应注意的问题[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（007）：149.