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【摘要】本文立足于通用技术教学实践，探索开展有效性教学的过程和方式，通过如何设计教学方案，使学生设计与实践两不误。
【关键词】设计 实践 合作
通用技术作为高中教育的一门新兴课程，是以培养学生的技术设计和应用能力为主的实践性课程，鼓励学生求新、求异的创新思维和合作交流。技术素养即技术语言运用和技术实践操作能力，因此，在通用技术教学中要注重求新创异的精神培养，鼓励学生积极探索，勇于实践，使学习过程丰富多彩。其实学生并不了解设计与实践之间的区别，教师往往注重过程，但学生却注重结果，希望自己的作品好看出众。设计和实践是息息相关的，但却是两个不同的活动。 技术试验手册上有个试验是制作鸟巢，通过观察学生画一个鸟巢和做个鸟巢，事实告诉我们这完全是两个不一样的活动。设计是一种开放式的“非实物化”的活动，实践则是面向目标并且“实物化”，绘画是一种设计活动，制作是一种实践活动。实践活动：1.以产品为目标，2.利用自己的认知能力解决问题，3.需要特定的材料、工具和操作方法。设计活动：1.面向过程，2.发挥丰富的想象力，3.在已有的条件下使用开放性思维。 一个好的设计和实践方案不仅可以让学生进行设计和实践活动，而且可以让他们从中进行探索和学习。
我们可以用多媒体设备展示各种类型的作品刺激学生，并通过适量指导提供灵感。如在进行设计并制作板凳的活动中，学生认为一条板凳有什么好设计的，直接做不就得了。认为设计一条板凳一定很枯燥，不如去动手制作有趣。 如其所愿，让他们分组开始制作，结果可想而知，教室马上变成了战场一般，场面一团糟，组员间配合分工松散混乱，大多数的组都不明确自己的方向在哪儿，要制作一条什么样的板凳，可以实现什么功能，用哪些材料，材料之间用什么连接方式。适时喊停，学生和我相视而笑。接下来为他们展示各种的板凳，有普通的，也有样式新颖的创意板凳，当然为了进一步打开他们的思维，还展示了一些折叠凳和组装凳，指出可以作为板凳材料的木料、塑料甚至是布、线等多用哪些连接方式。通过这种方式学生不仅想去设计，还让学生明白了设计的重要性。学生从技术设计过程中慢慢学会了试想、创造，表达 、建立自信和自律，解释和反映生活，体验不同的文化和价值观，开放新的学习途径、批判性思维，解决问题和做出明智的判断，组内的协同工作，欣赏他人观点。
任何一门学科都有自己的语言特点，我们简称为数学语言、化学语言、物理语言。通用技术学科同样语言特征鲜明，有自己的一些专业术语，通过设计学生对技术语言能有一定的了解，开始学着使用它，直至养成一种习惯。技术语言具有规范性、专业性，如在物理学中我们把单位面积上所受的力叫压强，在通用技术中称为应力，技术图样的作图要求，尺寸标注的规范性等。特别是教师与学生之间进行技术设计交流时，应注意多用技术语言交流，给学生提供一个耳濡目染的环境，学习从一门语言到熟悉一门语言，直至掌握一门语言，没有比这更快的途径了。仅老师和学生之间的交流是不够的，为提高学生运用技术语言进行交流的能力，可以举行作品设计交流会，通过设计理念的交流能使学生在这方面的能力得到提高和发展。
实践和设计可发展不同的能力，但它们并不是相互孤立的形式，两者之间相互影响，相互作用，相互联系及相互促进。所以，不能不放弃任何一次能让学生动手动脑的机会，尽可能克服困难让学生有机会动手操作。学生的动手操作能力只有在实践中才能得到形成和发展，离开了动手操作提高学生的动手能力就成了无源之水。因此要给学生创造动手操作的机会。利用课余时间制作台灯、小板凳、相框、鸟巢等。从而加强学生实践训练提高动手操作能力。技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程 立足于学生的直接经验和亲身经历。立足于学生的“学中做” 和“做中学” 。因此，从某种意义上，讲技术课程是在操作、行动中进行的课程。
要帮助学生形成正确的动作，学生在进行操作活动时总是需要有一定的动作原型来调节其行为方式。在铁三脚架制怍过程中需要使用各种工具进行加工，如锯割、锉削等，这些操作都有一定的规范和要求，同时需要一定的技巧。可利用多媒体展示工人师傅的操作进行适当地讲解教会学生规范操作，了解“做什么” 和“怎么做” ，从而在头脑中形成关于动作的完整的印象，让学生正确模仿。
当今任何一项技术的革新和发明都来自于合作，闭门造车已是一去不返，教师要善于营造轻松自如的合作学习氛围，降低学生与学生的合作中产生的意识焦虑，使学生之间愿意沟通愿意表达真实的思想感情。
培养学生的合作技能，让学生学会合作合作技能包括善于倾听别人的观点、意见并适时表达自己的想法，善于从别人的语言、行为中了解他人的情绪、情感和意向，并能据此对自己做出适当的反应和调整，善于坚持原则说服别人，让别人接受自己的观点等。创设各种形式的合作机制，如组内合作、组组合作、师生合作。
