论文部分内容阅读
【摘要】自新课程标准实施以来，要求中小学各学校开设各具特色的第二课堂及校本课程，以丰富学生生活及拓展中小学生视野。如将校本课程与第二课堂结合起来，一来使校本课程能真正落地开花，形式丰富多样；二来让学生通过参加第二课堂的同时进一步的不足第一课堂的内容，为学生的业余升高或提供了多样的选择，使他们多余的经历有了一个释放的平台。本文通过对第二课堂活动作用进行分析，具体开展以电影赏析为主要内容的英语课堂，培养学生的人文素养。
【关键词】初中英语；第二课堂；电影赏析；教学实践
初中阶段开展“电影赏析”的第二课堂不仅仅将第一课堂与第二课堂进行整合，还激发学生在第一课堂无法激发的学习兴趣，最终对初中生的英语听说能力有促进作用并对第一课堂起到辅助作用。电影营造的氛围能够培养学生的思想及英语语感，同时也促使学生良好性格的形成。
一、初中英语第二课堂“电影赏析”
第二课堂又称课外教学，主要是指在第一课堂教学活动以外的，有利于学生课余时间发展特长，增加学知，开发智力，培养能力，提高思想，陶冶情操的学习、教育、交流和实践活动。英语第二课堂通过丰富的形式内容，创造英语使用的各种有效真实的情景环境，提供多元化的角色和视觉，从而给学生带来更多的语言实践机会。由此来看，在初中英语教学学段开展第二课堂实践教学，能够在一定程度上完善理论课堂教学存在的缺陷，并为学生营造一个良好的学习氛围。保证学生学到的理论知识，能够灵活运用，提高英语能力。
二、第二课堂“电影赏析”教学作用
1.构建英语语言环境。英语教师在开展电影赏析第二课堂活动教学时，尽量选择原声英文，能够为学生构建一个良好的环境。通过丰富多彩的原声英文电影中的真实交流，体会语言的文化内涵，营造人人说英语和自主学习的氛围，营造语言输入的真实语境，增强语言输入量；指导中学生通过对电影赏析中人物自然交流的模仿，提高学生的英语听说能力，让Learn（学得）变acquire（习得）。让英语电影成为SLA（Second Language Acquire）的有机成分；构建一个可供学生课外进行英语听说学习和训练的第二课堂教学平台；学生在教师构建的英语环境中，能够不断培养自身的语感。
2.提高中學生英语听说能力的有效性。听说训练的重点和中心是“说”（output），但其先导必然是“听”（input），通过“听”吸收大量言语信息，并将其作为经验成分储存在大脑记忆中，经验越丰富，对语言知识，文化知识的话语规则内化的越透彻，表达才会越准确，越生动。而开展“电影赏析”英语第二课堂教学的基本规则是“先输入（input），后输出（output）”，先模仿，后创造。因此，开展英语第二课堂“电影赏析”是提高学生英语听说能力的重要途径之一。
三、初中英语第二课堂“电影赏析”的教学实践
1.英语第二课堂“电影赏析”的课前准备。在开展英语第二课堂“电影赏析”教学之前，必须对原声英文电影的挑选进行一下几个课前准备：
（1）电影题材的思想标准化。筛选的电影题材必须符合核心价值观，要适合中学生的心理成长并且能够促进学生心理发展。最终在第二课堂教学中也能做到情感教育的渗透。
（2）电影题材内容标准化。为了能够构建英语语言环境，提高学生听说能力达到双赢的效果，在进行电影题材筛选时，其电影中出现的英文词汇，句型等应当尽量选择内容简单、题材轻松、画面对语言说明强的电影。这种电影可以使学生通过画面情节进行英语含义推测，以免增加学生的学习负担，进而致使学生学习兴趣下降。对于七年级学生来说，“Lion King”、“Sound of Music”等都是不错的选择。当学生的英语基础具有一定的提高后，在进行英语学习时，除了英语语言知识之外，英语文化背景也应当开始逐渐的了解，尽可能选择一些历史题材的电影，如“Beave Heart”等。
2.英语第二课堂“电影赏析”的课堂实践教学。英语第二课堂“电影赏析”构建了一个可供学生课外进行英语听说学习和训练的第二课堂教学平台，一个有效的课堂流程设计起到了画龙点睛的作用。
（1）导入。需先介绍电影的主题，再者介绍电影的演员、时代和历史背景，之后再进行观影筛选片段。教师讲解可能出现于影片中的独特文化含义和关键性的容易混淆的词汇。
（2）电影赏析。教师可适当的穿插一些问题于观影的过程中，适当的解答学生的疑问，并引发学生观察和讨论以及得出答案。当有精彩句子出现于电影中，学生要及时摘录展开仿写等活动。
（3）课后实践。对初中英语第二课堂“电影赏析”教学的延伸和拓展，是观影之后展开的实践活动。通过学生对真实语言氛围和环境的感受，以及让学生融入电影，促使学生对英语的学习可在快乐和轻松的环境下进行。存在多种多样的活动形式，包含电影改编的课本剧、英语原声电影歌曲比赛、对英语精彩片段对白配音等。
（4）评价。在检测学生英语知识学习的效果中，能够通过评价标准进行，并得出有关课程设计评价量表。
3.英语第二课堂的课后评价。学生在进行电影赏析学习之后，要形成较强的自主学习能力，能够进行自我评价。同时教师还要根据学生的课堂表现对每个学生进行评价，对表现优异的学生进行表扬，对课堂发言较少的学生进行鼓励，才能够保证课堂教学的公平性，学生对于英语学习具有热情。
参考文献：
[1]王贤平.整合、拓展、提升——初中英语模块整合与拓展的教学实践及思考[J].好家长，2016（24）：183-184.
