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摘 要：在信息时代下，信息技术成为社会所需要高素质人才的必备技能，教育教学也逐渐向着信息化方向发展。作为培养信息技术人才的重要阵地，高中信息技术教学受到了极大地肯定和重视，但是高中信息技术课堂教学中还存在着诸多问题和矛盾，致使其无法与新的教育形式和要求相适应。因此，改进教学策略、构建高中信息技术高效课堂刻不容缓。本文将从巧妙设置课堂导入、灵活提出课堂问题与加强小组合作学习三个方面出发，分析构建高中信息技术高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：高中信息技术；高效课堂；教学策略
课堂是学生新认识的增长点，是其学习信息技术的主要场所，所以课堂教学的有效与否将会直接影响甚至决定学生的学习效果与能力发展。随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，高中信息技术教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，课堂教学也因此承担起了更加重要的职责与使命，即突出学生的主体地位，促使学生情感态度体验的优化、激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性以促进学生的全面化发展。所以说，高中信息技术教师应当顺应教育发展变化的趋势，积极改进教学策略，最终顺利构建起高中信息技术高效课堂。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是促使学生主动参与到课堂学习活动当中的基础动力和有效支撑。导入是课堂教学的起始和开端，巧妙的课堂导入可以成为激发学生兴趣、促使学生主动学习的有效手段。因此，高中信息技术教师应在课前准备阶段，根据课程标准、教学大纲、新课内容、学生兴趣和需求来精心设计导入的内容；在课堂教学开始时，教师则可以利用游戏、竞赛、多媒体等趣味化的导入方法来展示导入内容，引出正式的课堂教学，充分吸引学生好奇心，有效激发起学生对课程学习的兴趣。
例如，在教授“保存信息”这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，笔者为学生们引出了一个实例，小明在一次上网查阅资料时，由于自己的粗心，將网页进行了关闭，导致下载的资料没有被保存，辛辛苦苦下载的资料消失了，这导致小明的心情十分郁闷，这种情况在我们的日常使用计算机的时候也会遇到，那么我们该如何避免这一问题的发生呢？这时，学生们针对这一问题展开了讨论，同时，课堂氛围也活跃了起来。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、灵活提出课堂问题，促进学生主体探究
提问是课堂教学活动中的基础环节，既可以帮助教师了解学生知识理解与掌握情况，又能充分激活学生的学习思维，促进学生的主动性探究。因此，高中信息技术教师应该重视问题在课堂中的提出，尝试根据信息技术重点、难点与新旧知识之间的连接点来巧妙设置问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师应选择适当时机向学生进行提问，创设灵活多变的问题情境，有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开主体探究。
例如，在教授“网页中的表格”时，为了促进学生们主体探究，笔者将本节课程的内容以问题的形式展开了教学。如，当我们预览使用表格布局的网页时，改变浏览器的窗口大小，网页板面的发生了怎样的变化？这说明了什么问题？问题提出后，学生们立即针对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过灵活提出课堂问题，促进了学生的主体探究。
三、加强小组合作学习，提高课堂教学效率
合作是新课程改革所强调和倡导的一种创新型的教学方法，能够有效的促进学生间的互动，打破传统课堂下的封闭状态，切实提高课堂教学的效率。所以，高中信息技术教师应该转变过去统一的授课形式，加强学生的小组合作学习，尝试将学生们分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有各自的分工和任务；其次，教师需要引导学生们以小组为单位，围绕着同一个问题或者任务，展开沟通、讨论，实现思维互补与资源共享，快速地完成合作任务，提高教学效率。
例如，在教授“计算机图文混排”这部分知识时，为了提高了课堂的教学效率，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。本节课程的内容基本以实践操作为主，但有些内容需要学生们加以判断，而通过小组合作学习，可以更好的帮助学生们理解知识。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置操作任务，让各小组通过讨论交流的形式对任务展开操作。讨论任务如下：讨论自学插入文本框、图片、艺术字等内容，在这个过程中，学生们边讨论边实践，经过学生们的讨论与实践的结合，学生们对于文本的插入方法有了更加深刻的理解。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过加强小组合作学习，提高了课堂的教学效率。
总而言之，构建高效课堂是新课程改革下每一位教师的重要任务，同时也是促进学生全面发展的有效举措。所以，高中信息技术教师必须要以新课程理念为指导，从现实学情出发，通过妙设置课堂导入、灵活提出课堂问题与加强小组合作学习等策略的运用，来优化课堂教学的过程，最终实现高中信息技术高效课堂的构建。
参考文献：
[1]靳玉.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：116.
