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摘要：经济全球化的进程在不断加速，中国英语教学的规模也在不断的扩展，西方式的教育理念与模式给我国的英语教学带来了新的契机，就教学理念、课程、课堂、实践这四个方面来说，以英美为代表的西方英语教学模式，给我国的大学英语教学改革提供了很好的借鉴思路。
关键词：TESOL教学模式;大学英语;教学改革;应用
引言：
TESOL是Teaching English to Speakers of Other Languages的简称，中文翻译为对外英语教学，教学方法十分的独特新颖，教学方式包括网络教学、无教材教学、自主合作学习等。这种教学模式在我国大学英语教学改革中的作用十分良好。大学英语教学的最终目标是为社会提供多元化的人才，能够把英语能力运用的好是当务之急，这就必须要求中国大学英语的改革，这样才能使国家更好的发展下去。
1. TESOL教学模式概述
TESOL教学模式的理论基础来源于合作学习理论与自主学习理论。合作学习模式在世界各大国家的教育领域都有英语，这是一种十分有创意并且高效的教学方式与策略。合作学习最开始起源于美国，直至上世纪八十年代末期才被流传到我国，在二十一世纪初期，我国才将其列入了基础教育改革的文件内容中，合作学习方法在我国教育教学中起到的作用十分显著。美国明尼达大学合作学习中心的研究人员，约翰逊兄弟曾表示：合作学习也就是运用小组方式进行教学，学生共同开展学习活动，在小组互动的过程中，分享自己的学习经验，探索别人的学习成果。简单来说，合作学习也及时指，通过教师的分析，将学生按照不同的性别或者能力进行分组，通常为四到六人一组。围绕一个学习目标，分工合作，相互帮助，以集体的学习成果来评判，促进集体中各个体成员的发展。随着课程改革的不断深入发展，合作学习方式越来越受欢迎，我国也有越来越多的学者开始对其进行研究。
自主学习，这一课题一直是教育心理学家研究的重点内容。在上世纪五十年代的时候，心理学家们从各个角度对自主学习进行了研究与探讨，操作行为主义学派的斯金纳将自主学习看做是学习与自我提升两者之间建立的一种相互依存的关系，认为自主学习应该包含三个过程自我监控、指导、与强化，并针对这一系列过程开发了一套教学理论。而原苏联维列鲁学派则是这样认定自主学习的：将其比作是言语自我指导的过程，在语言学习中以自我为中心，开展定向指导学习，并根据语言的规律研发出一套自主学习模式。
与我国大学英语教学照本宣科式的教学模式相比而言，TESOL教学模式并没有设定固定的教學范本，而是因人而异，教师自主就那些教学内容的选择，教学的机动性得到了有效的提升。我国大学英语教学基本都是使用的统一教材，统一教学方式与进度，对学生的学习自主性没有过多的关注，TESOL教学模式在课堂教学的安排上也是十分多样化的，涉及的知识面非常广泛，教师可以按照学生的学习兴趣来安排教学内容。
2. TESOL教学理念在大学英语教学中的应用
2.1教学设计
在大学课堂教学中，TESOL教学模式的应用，教师会通过选择一些相关的英文杂志或者期刊、报纸等，作为教学的素材，教学方式由最初的“教学”转变为“引导”，教学不仅针对笔试测评，同时还关注对学生实践应用能力的培养。在TESOL教学模式之下，考核标准的设计方面，有的学校会选择放弃以往传统式以笔试考核为主的考核方式，选择用对话、论文、演讲等方式来对学生的学习进行考核评价。由此，我们可以知道，在TESOL教学模式之下，大学英语教学是以学生的语言实践应用能力培养为主要目标，以开展小组合作学习的方式调动学生的学习积极性，使学生主动进行学习。
2.2教学素材选择
