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内容摘要：构建主体性教育模式，是以人 为本的教学模式，是一种能够最大限度地发挥教师对学生的指导，帮助，激励作用，最在限度地发挥学生的自主性，能动性创造性的教学模式。
关键词：教师主导 以文育人 以人为本 平等对话 师生互动
21世纪是知识经济的时代，她需要的是整体素质全面发展、具有开拓精神和创造能力的新一代人才。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。《语文课程标准》提出“要构建自主、开放、探究式的学习方法”“教学是学生、教师、文本之间的对话过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，让我们每一位教育工作者意识到推行视学生为主体，以培养发展、弘扬学生主体性为根本目的的主体教育，已逐渐成为教育界的共识。那么，如何更新落后的教育思想，树立新的教育理念呢？结合本人有限的教学实践经验谈，我认为必须树立“以人为本，教文育人”的教育思想并在其指导下努力构建主体教育模式，才能促进学生整体素质发展，培养具有开拓精神和创造能力的新一代。
一、教师主导，以文育人
语文教学是由教学对象、教学内容、施教者组成的三维立体动作过程。其中施教者是组织者，起中介作用，他按照一定的教学目标将转化为教学信息的教学内容通过一定的教学方法和手段传递给学生，学生的接受与否又形成一种反馈，施教者及时调控教学活动，使之和谐完善，以达到预期的教学目标，这是语文教学的一大运转，如同地球围绕太阳公转一般。那么，教学对象的多样性和教学内容的复杂性这些因素，又构成了在运转里的小运转，如同地球自转一般，所以语文教学活动是一种高难复杂的动态动作体系。鉴于此，教师作为教学活动的主导者必须具备高度的主体性素质，及时更新落后的教育思想，在教学环节中实施创造性的改革，充分发挥自身的主体性，为构建主体性教学模式提供动力能源。
(1) 培养学生自主学习的能力。叶圣陶先生曾经说过：教学、教学、就是教师“教”学生“学”。教师的主导作用是要有效地指导学生积极主动的学习。而如何给学生提供自主学习的条件、如何调动学生自主学习的积极性、如何培养学生自主学习的能力……等已成为教学艺术的关键。这就需要我们教育工作者更新教学理念：把课堂还给学生。所以，在教学实践中，我总是让全体学生参与整个过程。总之，每个学习环节都让学生充分参与，充分体验，真正成为学习的主人。
(2) 教给学生学习语文的方法。达尔文说过:最有价值的知识是关于方法的知识。可见，教师教给学生重要的是学生学习语文的方法，培养学生学习语文的能力。我认为教师在课堂上应尽可能地展示具体的操作方法，绝不能停留在把课文读懂，吃透上，而要把课文中对感性材料的认识、理解、感悟的方法教给学生。
二、 学生主体、以人为本
教学中确立学生的主体地位，这既是语文教学思想的深刻改革，同时又是实施主体性教育的本质要求。具体来说，既要尊重学生的独立个性，尊重其自主发展，在学习中让其能够充分发挥自身的自主性，能动性和创造性，并与之民主平等地交往。在教学活动中，学生一改往昔被动地接受而成为学习的主人，成为认识的主体，实践的主体。能够积极地、主动的、自觉地去学，变“要我学”为“我要学”。学生在平等和谐民主的课堂氛围中，学生自主互动，可以充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题有他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
三、 平等对话，师生互动
教师的参与都是教师和学生，教学过程是双边互动的过程。既不是以教师为中心，也不是以学生生为中心，而是教师引导的交流共进，师生平等对话，相互教育，共同成长，这是我们构建自主性教育模式的目标。教师只有倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为。王尚文先生曾经说过：“教师的心灵未必比学生高尚，教师的人格未必比学生高贵，教师的能力未必比学生高强。”教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者，引导者，促进者。在对话中，教师应以自己丰富的阅历，深邃的思想，宽广的知识面，宽容的襟怀，充分调动学生自主参与对话，真心倾听，鼓励学生表达真实的看法和观点，激励学生提出有深度、开放性的问题并且互相问答，尊重学生的独特体验和发现，在肯定学生敢想、敢说的同时引导学生会想、会说，使学生的语文生命健康成长。师生互助平等对话，在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生的感情，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全的人格。
