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摘 要 在高中教学中开设通用技术课程，主要为培养学生的技能操作能力，智能终端是计算机系统嵌入设备，粒度较细，能明确设定应用场景。本文主要对智能终端高中通用技术课程教学方法进行研究。
关键词 智能终端;通用课程教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0171-01
通用技术在日常工作中应用广泛，集中体现了迁移价值，强调基础性与通用性，高中课程教学中的信息技术与通用技术课程有一定的联系，智能终端通用技术课程需要不断创新教学方法，增强课程教学的实效性。
一、智能终端通用技术学科特点
高中通用技术课程是高中课程结构的重要部分，其中操作学习内容占比较大，通用技术课程相比高中其他课程具有一定的综合性，通用课程教学任务要求学生掌握基础知识技能，技术概念是为帮助人们更好的利用技术完成目标任务，根据设计方案总结其实际效用，常规的生产活动中需要了解材料属性后才能选择加工工具，需要进行模型设计，完成基础指标检验工作。
高中通用技术课程内容涵盖工农理等方面，选修课内容有建筑设计，现代农业技术，简易机器人制作等。高中生学习中需要熟练掌握数字电路，传感器的工作原理，通过内容理解加工材料，在模拟设计中分析技术通用的方法。
智能终端软硬件结构具有一定的差异性，不同处理单元工作效用相当于不同计算机系统在单元指令接收后处理完成操作。协议处理包括GPRS，智能终端硬件系统核心是主处理器，处理器内核由内部总线与CPU构成，智能终端设备工作性能很高，是系统核心器件。系统软件是设备全部资源智能管理的基石，操控程序在管理上主要有作业，处理机等管理智能。Linux，iOS是常见的终端智能操作系统，智能终端处理器具有程度高等特点，能为用户带来完整体验。
二、提高高中通用技术课程教学质量的措施
智能终端通用技术教学中，要求教师具备专业的课程知识，具有创新精神，通用技术教学要求学生通过课程理念及评价方法的掌握，需要教师加强自身技能的提升，帮助学生深入理解通用技术的意义。
通用技术是非高考考核制定科目，如何吸引学生的学习兴趣是教学的关键问题，教师应加强专业技能培训，通过学习其他技术科目，为课堂教学提供更多力量依据。对比分析不同版本的通用技术教材，突出教学重点。
通用技术课程教学不同于其他学科，力量部分内容逻辑性强，学生单纯记忆难以达到学习目标，教师需帮助学生透彻的理解课本内容。教师需摸索总结教学经验，由于高中数理化等课程学习中习惯解题式学习，学习方法不适用于通用技术课程教学，教师可以采用模拟实验方式让学生直观观察机械原理，通用技术课程教学注重操作性，教师要将课题拓展到实际操作中。
学校是教学活动的主要组织方，需要加大技术人才等投入力度，可以通过教学交流等活动安排教师参加教学知识培训，通过知识经验学习提升教师的专业技能水平，加强人才队伍建设。学校应与地方有关部门联系，引进先进的教学设备，通过与其他学校合作联合组织系列竞赛活动，如机器人制造等不同类型的竞赛，竞赛内容需要依据通用技术课程教学要求，促进通用技术课程教学不断趋于成熟，培养学生的科技创新能力。
通用技术课程教学需要综合利用各方资源，提高课堂效率。如课程中的机械设计等，教师可以结合生活帮助学生理解其原理，学生可以通过钟表等拆卸组装观察内部零件构造。利用旧衣物等根据自己的喜好完成服装设计。发挥学生的想象力。通用技术课程教学主要强调技术原理的学习，教师要让学生充分了解通用技术课程的趣味性。
三、提高智能终端通用技术课程教学效率的方法
通用技术课程教学可以采用竞争合作机制，提高教学质量。师生是课堂教学活动中参与的主体对象，教师之间的竞争合作是加强教学技能评比，教师需要不断学习不同科目知识，熟练掌握物理等学科知识的联系，教师之间的竞争合作可以通过教学参观等形式完成。学生之间的竞争合作指学生可以交流讨论的形式促进知识经验的增长，对个人学习成果进行评价，终端智能系统是工业工艺中使用较多的技术，学生可以通过实验器材分析系统工作原理，培养思维能力。学生可以通过参加智能机器人制作大赛等，提高学习动力。竞争合作是现代教学的重要方式，竞争是学习的推动力，竞争合作结合提高促进课堂教学质量。
智能终端通用技术课程突出特点是专业性，学科内容比较宽泛，师生难以全系统把握其应用要点，如智能终端技术应用广泛，包括医疗、教育等领域的应用，需要教师综合利用计算机网络技术，理清智能终端系统设计的原理，了解结构与流程的关系。通用技术课程教学主要目的不是让学生背诵课本概念，是为让学生意识到科技体现在生活中。
四、结语
通用技术课程在高中教学中开设时间较短，很多教师对课程教学经验不足，难以在课堂实践中发挥对学生的教导作用，智能终端通用技术课程教学需要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆创新，培养学生的思维能力，提升智能终端通用技术课程教学中的水平。
參考文献：
[1]黄超.智能终端通用技术课程教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：147-148.