在TESOL教学模式之下，我国很多大学英语教学，都基本没有使用以往固定教材的作为教学素材了，英语作为一门语言学科，更加关注的是学习者的实践应用能力。因此，如果教学素材的选择与生活实际之间脱离，或者难度设置不恰当，都会导致教学目标无法顺利完成。对于TESOL教学模式在大学英语中的应用而言，语言材料的选择十分关键，教师在进行语言材料的选择时，不必太过关注教学素材的系统性，而是要加强对语言材料难度梯度的设计，设计由浅至深的教学过程。在教学主题的选择方面尅选择一些与生活实际之间关联比较密切的教学素材，比如当下热点事件等。教学素材的选择范围应该多元化，教学素材的丰富性对于学生学习积极性的调动来说十分有利。
2.3课堂互动
在TESOL模式之下，大学英语课堂教学形式应该以互动式教学为主，当前比较有效的互动教学方式是小组合作学习凡是，该方式可以使学生在有限的课堂教学时间内容更好的荣誉课堂，学习到更多的知识。作为合作学习的发起者和组织者，教师应该明确合作讨论虽然是开展互动教学的基础，但并不是唯一，不能盲目使用小组合作学习方式，而忽略的教学实际，这样一来不仅会使教学效果受到影响，还会使学生脱离课堂。因此，在小组讨论时教师要在各小组间或参与或旁观或记录。此外，教师对课堂互动的设计应灵活多样，还可以插人辩论赛、表演等形式来丰富互动，让课堂互动的作用发挥到极致。
结束语：
就目前的教学实践来讲，TESOL教学模式具有一定的优越性，能够帮助传统模式下的英语教育实现整体教学效果的提升并解决英语听说能力普遍偏弱的情况。这就需要广大的英语教师能够真正学习到TESOL教学模式的理念精箱，并根据当地学生的实际情况进行灵活调整和运用，让TESOL教学模式在我国的英语教学中发挥作用，推动其进一-步发展。
参考文献
[1]张科科.对分课堂教学模式应用到大学英语写作中的教学改革初探！[J].科技风，2020（01）：39-40.
[2]刘宏玉.TESOL教学模式在大学英语教学改革中的应用研究[J].黑河学院学报，2019，10（03）：109-111.
[3]任天舒.国际TESOL模式分析及启示——以母语国家六所大学TESOL教学模式为例[J].现代教育管理，2019（02）：125-128.
[4]顾亮.基于TESOL合作学习模式的大学英语生态课堂构建路径[J].六盘水师范学院学报，2018，30（06）：65-69.
关键词：TESOL教学模式;大学英语;教学改革;应用
引言：
TESOL是Teaching English to Speakers of Other Languages的简称，中文翻译为对外英语教学，教学方法十分的独特新颖，教学方式包括网络教学、无教材教学、自主合作学习等。这种教学模式在我国大学英语教学改革中的作用十分良好。大学英语教学的最终目标是为社会提供多元化的人才，能够把英语能力运用的好是当务之急，这就必须要求中国大学英语的改革，这样才能使国家更好的发展下去。
1. TESOL教学模式概述
TESOL教学模式的理论基础来源于合作学习理论与自主学习理论。合作学习模式在世界各大国家的教育领域都有英语，这是一种十分有创意并且高效的教学方式与策略。合作学习最开始起源于美国，直至上世纪八十年代末期才被流传到我国，在二十一世纪初期，我国才将其列入了基础教育改革的文件内容中，合作学习方法在我国教育教学中起到的作用十分显著。美国明尼达大学合作学习中心的研究人员，约翰逊兄弟曾表示：合作学习也就是运用小组方式进行教学，学生共同开展学习活动，在小组互动的过程中，分享自己的学习经验，探索别人的学习成果。简单来说，合作学习也及时指，通过教师的分析，将学生按照不同的性别或者能力进行分组，通常为四到六人一组。围绕一个学习目标，分工合作，相互帮助，以集体的学习成果来评判，促进集体中各个体成员的发展。随着课程改革的不断深入发展，合作学习方式越来越受欢迎，我国也有越来越多的学者开始对其进行研究。
