论文部分内容阅读
摘 要：以《司马光》为例，首先进行关于《司马光》的内容简介。其次，从司马光临危不乱、沉稳老练;司马光胆大心细、敢想敢干;司马光聪明睿智、机警灵秀;司马光随机应变、足智多谋四个角度详细论述人物赏析是提升古文教学效果的捷径。最后，概述利用人物赏析提升古文教学效果应注意的问题。
关键词：《司马光》;古文教学;提升成效;小学生
随着新课程改革的逐步发展和日益深化，广大语文教师纷纷探寻古文教学的有效性，以此促进语文课堂教学的最优化发展，为小学生的古文认知创造一个趣味化、探究化、合作化和实效化的成长空间，加速小学生的知识学习和快乐成长。因此，教学创新在实现中华民族复兴大业的时代背景下具有非常积极的现实意义。
一、关于《司马光》的内容简介
三年级上册的《司马光》为小学生用简短、洗练、灵秀、精准的叙事语言讲述了小英雄司马光临危不乱、急中生智、胆大心细、聪明睿智的感人故事，能够给予小学生非常大的启发与教育。在故事中，一个小孩攀爬到盛满水的大缸上去玩耍，这本身就是一个安全隐患非常大的“危险行为”，从而使小孩失足落水成为早晚都要发生的事件。当这个“淘气包”失足落水以后，除司马光这一主角以外的缸外孩子都大惊失色、失魂落魄，受到了非常大的惊吓！
二、人物赏析是提升古文教学效果的捷径
古文是古代语言的信息载体和文学作品，也包含着人物、环境、故事、时间、地点等重要文学要素。因此，人物形象赏析就是一个非常不错的选择。
（一）司马光：临危不乱、沉稳老练
“淘气包”掉到大水缸里以后，这突如其来的事故吓得孩子们四散奔逃，或大喊“救命”，或“大脑死机”，或盲从逃跑。就在这千钧一发之际，只有司马光临危不乱、处变不惊、稳如泰山，终于想出了解救小朋友的妙招。可以说，如果司马光也产生盲从心理，和其他小朋友一起跑掉，那么，水缸里的“淘气包”必然就会被淹死，人世间就会少了一个可爱的小生命。
（二）司马光：胆大心细、敢想敢干
当在水缸上玩耍的“淘气包”失足落水以后，司马光仍然能够沉稳应对、不慌不忙，从而使司马光的急中生智、妙计偶得成为可能。在危险来临之际，司马光能够从容应对，且积极思考“救人良策”，因为毫无安全意识的“淘气包”已经掉进大水缸里好几秒了，生死未卜，这时候时间就是生命，以最快的方法将“淘气包”救出来才是“良策”。因此，司马光就开始观察大水缸的材质，将思索直接施救的“救人良策”转变为间接施救的“破缸良策”。
（三）司马光：聪明睿智、机警灵秀
由于当时那口大水缸体积大、水多且深，小孩爬上去会浪费很多时间，且人站在水缸沿上对“淘气包”进行施救也不安全。因为人站在水缸沿上，脚下不稳，人的力量难以全部使出来，且“淘气包”掉到水里后必然要拼命挣扎，水缸沿上必然有水，水缸沿上有水后必然很滑。因此，人站在水缸沿上进行施救既危险又难以用力。再者，在大水缸周围玩耍的都是年龄、身体、力量等方面都差不多的小孩子，孤身一人不具备将人从大水缸里拉出来的能力。
（四）司马光：随机应变、足智多谋
在“淘气包”随时都有生命危险的时候，司马光不仅临危不乱、机警灵秀、敢想敢干，还显现出随机应变、足智多谋的思维特色。因为人掉到水里以后，传统思维方式就是要考虑如何把人从水里拉上来，而司马光却能够急中生智、另辟蹊径，从而找到了一个最快速救人的好方法。
三、利用人物赏析提升古文教学效果应注意的问题
（一）教师要展示人物塑造过程中的对比性
俗话说，“没有对比，就没有伤害”。因此，其他孩子的惊慌失措、四散奔逃恰恰成为司马光英雄形象的最好衬托，没有其他孩子的正常反应，就不会有司马光的“英雄壮举”。
（二）教师要展示人物塑造过程中的考验性
英雄之所以受人敬仰，是因为他们的“超人之处”，能够在平常人束手无策的时候挺身而出、勇挑重担、救人于水火，因此塑造良好人物形象自然要遵循“大雪压青松，青松挺且直”的规律。
（三）教师要展示人物塑造过程中的创新性
英雄之所以是英雄，不仅因为能够快速帮助他人快速脱离危险境地，还在于个人思维的创新性，能够使用一个前人尚未使用过的好方法，对他人施以最直接、最快速、最有效的救援。
四、结语
人物形象赏析仅仅是进行古文教学的一个“点”，然而，我们能够帮助小学生从这个“点”上折射出“阳光的七彩颜色”和“英雄的七彩光环”，因而能够极大地提升《司马光》这篇古文课堂教学过程中的刺激性、紧张性、趣味性、创新性与对比性，以此成功塑造出司马光这一“小英雄”形象，为小学生的知识学习、日常生活、社会交往树立一个值得学习、积极效仿的人生楷模，也能够极大地增強古文教学的人文性、趣味性、全面性和实效性。
参考文献：
[1]朱煜.小学古文教学流程与策略初探[J].语文教学通讯，2017（5）：68-69.
