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摘要：对小学生来说，仅仅通过课堂学习来积累知识是不够的，还需要借助有效的途径将知识应用起来，获得学习的成就感。小学教师在教学中组织学生参与综合实践活动能够满足学生的这一需求。但是，如何提高综合实践活动的效率，就成了教师积极思考的问题。
关键词：小学;综合实践活动;方法
小学生参加综合实践活动，能够清楚地了解所学知识的实践应用，形成积极探索的习惯。小学教师在教学中要想有效开展综合实践活动，就要重视学生的体验，发挥学生的作用。
一、配制生活的套餐——激发学生探索生活的意识
小学教师在教学中开展综合实践活动，离不开对学生生活的分析，可以组织学生对生活进行观察，为学生配制生活的套餐，让学生尽快融入生活中，激发学生探索生活的意识。生活，是学生综合实践的大本营。学生在生活中，可以自由地发挥自己的作用，了解知识的应用。教师在教学中加入生活的元素，能够激发学生的探索意识，加快学生对知识的理解。
在学习“校园植物调查”时，我为使学生了解校园植物的类型，掌握植物调查的方法，在教学中为学生准备了不同的植物标本，让学生观赏这些植物标本，了解植物的特点。学生观赏植物标本后，对植物有了探究的兴趣。我便将学生分成了不同的小组，让学生开展校同植物调查，使学生在调查中，学会记录自己调查的情况，汇总校园植物的信息，并能给植物分类。学生分组后，与组内成员一起合作，讨论了调查的一般方法，明确了各成员的分工，做好了调查的准备工作。接着，学生走出课堂，在校园里开展了植物调查活动。学生在调查中，记录了校园常见植物，用语言描述了植物的外部形态和生活环境，还利用工具书，分析植物的功能，对植物进行分类。学生在实际操作的过程中，熟悉了资料整理和调查报告编写的方法，知道了植物对校园的美化作用，对人类的使用价值，形成了实事求是的科学态度，表达了对校园的热爱，增强了团队凝聚力。
二、配制问题的套餐——激发学生探索问题的意识
小学教师在教学中开展综合实践活动，离不开对教学问题的分析，可以组织学生对问题进行思考，为学生配制问题的套餐，使学生在思考中获得知识的框架，激发学生探索问题的意识。问题，在学生综合实践活动中起着指，引的作用，能够消除学生的疑惑，让学生进行科学的思考。教师在教学中为学生设置问题的关卡，可以帮助学生了解知识背后的原理，让学生掌握探索问题的方法，学会用自己的双手寻找问题的答案，形成积极探索的习惯。
在学习“一次性物品的利与弊”时，为了使学生了解一次性物品的类型，知道一次性物品使用的优势和弊端，培养学生一分为二看问题的意识，在教学中我为学生准备了一次性餐具、一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性筷子等物品，让学生观察，并引导学生思考：什么是一次性？一次性物品有哪些特点？你认为一次性物品给人们的生活带来了怎样的影响？我们应该提倡一次性物品吗？为什么可以？为什么不可以？学生围绕这些问题，对一次性物品进行了观察和学习，知道了一次性物品在现实生活中应用广泛，但是也给生态环境造成了不利影响。我组织学生围绕“一次性物品的利弊”展开辩论，思考一次性物品值不值得推广。学生在辩论赛中，积累了大量关于一次性物品的知识，发表了自己的意见。支持一次性物品推广的学生，认为一次性物品方便了人们的衣、食、住、行，让人们拥有了快乐的心情;不支持一次性物品推广的学生，认为一次性物品加重了地球的负担，影响了地球的可持续发展。学生争论不下，我便引导学生思考既环保又卫生的一次性物品，让学生努力学习，争取创造出更多绿色、环保的一次性用品，做一名合格的环保卫士。学生在我的教育下，升华了自己的思想，理解了节约资源的含义。
三、配制实践的套餐——激发学生探索实践的意识
小学教师在教学中开展综合实践活动，离不开对学生实践的分析，可以组织学生对实践进行体验，为学生配制实践的套餐，帮助学生积累实践的经验，激发学生探索实践的意识。实践，让学生的学习变得更自信。学生在综合实践活动中积极参与，能够发现自己在学习中的不足，找到自身的优势。教师在教学中组织学生实践，可以有意识地突出学生，挖掘学生的潜力，帮助学生掌握实践技能，让学生成为综合实践活动的中坚力量，推动学生全面发展。
在学习“设计我的小书包”时，为了让学生了解自己的小书包，知道小书包的外形、重量等信息，能够设计出自己喜爱的小书包，培养学生的观察能力和审美能力，在教学中我为学生列举了不同品牌的小书包案例，让学生观察分析书包的重量、样式、品牌、价格等，熟悉书包的设计理念。学生观察书包的案例后，知道了书包的设计要遵循美观实用的原则，熟悉了书包各部分的特点和功能。接着，我组织学生进行书包设计，让学生画出自己理想的书包。学生在实践的过程中，根据自己对书包的理解，用画笔设计了自己的书包，融入了不同的图案和人物。其中一位学生围绕共享主题，设计了书包的样式，获得了大家的称赞。此外，我引导学生重视书包的实用性，让学生不要忘记背带、布袋等的设计。学生在设计的过程中，有机地将美观和实用结合在一起，展示自己的创新之处，完成了大方、美观的书包的实践。这样，我通过在教学中为学生配制实践的套餐，激发了学生探索实践的意识。
总之，本文通过为学生配制生活的套餐、配制问题的套餐、配制实践的套餐，激发了学生探索生活的意识、探索问题的意识、探索实践的意识。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]宋佳.关于小学综合实践活动课程生活化的有效措施[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]张国岩.关于小学综合實践活动课程资源的开发思考[J].课程教育研究，2018（52）.