自主学习，这一课题一直是教育心理学家研究的重点内容。在上世纪五十年代的时候，心理学家们从各个角度对自主学习进行了研究与探讨，操作行为主义学派的斯金纳将自主学习看做是学习与自我提升两者之间建立的一种相互依存的关系，认为自主学习应该包含三个过程自我监控、指导、与强化，并针对这一系列过程开发了一套教学理论。而原苏联维列鲁学派则是这样认定自主学习的：将其比作是言语自我指导的过程，在语言学习中以自我为中心，开展定向指导学习，并根据语言的规律研发出一套自主学习模式。
与我国大学英语教学照本宣科式的教学模式相比而言，TESOL教学模式并没有设定固定的教學范本，而是因人而异，教师自主就那些教学内容的选择，教学的机动性得到了有效的提升。我国大学英语教学基本都是使用的统一教材，统一教学方式与进度，对学生的学习自主性没有过多的关注，TESOL教学模式在课堂教学的安排上也是十分多样化的，涉及的知识面非常广泛，教师可以按照学生的学习兴趣来安排教学内容。
2. TESOL教学理念在大学英语教学中的应用
2.1教学设计
在大学课堂教学中，TESOL教学模式的应用，教师会通过选择一些相关的英文杂志或者期刊、报纸等，作为教学的素材，教学方式由最初的“教学”转变为“引导”，教学不仅针对笔试测评，同时还关注对学生实践应用能力的培养。在TESOL教学模式之下，考核标准的设计方面，有的学校会选择放弃以往传统式以笔试考核为主的考核方式，选择用对话、论文、演讲等方式来对学生的学习进行考核评价。由此，我们可以知道，在TESOL教学模式之下，大学英语教学是以学生的语言实践应用能力培养为主要目标，以开展小组合作学习的方式调动学生的学习积极性，使学生主动进行学习。
2.2教学素材选择
在TESOL教学模式之下，我国很多大学英语教学，都基本没有使用以往固定教材的作为教学素材了，英语作为一门语言学科，更加关注的是学习者的实践应用能力。因此，如果教学素材的选择与生活实际之间脱离，或者难度设置不恰当，都会导致教学目标无法顺利完成。对于TESOL教学模式在大学英语中的应用而言，语言材料的选择十分关键，教师在进行语言材料的选择时，不必太过关注教学素材的系统性，而是要加强对语言材料难度梯度的设计，设计由浅至深的教学过程。在教学主题的选择方面尅选择一些与生活实际之间关联比较密切的教学素材，比如当下热点事件等。教学素材的选择范围应该多元化，教学素材的丰富性对于学生学习积极性的调动来说十分有利。
2.3课堂互动
在TESOL模式之下，大学英语课堂教学形式应该以互动式教学为主，当前比较有效的互动教学方式是小组合作学习凡是，该方式可以使学生在有限的课堂教学时间内容更好的荣誉课堂，学习到更多的知识。作为合作学习的发起者和组织者，教师应该明确合作讨论虽然是开展互动教学的基础，但并不是唯一，不能盲目使用小组合作学习方式，而忽略的教学实际，这样一来不仅会使教学效果受到影响，还会使学生脱离课堂。因此，在小组讨论时教师要在各小组间或参与或旁观或记录。此外，教师对课堂互动的设计应灵活多样，还可以插人辩论赛、表演等形式来丰富互动，让课堂互动的作用发挥到极致。
结束语：
就目前的教学实践来讲，TESOL教学模式具有一定的优越性，能够帮助传统模式下的英语教育实现整体教学效果的提升并解决英语听说能力普遍偏弱的情况。这就需要广大的英语教师能够真正学习到TESOL教学模式的理念精箱，并根据当地学生的实际情况进行灵活调整和运用，让TESOL教学模式在我国的英语教学中发挥作用，推动其进一-步发展。
参考文献
[1]张科科.对分课堂教学模式应用到大学英语写作中的教学改革初探！[J].科技风，2020（01）：39-40.
[2]刘宏玉.TESOL教学模式在大学英语教学改革中的应用研究[J].黑河学院学报，2019，10（03）：109-111.
[3]任天舒.国际TESOL模式分析及启示——以母语国家六所大学TESOL教学模式为例[J].现代教育管理，2019（02）：125-128.
[4]顾亮.基于TESOL合作学习模式的大学英语生态课堂构建路径[J].六盘水师范学院学报，2018，30（06）：65-69.