[2]伍福琴.基于智能终端的通用技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2016.
关键词 智能终端;通用课程教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0171-01
通用技术在日常工作中应用广泛，集中体现了迁移价值，强调基础性与通用性，高中课程教学中的信息技术与通用技术课程有一定的联系，智能终端通用技术课程需要不断创新教学方法，增强课程教学的实效性。
一、智能终端通用技术学科特点
高中通用技术课程是高中课程结构的重要部分，其中操作学习内容占比较大，通用技术课程相比高中其他课程具有一定的综合性，通用课程教学任务要求学生掌握基础知识技能，技术概念是为帮助人们更好的利用技术完成目标任务，根据设计方案总结其实际效用，常规的生产活动中需要了解材料属性后才能选择加工工具，需要进行模型设计，完成基础指标检验工作。
高中通用技术课程内容涵盖工农理等方面，选修课内容有建筑设计，现代农业技术，简易机器人制作等。高中生学习中需要熟练掌握数字电路，传感器的工作原理，通过内容理解加工材料，在模拟设计中分析技术通用的方法。
智能终端软硬件结构具有一定的差异性，不同处理单元工作效用相当于不同计算机系统在单元指令接收后处理完成操作。协议处理包括GPRS，智能终端硬件系统核心是主处理器，处理器内核由内部总线与CPU构成，智能终端设备工作性能很高，是系统核心器件。系统软件是设备全部资源智能管理的基石，操控程序在管理上主要有作业，处理机等管理智能。Linux，iOS是常见的终端智能操作系统，智能终端处理器具有程度高等特点，能为用户带来完整体验。
二、提高高中通用技术课程教学质量的措施
智能终端通用技术教学中，要求教师具备专业的课程知识，具有创新精神，通用技术教学要求学生通过课程理念及评价方法的掌握，需要教师加强自身技能的提升，帮助学生深入理解通用技术的意义。
通用技术是非高考考核制定科目，如何吸引学生的学习兴趣是教学的关键问题，教师应加强专业技能培训，通过学习其他技术科目，为课堂教学提供更多力量依据。对比分析不同版本的通用技术教材，突出教学重点。
通用技术课程教学不同于其他学科，力量部分内容逻辑性强，学生单纯记忆难以达到学习目标，教师需帮助学生透彻的理解课本内容。教师需摸索总结教学经验，由于高中数理化等课程学习中习惯解题式学习，学习方法不适用于通用技术课程教学，教师可以采用模拟实验方式让学生直观观察机械原理，通用技术课程教学注重操作性，教师要将课题拓展到实际操作中。
学校是教学活动的主要组织方，需要加大技术人才等投入力度，可以通过教学交流等活动安排教师参加教学知识培训，通过知识经验学习提升教师的专业技能水平，加强人才队伍建设。学校应与地方有关部门联系，引进先进的教学设备，通过与其他学校合作联合组织系列竞赛活动，如机器人制造等不同类型的竞赛，竞赛内容需要依据通用技术课程教学要求，促进通用技术课程教学不断趋于成熟，培养学生的科技创新能力。
通用技术课程教学需要综合利用各方资源，提高课堂效率。如课程中的机械设计等，教师可以结合生活帮助学生理解其原理，学生可以通过钟表等拆卸组装观察内部零件构造。利用旧衣物等根据自己的喜好完成服装设计。发挥学生的想象力。通用技术课程教学主要强调技术原理的学习，教师要让学生充分了解通用技术课程的趣味性。
三、提高智能终端通用技术课程教学效率的方法
通用技术课程教学可以采用竞争合作机制，提高教学质量。师生是课堂教学活动中参与的主体对象，教师之间的竞争合作是加强教学技能评比，教师需要不断学习不同科目知识，熟练掌握物理等学科知识的联系，教师之间的竞争合作可以通过教学参观等形式完成。学生之间的竞争合作指学生可以交流讨论的形式促进知识经验的增长，对个人学习成果进行评价，终端智能系统是工业工艺中使用较多的技术，学生可以通过实验器材分析系统工作原理，培养思维能力。学生可以通过参加智能机器人制作大赛等，提高学习动力。竞争合作是现代教学的重要方式，竞争是学习的推动力，竞争合作结合提高促进课堂教学质量。
智能终端通用技术课程突出特点是专业性，学科内容比较宽泛，师生难以全系统把握其应用要点，如智能终端技术应用广泛，包括医疗、教育等领域的应用，需要教师综合利用计算机网络技术，理清智能终端系统设计的原理，了解结构与流程的关系。通用技术课程教学主要目的不是让学生背诵课本概念，是为让学生意识到科技体现在生活中。
四、结语
通用技术课程在高中教学中开设时间较短，很多教师对课程教学经验不足，难以在课堂实践中发挥对学生的教导作用，智能终端通用技术课程教学需要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆创新，培养学生的思维能力，提升智能终端通用技术课程教学中的水平。
參考文献：
[1]黄超.智能终端通用技术课程教学实践研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：147-148.
[2]伍福琴.基于智能终端的通用技术课程教学实践研究[D].四川师范大学，2016.