论文部分内容阅读
摘 要：新课程背景下，我们的初中语文教学中阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，是语文教师感到困惑和需要认真思考的问题。如何面对这一现状并创新应对，需要我们相关工作者不断探索。
关键词：阅读教学 创新 策略
阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师感到困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷静地思考，认真地对待，绝不能固步自封。笔者结合阅读教学工作现状，总结如下：
一、当前初中语文阅读教学存在的困惑
1.学生的困惑。（1）遇到语文阅读题就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。（2）平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。（3）缺乏语言表达能力，有话不会说，辞不达意。（4）阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
2.教师的困惑。（1）没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。（2）片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。（3）忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去了阅读教学的最佳时机——课堂。（4）阅读教学缺乏计划性，毫无体系。（5）教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下初中语文阅读教学的应对策略
1.扩大阅读范围。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量地阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中获取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报。
2.传授阅读方法。（1）教给学生阅读文章的一般方法。①根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。②抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手感受文章思想和感情的能力。要引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。③了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。（2）教给学生精读和略读的方法。 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵、烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：①明确自学要求，让学生带着问题阅读。②指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。③指导学生掌握阅读的步骤和方法。④引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。⑤指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
3.拟定阅读计划，推进教学工作。在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。我们很多教师都是在给学生讲解练习中临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化、系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划，不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力，同一年级不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年、每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
4.立足课堂教学，张扬学生个性。在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务、应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套，这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这样才显示出老师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读、去欣赏、去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到了慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体;课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感。只有富有个性化性的阅读才是真正意义上实现创造性的阅读。
三、结语
初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从初中阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘初中语文阅读教学的新亮点，探求新教法。
关键词：阅读教学 创新 策略
阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师感到困惑和需要认真思考的问题。我们要抱着对学生负责的态度，冷静地思考，认真地对待，绝不能固步自封。笔者结合阅读教学工作现状，总结如下：
一、当前初中语文阅读教学存在的困惑
1.学生的困惑。（1）遇到语文阅读题就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。（2）平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。（3）缺乏语言表达能力，有话不会说，辞不达意。（4）阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
2.教师的困惑。（1）没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。（2）片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。（3）忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去了阅读教学的最佳时机——课堂。（4）阅读教学缺乏计划性，毫无体系。（5）教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下初中语文阅读教学的应对策略
1.扩大阅读范围。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量地阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中获取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报。
2.传授阅读方法。（1）教给学生阅读文章的一般方法。①根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。②抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手感受文章思想和感情的能力。要引导学生深入文本，分析某个细节、某个动作、某种心理或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。③了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。（2）教给学生精读和略读的方法。 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵、烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：①明确自学要求，让学生带着问题阅读。②指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。③指导学生掌握阅读的步骤和方法。④引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。⑤指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
3.拟定阅读计划，推进教学工作。在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。我们很多教师都是在给学生讲解练习中临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化、系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划，不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力，同一年级不同阶段也要达到相应的阅读水平。教师每一学年、每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
4.立足课堂教学，张扬学生个性。在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务、应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套，这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这样才显示出老师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读、去欣赏、去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到了慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体;课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感。只有富有个性化性的阅读才是真正意义上实现创造性的阅读。
三、结语
初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己的文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从初中阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘初中语文阅读教学的新亮点，探求新教法。