关键词：小学;综合实践活动;方法
小学生参加综合实践活动，能够清楚地了解所学知识的实践应用，形成积极探索的习惯。小学教师在教学中要想有效开展综合实践活动，就要重视学生的体验，发挥学生的作用。
一、配制生活的套餐——激发学生探索生活的意识
小学教师在教学中开展综合实践活动，离不开对学生生活的分析，可以组织学生对生活进行观察，为学生配制生活的套餐，让学生尽快融入生活中，激发学生探索生活的意识。生活，是学生综合实践的大本营。学生在生活中，可以自由地发挥自己的作用，了解知识的应用。教师在教学中加入生活的元素，能够激发学生的探索意识，加快学生对知识的理解。
在学习“校园植物调查”时，我为使学生了解校园植物的类型，掌握植物调查的方法，在教学中为学生准备了不同的植物标本，让学生观赏这些植物标本，了解植物的特点。学生观赏植物标本后，对植物有了探究的兴趣。我便将学生分成了不同的小组，让学生开展校同植物调查，使学生在调查中，学会记录自己调查的情况，汇总校园植物的信息，并能给植物分类。学生分组后，与组内成员一起合作，讨论了调查的一般方法，明确了各成员的分工，做好了调查的准备工作。接着，学生走出课堂，在校园里开展了植物调查活动。学生在调查中，记录了校园常见植物，用语言描述了植物的外部形态和生活环境，还利用工具书，分析植物的功能，对植物进行分类。学生在实际操作的过程中，熟悉了资料整理和调查报告编写的方法，知道了植物对校园的美化作用，对人类的使用价值，形成了实事求是的科学态度，表达了对校园的热爱，增强了团队凝聚力。
二、配制问题的套餐——激发学生探索问题的意识
小学教师在教学中开展综合实践活动，离不开对教学问题的分析，可以组织学生对问题进行思考，为学生配制问题的套餐，使学生在思考中获得知识的框架，激发学生探索问题的意识。问题，在学生综合实践活动中起着指，引的作用，能够消除学生的疑惑，让学生进行科学的思考。教师在教学中为学生设置问题的关卡，可以帮助学生了解知识背后的原理，让学生掌握探索问题的方法，学会用自己的双手寻找问题的答案，形成积极探索的习惯。
在学习“一次性物品的利与弊”时，为了使学生了解一次性物品的类型，知道一次性物品使用的优势和弊端，培养学生一分为二看问题的意识，在教学中我为学生准备了一次性餐具、一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性筷子等物品，让学生观察，并引导学生思考：什么是一次性？一次性物品有哪些特点？你认为一次性物品给人们的生活带来了怎样的影响？我们应该提倡一次性物品吗？为什么可以？为什么不可以？学生围绕这些问题，对一次性物品进行了观察和学习，知道了一次性物品在现实生活中应用广泛，但是也给生态环境造成了不利影响。我组织学生围绕“一次性物品的利弊”展开辩论，思考一次性物品值不值得推广。学生在辩论赛中，积累了大量关于一次性物品的知识，发表了自己的意见。支持一次性物品推广的学生，认为一次性物品方便了人们的衣、食、住、行，让人们拥有了快乐的心情;不支持一次性物品推广的学生，认为一次性物品加重了地球的负担，影响了地球的可持续发展。学生争论不下，我便引导学生思考既环保又卫生的一次性物品，让学生努力学习，争取创造出更多绿色、环保的一次性用品，做一名合格的环保卫士。学生在我的教育下，升华了自己的思想，理解了节约资源的含义。
三、配制实践的套餐——激发学生探索实践的意识
小学教师在教学中开展综合实践活动，离不开对学生实践的分析，可以组织学生对实践进行体验，为学生配制实践的套餐，帮助学生积累实践的经验，激发学生探索实践的意识。实践，让学生的学习变得更自信。学生在综合实践活动中积极参与，能够发现自己在学习中的不足，找到自身的优势。教师在教学中组织学生实践，可以有意识地突出学生，挖掘学生的潜力，帮助学生掌握实践技能，让学生成为综合实践活动的中坚力量，推动学生全面发展。
在学习“设计我的小书包”时，为了让学生了解自己的小书包，知道小书包的外形、重量等信息，能够设计出自己喜爱的小书包，培养学生的观察能力和审美能力，在教学中我为学生列举了不同品牌的小书包案例，让学生观察分析书包的重量、样式、品牌、价格等，熟悉书包的设计理念。学生观察书包的案例后，知道了书包的设计要遵循美观实用的原则，熟悉了书包各部分的特点和功能。接着，我组织学生进行书包设计，让学生画出自己理想的书包。学生在实践的过程中，根据自己对书包的理解，用画笔设计了自己的书包，融入了不同的图案和人物。其中一位学生围绕共享主题，设计了书包的样式，获得了大家的称赞。此外，我引导学生重视书包的实用性，让学生不要忘记背带、布袋等的设计。学生在设计的过程中，有机地将美观和实用结合在一起，展示自己的创新之处，完成了大方、美观的书包的实践。这样，我通过在教学中为学生配制实践的套餐，激发了学生探索实践的意识。
总之，本文通过为学生配制生活的套餐、配制问题的套餐、配制实践的套餐，激发了学生探索生活的意识、探索问题的意识、探索实践的意识。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]宋佳.关于小学综合实践活动课程生活化的有效措施[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]张国岩.关于小学综合實践活动课程资源的开发思考[J].课程教育研究，2018（52）.