为了成为健康快乐和富有创造力的成年人，学生必须有大量的有关于这四个领域的经验。在通用技术的设计与实践中，帮助学生在这四个领域积累丰富的经验和锻炼他们的技能。
【关键词】设计 实践 合作
通用技术作为高中教育的一门新兴课程，是以培养学生的技术设计和应用能力为主的实践性课程，鼓励学生求新、求异的创新思维和合作交流。技术素养即技术语言运用和技术实践操作能力，因此，在通用技术教学中要注重求新创异的精神培养，鼓励学生积极探索，勇于实践，使学习过程丰富多彩。其实学生并不了解设计与实践之间的区别，教师往往注重过程，但学生却注重结果，希望自己的作品好看出众。设计和实践是息息相关的，但却是两个不同的活动。 技术试验手册上有个试验是制作鸟巢，通过观察学生画一个鸟巢和做个鸟巢，事实告诉我们这完全是两个不一样的活动。设计是一种开放式的“非实物化”的活动，实践则是面向目标并且“实物化”，绘画是一种设计活动，制作是一种实践活动。实践活动：1.以产品为目标，2.利用自己的认知能力解决问题，3.需要特定的材料、工具和操作方法。设计活动：1.面向过程，2.发挥丰富的想象力，3.在已有的条件下使用开放性思维。 一个好的设计和实践方案不仅可以让学生进行设计和实践活动，而且可以让他们从中进行探索和学习。
我们可以用多媒体设备展示各种类型的作品刺激学生，并通过适量指导提供灵感。如在进行设计并制作板凳的活动中，学生认为一条板凳有什么好设计的，直接做不就得了。认为设计一条板凳一定很枯燥，不如去动手制作有趣。 如其所愿，让他们分组开始制作，结果可想而知，教室马上变成了战场一般，场面一团糟，组员间配合分工松散混乱，大多数的组都不明确自己的方向在哪儿，要制作一条什么样的板凳，可以实现什么功能，用哪些材料，材料之间用什么连接方式。适时喊停，学生和我相视而笑。接下来为他们展示各种的板凳，有普通的，也有样式新颖的创意板凳，当然为了进一步打开他们的思维，还展示了一些折叠凳和组装凳，指出可以作为板凳材料的木料、塑料甚至是布、线等多用哪些连接方式。通过这种方式学生不仅想去设计，还让学生明白了设计的重要性。学生从技术设计过程中慢慢学会了试想、创造，表达 、建立自信和自律，解释和反映生活，体验不同的文化和价值观，开放新的学习途径、批判性思维，解决问题和做出明智的判断，组内的协同工作，欣赏他人观点。
任何一门学科都有自己的语言特点，我们简称为数学语言、化学语言、物理语言。通用技术学科同样语言特征鲜明，有自己的一些专业术语，通过设计学生对技术语言能有一定的了解，开始学着使用它，直至养成一种习惯。技术语言具有规范性、专业性，如在物理学中我们把单位面积上所受的力叫压强，在通用技术中称为应力，技术图样的作图要求，尺寸标注的规范性等。特别是教师与学生之间进行技术设计交流时，应注意多用技术语言交流，给学生提供一个耳濡目染的环境，学习从一门语言到熟悉一门语言，直至掌握一门语言，没有比这更快的途径了。仅老师和学生之间的交流是不够的，为提高学生运用技术语言进行交流的能力，可以举行作品设计交流会，通过设计理念的交流能使学生在这方面的能力得到提高和发展。
实践和设计可发展不同的能力，但它们并不是相互孤立的形式，两者之间相互影响，相互作用，相互联系及相互促进。所以，不能不放弃任何一次能让学生动手动脑的机会，尽可能克服困难让学生有机会动手操作。学生的动手操作能力只有在实践中才能得到形成和发展，离开了动手操作提高学生的动手能力就成了无源之水。因此要给学生创造动手操作的机会。利用课余时间制作台灯、小板凳、相框、鸟巢等。从而加强学生实践训练提高动手操作能力。技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程 立足于学生的直接经验和亲身经历。立足于学生的“学中做” 和“做中学” 。因此，从某种意义上，讲技术课程是在操作、行动中进行的课程。
要帮助学生形成正确的动作，学生在进行操作活动时总是需要有一定的动作原型来调节其行为方式。在铁三脚架制怍过程中需要使用各种工具进行加工，如锯割、锉削等，这些操作都有一定的规范和要求，同时需要一定的技巧。可利用多媒体展示工人师傅的操作进行适当地讲解教会学生规范操作，了解“做什么” 和“怎么做” ，从而在头脑中形成关于动作的完整的印象，让学生正确模仿。
当今任何一项技术的革新和发明都来自于合作，闭门造车已是一去不返，教师要善于营造轻松自如的合作学习氛围，降低学生与学生的合作中产生的意识焦虑，使学生之间愿意沟通愿意表达真实的思想感情。
培养学生的合作技能，让学生学会合作合作技能包括善于倾听别人的观点、意见并适时表达自己的想法，善于从别人的语言、行为中了解他人的情绪、情感和意向，并能据此对自己做出适当的反应和调整，善于坚持原则说服别人，让别人接受自己的观点等。创设各种形式的合作机制，如组内合作、组组合作、师生合作。
为了成为健康快乐和富有创造力的成年人，学生必须有大量的有关于这四个领域的经验。在通用技术的设计与实践中，帮助学生在这四个领域积累丰富的经验和锻炼他们的技能。