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摘 要：《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（简称《考试大纲》）是高考命题、复习备考的重要参考和主要依据，指引着教师日常教学。充分解读考试大纲，理解物理学科能力要求，为教师更好地指导学生开展教学提供有益指导，为高考取得好成绩奠定坚实基础。
关键词：解读；物理考试大纲；能力；高考复习
一、 物理学科能力要求的解读
1. 理解能力：
《考试大纲》关于物理学科“理解能力”的考查叙述如下：理解物理概念，物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用。从考纲关于理解能力列举的5个典型题型示例以及历年高考真题，笔者从以下方面展开解读：（1）概念规律的理解（P305例1，P306例3，P307例4）；（2）情境、状态和过程的理解（P306例2）；（3）关键语句的理解（P306例2，P307例4）；（4）隐含条件的理解（P307例4）；（5）图像图表的理解等（P308例5）。
2. 推理能力：
《考试大纲》关于物理学科“推理能力”的考查叙述如下：能够根据已有的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。从考纲关于理解能力列举2个题型示例，个人的解读是：（1）定性推理（理性问题具体化，通过逻辑思维推理）（P310例7）；（2）定量与半定量推理（用表达式说话）（P309例6）。
3. 分析综合能力：
《考试大纲》关于物理学科“分析综合能力”的考查叙述如下：（1）能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；（2）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；（3）能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。从考纲关于分析综合能力列举的3个题型示例以及历年来的高考题，个人的解读是：（1）情境、过程分析示意图；（2）情境、过程分析的两条主线；（3）找联系的基本思维方法 （4）解决问题的方法。
4. 应用数学知识处理物理问题的能力：
《考试大纲》关于物理学科“应用数学知识处理物理问题的能力”的考查叙述如下：（1）能够根据具体问题列出物理之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；（2）能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。从考纲关于应用数学知识处理物理问题的能力举的3个题型示例以及历年来的高考题，个人的解读是：（1）函数问题；（2）图像问题；（3）几何关系问题；（4）求极值的问题。
5. 实验能力：
《考试大纲》关于物理学科“实验能力”的考查叙述如下：（1）能独立地完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；（2）能发现问题、提出问题，并制订解决方案；（3）能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。从考纲关于应用实验能力举的4个题型示例以及历年来的高考题，个人的解读是：（1）原理的确定；（2）器材的选择；（3）步骤的设计；（4）数据的收集与处理；（5）误差的分析。
历年高考实验考查的题型为：（1）读数实验题；（2）操作类实验题；（3）理解类实验题；（4）探究类实验题；（5）设计类实验题。
二、 必考内容范围要求的解读
在力学模块中，相比去年而言，今年增加了选修35的“碰撞与动量守恒”。而这一章中，动量、动量定理、动量守恒定律及其应用为Ⅱ级要求，其他均为Ⅰ级要求，另外必考物理增加了选修35的原子物理模块，但是整个原子物理都是Ⅰ级要求。同时，必考实验由2016年的11个变为2017年的12個，增加《验证动量守恒定律实验》。
三、 展望2017年高考
1. 试题结构不变：选择题、实验题、计算题、选考题。
2. 必考内容增加：（1）原子物理可能会以选择题、物理学史、计算题第一问与动量结合等形式出现。（2）动量题型出现几率较大，可能至少会有一道实验题。若以计算题形式出现，与能量结合起来考查几率较大。（3）2017年高考必考内容增加了，综合程度增加了，估计选择题难度会有所下降。
四、 二轮复习备考建议
1. 复习思路的两条主线：（1）重视考纲专项：力学综合、电磁综合，实验综合，原子物理综合，选考综合。（2）重视考题专题：选择题专题，实验题专题，计算题专题。个人建议两条思路结合起来综合运用，尤其要巧用选择题，课堂20分钟完成8道物理选择题，剩下25分钟讲解。平时学生在家练习时相对应要求他们严格控制时间，狠抓时间意识；2. 查缺补漏；3. 知识融合；4. 综合训练；5. 提出目标：单选题不失分，多选题得高分，实验题拿满分，大题酌情处理，但前几问要拿满分。计算题第一题得高分，第二题第一问要得分。
“春宵有路终须到，金榜无名誓不归。”在高考物理备考中，科学制定备考方案，适应考纲变化，遵循教育教学规律，调整备考策略，结合学生实际，厚积薄发，将知识从课堂引向考场，落实到考卷，取得学生、教师、家庭和社会满意的成绩。
参考文献：
[1] 教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明[M].北京：高等教育出版社，2017.