以上所述，构建主体性教育模式，是以人为本的教学模式，是一种能够最大限度地发挥教师对学生的指导，帮助，激励作用，最在限度地发挥学生的自主性，能动性，创造性的教学模式。它必将成为培养二十一世纪具有开拓精神和创造能力的新一代人才的最有效的教学模式。
关键词：教师主导 以文育人 以人为本 平等对话 师生互动
21世纪是知识经济的时代，她需要的是整体素质全面发展、具有开拓精神和创造能力的新一代人才。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。《语文课程标准》提出“要构建自主、开放、探究式的学习方法”“教学是学生、教师、文本之间的对话过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念，让我们每一位教育工作者意识到推行视学生为主体，以培养发展、弘扬学生主体性为根本目的的主体教育，已逐渐成为教育界的共识。那么，如何更新落后的教育思想，树立新的教育理念呢？结合本人有限的教学实践经验谈，我认为必须树立“以人为本，教文育人”的教育思想并在其指导下努力构建主体教育模式，才能促进学生整体素质发展，培养具有开拓精神和创造能力的新一代。
一、教师主导，以文育人
语文教学是由教学对象、教学内容、施教者组成的三维立体动作过程。其中施教者是组织者，起中介作用，他按照一定的教学目标将转化为教学信息的教学内容通过一定的教学方法和手段传递给学生，学生的接受与否又形成一种反馈，施教者及时调控教学活动，使之和谐完善，以达到预期的教学目标，这是语文教学的一大运转，如同地球围绕太阳公转一般。那么，教学对象的多样性和教学内容的复杂性这些因素，又构成了在运转里的小运转，如同地球自转一般，所以语文教学活动是一种高难复杂的动态动作体系。鉴于此，教师作为教学活动的主导者必须具备高度的主体性素质，及时更新落后的教育思想，在教学环节中实施创造性的改革，充分发挥自身的主体性，为构建主体性教学模式提供动力能源。
(1) 培养学生自主学习的能力。叶圣陶先生曾经说过：教学、教学、就是教师“教”学生“学”。教师的主导作用是要有效地指导学生积极主动的学习。而如何给学生提供自主学习的条件、如何调动学生自主学习的积极性、如何培养学生自主学习的能力……等已成为教学艺术的关键。这就需要我们教育工作者更新教学理念：把课堂还给学生。所以，在教学实践中，我总是让全体学生参与整个过程。总之，每个学习环节都让学生充分参与，充分体验，真正成为学习的主人。
(2) 教给学生学习语文的方法。达尔文说过:最有价值的知识是关于方法的知识。可见，教师教给学生重要的是学生学习语文的方法，培养学生学习语文的能力。我认为教师在课堂上应尽可能地展示具体的操作方法，绝不能停留在把课文读懂，吃透上，而要把课文中对感性材料的认识、理解、感悟的方法教给学生。
二、 学生主体、以人为本
教学中确立学生的主体地位，这既是语文教学思想的深刻改革，同时又是实施主体性教育的本质要求。具体来说，既要尊重学生的独立个性，尊重其自主发展，在学习中让其能够充分发挥自身的自主性，能动性和创造性，并与之民主平等地交往。在教学活动中，学生一改往昔被动地接受而成为学习的主人，成为认识的主体，实践的主体。能够积极地、主动的、自觉地去学，变“要我学”为“我要学”。学生在平等和谐民主的课堂氛围中，学生自主互动，可以充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题有他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
三、 平等对话，师生互动
教师的参与都是教师和学生，教学过程是双边互动的过程。既不是以教师为中心，也不是以学生生为中心，而是教师引导的交流共进，师生平等对话，相互教育，共同成长，这是我们构建自主性教育模式的目标。教师只有倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为。王尚文先生曾经说过：“教师的心灵未必比学生高尚，教师的人格未必比学生高贵，教师的能力未必比学生高强。”教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者，引导者，促进者。在对话中，教师应以自己丰富的阅历，深邃的思想，宽广的知识面，宽容的襟怀，充分调动学生自主参与对话，真心倾听，鼓励学生表达真实的看法和观点，激励学生提出有深度、开放性的问题并且互相问答，尊重学生的独特体验和发现，在肯定学生敢想、敢说的同时引导学生会想、会说，使学生的语文生命健康成长。师生互助平等对话，在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生的感情，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全的人格。
以上所述，构建主体性教育模式，是以人为本的教学模式，是一种能够最大限度地发挥教师对学生的指导，帮助，激励作用，最在限度地发挥学生的自主性，能动性，创造性的教学模式。它必将成为培养二十一世纪具有开拓精神和创造能力的新一代人才的最有效的教学模式。