[2]闻静.构建信息技术高效课堂的策略研究[J].成才之路，2017（23）：66.
关键词：高中信息技术；高效课堂；教学策略
课堂是学生新认识的增长点，是其学习信息技术的主要场所，所以课堂教学的有效与否将会直接影响甚至决定学生的学习效果与能力发展。随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，高中信息技术教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，课堂教学也因此承担起了更加重要的职责与使命，即突出学生的主体地位，促使学生情感态度体验的优化、激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性以促进学生的全面化发展。所以说，高中信息技术教师应当顺应教育发展变化的趋势，积极改进教学策略，最终顺利构建起高中信息技术高效课堂。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是促使学生主动参与到课堂学习活动当中的基础动力和有效支撑。导入是课堂教学的起始和开端，巧妙的课堂导入可以成为激发学生兴趣、促使学生主动学习的有效手段。因此，高中信息技术教师应在课前准备阶段，根据课程标准、教学大纲、新课内容、学生兴趣和需求来精心设计导入的内容；在课堂教学开始时，教师则可以利用游戏、竞赛、多媒体等趣味化的导入方法来展示导入内容，引出正式的课堂教学，充分吸引学生好奇心，有效激发起学生对课程学习的兴趣。
例如，在教授“保存信息”这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，笔者为学生们引出了一个实例，小明在一次上网查阅资料时，由于自己的粗心，將网页进行了关闭，导致下载的资料没有被保存，辛辛苦苦下载的资料消失了，这导致小明的心情十分郁闷，这种情况在我们的日常使用计算机的时候也会遇到，那么我们该如何避免这一问题的发生呢？这时，学生们针对这一问题展开了讨论，同时，课堂氛围也活跃了起来。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、灵活提出课堂问题，促进学生主体探究
提问是课堂教学活动中的基础环节，既可以帮助教师了解学生知识理解与掌握情况，又能充分激活学生的学习思维，促进学生的主动性探究。因此，高中信息技术教师应该重视问题在课堂中的提出，尝试根据信息技术重点、难点与新旧知识之间的连接点来巧妙设置问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师应选择适当时机向学生进行提问，创设灵活多变的问题情境，有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生展开主体探究。
例如，在教授“网页中的表格”时，为了促进学生们主体探究，笔者将本节课程的内容以问题的形式展开了教学。如，当我们预览使用表格布局的网页时，改变浏览器的窗口大小，网页板面的发生了怎样的变化？这说明了什么问题？问题提出后，学生们立即针对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过灵活提出课堂问题，促进了学生的主体探究。
三、加强小组合作学习，提高课堂教学效率
合作是新课程改革所强调和倡导的一种创新型的教学方法，能够有效的促进学生间的互动，打破传统课堂下的封闭状态，切实提高课堂教学的效率。所以，高中信息技术教师应该转变过去统一的授课形式，加强学生的小组合作学习，尝试将学生们分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有各自的分工和任务；其次，教师需要引导学生们以小组为单位，围绕着同一个问题或者任务，展开沟通、讨论，实现思维互补与资源共享，快速地完成合作任务，提高教学效率。
例如，在教授“计算机图文混排”这部分知识时，为了提高了课堂的教学效率，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。本节课程的内容基本以实践操作为主，但有些内容需要学生们加以判断，而通过小组合作学习，可以更好的帮助学生们理解知识。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置操作任务，让各小组通过讨论交流的形式对任务展开操作。讨论任务如下：讨论自学插入文本框、图片、艺术字等内容，在这个过程中，学生们边讨论边实践，经过学生们的讨论与实践的结合，学生们对于文本的插入方法有了更加深刻的理解。这样一来，在高中信息技术教学中，笔者通过加强小组合作学习，提高了课堂的教学效率。
总而言之，构建高效课堂是新课程改革下每一位教师的重要任务，同时也是促进学生全面发展的有效举措。所以，高中信息技术教师必须要以新课程理念为指导，从现实学情出发，通过妙设置课堂导入、灵活提出课堂问题与加强小组合作学习等策略的运用，来优化课堂教学的过程，最终实现高中信息技术高效课堂的构建。
参考文献：
[1]靳玉.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：116.
[2]闻静.构建信息技术高效课堂的策略研究[J].成才之路，2017（23）：66.