[2]李慧林.小学古文教学方法的思考[J].学周刊，2020（21）：51-52.
关键词：《司马光》;古文教学;提升成效;小学生
随着新课程改革的逐步发展和日益深化，广大语文教师纷纷探寻古文教学的有效性，以此促进语文课堂教学的最优化发展，为小学生的古文认知创造一个趣味化、探究化、合作化和实效化的成长空间，加速小学生的知识学习和快乐成长。因此，教学创新在实现中华民族复兴大业的时代背景下具有非常积极的现实意义。
一、关于《司马光》的内容简介
三年级上册的《司马光》为小学生用简短、洗练、灵秀、精准的叙事语言讲述了小英雄司马光临危不乱、急中生智、胆大心细、聪明睿智的感人故事，能够给予小学生非常大的启发与教育。在故事中，一个小孩攀爬到盛满水的大缸上去玩耍，这本身就是一个安全隐患非常大的“危险行为”，从而使小孩失足落水成为早晚都要发生的事件。当这个“淘气包”失足落水以后，除司马光这一主角以外的缸外孩子都大惊失色、失魂落魄，受到了非常大的惊吓！
二、人物赏析是提升古文教学效果的捷径
古文是古代语言的信息载体和文学作品，也包含着人物、环境、故事、时间、地点等重要文学要素。因此，人物形象赏析就是一个非常不错的选择。
（一）司马光：临危不乱、沉稳老练
“淘气包”掉到大水缸里以后，这突如其来的事故吓得孩子们四散奔逃，或大喊“救命”，或“大脑死机”，或盲从逃跑。就在这千钧一发之际，只有司马光临危不乱、处变不惊、稳如泰山，终于想出了解救小朋友的妙招。可以说，如果司马光也产生盲从心理，和其他小朋友一起跑掉，那么，水缸里的“淘气包”必然就会被淹死，人世间就会少了一个可爱的小生命。
（二）司马光：胆大心细、敢想敢干
当在水缸上玩耍的“淘气包”失足落水以后，司马光仍然能够沉稳应对、不慌不忙，从而使司马光的急中生智、妙计偶得成为可能。在危险来临之际，司马光能够从容应对，且积极思考“救人良策”，因为毫无安全意识的“淘气包”已经掉进大水缸里好几秒了，生死未卜，这时候时间就是生命，以最快的方法将“淘气包”救出来才是“良策”。因此，司马光就开始观察大水缸的材质，将思索直接施救的“救人良策”转变为间接施救的“破缸良策”。
（三）司马光：聪明睿智、机警灵秀
由于当时那口大水缸体积大、水多且深，小孩爬上去会浪费很多时间，且人站在水缸沿上对“淘气包”进行施救也不安全。因为人站在水缸沿上，脚下不稳，人的力量难以全部使出来，且“淘气包”掉到水里后必然要拼命挣扎，水缸沿上必然有水，水缸沿上有水后必然很滑。因此，人站在水缸沿上进行施救既危险又难以用力。再者，在大水缸周围玩耍的都是年龄、身体、力量等方面都差不多的小孩子，孤身一人不具备将人从大水缸里拉出来的能力。
（四）司马光：随机应变、足智多谋
在“淘气包”随时都有生命危险的时候，司马光不仅临危不乱、机警灵秀、敢想敢干，还显现出随机应变、足智多谋的思维特色。因为人掉到水里以后，传统思维方式就是要考虑如何把人从水里拉上来，而司马光却能够急中生智、另辟蹊径，从而找到了一个最快速救人的好方法。
三、利用人物赏析提升古文教学效果应注意的问题
（一）教师要展示人物塑造过程中的对比性
俗话说，“没有对比，就没有伤害”。因此，其他孩子的惊慌失措、四散奔逃恰恰成为司马光英雄形象的最好衬托，没有其他孩子的正常反应，就不会有司马光的“英雄壮举”。
（二）教师要展示人物塑造过程中的考验性
英雄之所以受人敬仰，是因为他们的“超人之处”，能够在平常人束手无策的时候挺身而出、勇挑重担、救人于水火，因此塑造良好人物形象自然要遵循“大雪压青松，青松挺且直”的规律。
（三）教师要展示人物塑造过程中的创新性
英雄之所以是英雄，不仅因为能够快速帮助他人快速脱离危险境地，还在于个人思维的创新性，能够使用一个前人尚未使用过的好方法，对他人施以最直接、最快速、最有效的救援。
四、结语
人物形象赏析仅仅是进行古文教学的一个“点”，然而，我们能够帮助小学生从这个“点”上折射出“阳光的七彩颜色”和“英雄的七彩光环”，因而能够极大地提升《司马光》这篇古文课堂教学过程中的刺激性、紧张性、趣味性、创新性与对比性，以此成功塑造出司马光这一“小英雄”形象，为小学生的知识学习、日常生活、社会交往树立一个值得学习、积极效仿的人生楷模，也能够极大地增強古文教学的人文性、趣味性、全面性和实效性。
参考文献：
[1]朱煜.小学古文教学流程与策略初探[J].语文教学通讯，2017（5）：68-69.
[2]李慧林.小学古文教学方法的思考[J].学周刊，2020（21）：51-52.