作者简介：邱国民，丁丹华，安徽省安庆市，安庆市第二中学。
关键词：解读；物理考试大纲；能力；高考复习
一、 物理学科能力要求的解读
1. 理解能力：
《考试大纲》关于物理学科“理解能力”的考查叙述如下：理解物理概念，物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用。从考纲关于理解能力列举的5个典型题型示例以及历年高考真题，笔者从以下方面展开解读：（1）概念规律的理解（P305例1，P306例3，P307例4）；（2）情境、状态和过程的理解（P306例2）；（3）关键语句的理解（P306例2，P307例4）；（4）隐含条件的理解（P307例4）；（5）图像图表的理解等（P308例5）。
2. 推理能力：
《考试大纲》关于物理学科“推理能力”的考查叙述如下：能够根据已有的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。从考纲关于理解能力列举2个题型示例，个人的解读是：（1）定性推理（理性问题具体化，通过逻辑思维推理）（P310例7）；（2）定量与半定量推理（用表达式说话）（P309例6）。
3. 分析综合能力：
《考试大纲》关于物理学科“分析综合能力”的考查叙述如下：（1）能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；（2）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；（3）能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。从考纲关于分析综合能力列举的3个题型示例以及历年来的高考题，个人的解读是：（1）情境、过程分析示意图；（2）情境、过程分析的两条主线；（3）找联系的基本思维方法 （4）解决问题的方法。
4. 应用数学知识处理物理问题的能力：
《考试大纲》关于物理学科“应用数学知识处理物理问题的能力”的考查叙述如下：（1）能够根据具体问题列出物理之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；（2）能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。从考纲关于应用数学知识处理物理问题的能力举的3个题型示例以及历年来的高考题，个人的解读是：（1）函数问题；（2）图像问题；（3）几何关系问题；（4）求极值的问题。
5. 实验能力：
《考试大纲》关于物理学科“实验能力”的考查叙述如下：（1）能独立地完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；（2）能发现问题、提出问题，并制订解决方案；（3）能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。从考纲关于应用实验能力举的4个题型示例以及历年来的高考题，个人的解读是：（1）原理的确定；（2）器材的选择；（3）步骤的设计；（4）数据的收集与处理；（5）误差的分析。
历年高考实验考查的题型为：（1）读数实验题；（2）操作类实验题；（3）理解类实验题；（4）探究类实验题；（5）设计类实验题。
二、 必考内容范围要求的解读
在力学模块中，相比去年而言，今年增加了选修35的“碰撞与动量守恒”。而这一章中，动量、动量定理、动量守恒定律及其应用为Ⅱ级要求，其他均为Ⅰ级要求，另外必考物理增加了选修35的原子物理模块，但是整个原子物理都是Ⅰ级要求。同时，必考实验由2016年的11个变为2017年的12個，增加《验证动量守恒定律实验》。
三、 展望2017年高考
1. 试题结构不变：选择题、实验题、计算题、选考题。
2. 必考内容增加：（1）原子物理可能会以选择题、物理学史、计算题第一问与动量结合等形式出现。（2）动量题型出现几率较大，可能至少会有一道实验题。若以计算题形式出现，与能量结合起来考查几率较大。（3）2017年高考必考内容增加了，综合程度增加了，估计选择题难度会有所下降。
四、 二轮复习备考建议
1. 复习思路的两条主线：（1）重视考纲专项：力学综合、电磁综合，实验综合，原子物理综合，选考综合。（2）重视考题专题：选择题专题，实验题专题，计算题专题。个人建议两条思路结合起来综合运用，尤其要巧用选择题，课堂20分钟完成8道物理选择题，剩下25分钟讲解。平时学生在家练习时相对应要求他们严格控制时间，狠抓时间意识；2. 查缺补漏；3. 知识融合；4. 综合训练；5. 提出目标：单选题不失分，多选题得高分，实验题拿满分，大题酌情处理，但前几问要拿满分。计算题第一题得高分，第二题第一问要得分。
“春宵有路终须到，金榜无名誓不归。”在高考物理备考中，科学制定备考方案，适应考纲变化，遵循教育教学规律，调整备考策略，结合学生实际，厚积薄发，将知识从课堂引向考场，落实到考卷，取得学生、教师、家庭和社会满意的成绩。
参考文献：
[1] 教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明[M].北京：高等教育出版社，2017.
作者简介：邱国民，丁丹华，安徽省安庆市，安庆市第二中学。