【关键词】初中英语；第二课堂；电影赏析；教学实践
初中阶段开展“电影赏析”的第二课堂不仅仅将第一课堂与第二课堂进行整合，还激发学生在第一课堂无法激发的学习兴趣，最终对初中生的英语听说能力有促进作用并对第一课堂起到辅助作用。电影营造的氛围能够培养学生的思想及英语语感，同时也促使学生良好性格的形成。
一、初中英语第二课堂“电影赏析”
第二课堂又称课外教学，主要是指在第一课堂教学活动以外的，有利于学生课余时间发展特长，增加学知，开发智力，培养能力，提高思想，陶冶情操的学习、教育、交流和实践活动。英语第二课堂通过丰富的形式内容，创造英语使用的各种有效真实的情景环境，提供多元化的角色和视觉，从而给学生带来更多的语言实践机会。由此来看，在初中英语教学学段开展第二课堂实践教学，能够在一定程度上完善理论课堂教学存在的缺陷，并为学生营造一个良好的学习氛围。保证学生学到的理论知识，能够灵活运用，提高英语能力。
二、第二课堂“电影赏析”教学作用
1.构建英语语言环境。英语教师在开展电影赏析第二课堂活动教学时，尽量选择原声英文，能够为学生构建一个良好的环境。通过丰富多彩的原声英文电影中的真实交流，体会语言的文化内涵，营造人人说英语和自主学习的氛围，营造语言输入的真实语境，增强语言输入量；指导中学生通过对电影赏析中人物自然交流的模仿，提高学生的英语听说能力，让Learn（学得）变acquire（习得）。让英语电影成为SLA（Second Language Acquire）的有机成分；构建一个可供学生课外进行英语听说学习和训练的第二课堂教学平台；学生在教师构建的英语环境中，能够不断培养自身的语感。
2.提高中學生英语听说能力的有效性。听说训练的重点和中心是“说”（output），但其先导必然是“听”（input），通过“听”吸收大量言语信息，并将其作为经验成分储存在大脑记忆中，经验越丰富，对语言知识，文化知识的话语规则内化的越透彻，表达才会越准确，越生动。而开展“电影赏析”英语第二课堂教学的基本规则是“先输入（input），后输出（output）”，先模仿，后创造。因此，开展英语第二课堂“电影赏析”是提高学生英语听说能力的重要途径之一。
三、初中英语第二课堂“电影赏析”的教学实践
1.英语第二课堂“电影赏析”的课前准备。在开展英语第二课堂“电影赏析”教学之前，必须对原声英文电影的挑选进行一下几个课前准备：
（1）电影题材的思想标准化。筛选的电影题材必须符合核心价值观，要适合中学生的心理成长并且能够促进学生心理发展。最终在第二课堂教学中也能做到情感教育的渗透。
（2）电影题材内容标准化。为了能够构建英语语言环境，提高学生听说能力达到双赢的效果，在进行电影题材筛选时，其电影中出现的英文词汇，句型等应当尽量选择内容简单、题材轻松、画面对语言说明强的电影。这种电影可以使学生通过画面情节进行英语含义推测，以免增加学生的学习负担，进而致使学生学习兴趣下降。对于七年级学生来说，“Lion King”、“Sound of Music”等都是不错的选择。当学生的英语基础具有一定的提高后，在进行英语学习时，除了英语语言知识之外，英语文化背景也应当开始逐渐的了解，尽可能选择一些历史题材的电影，如“Beave Heart”等。
2.英语第二课堂“电影赏析”的课堂实践教学。英语第二课堂“电影赏析”构建了一个可供学生课外进行英语听说学习和训练的第二课堂教学平台，一个有效的课堂流程设计起到了画龙点睛的作用。
（1）导入。需先介绍电影的主题，再者介绍电影的演员、时代和历史背景，之后再进行观影筛选片段。教师讲解可能出现于影片中的独特文化含义和关键性的容易混淆的词汇。
（2）电影赏析。教师可适当的穿插一些问题于观影的过程中，适当的解答学生的疑问，并引发学生观察和讨论以及得出答案。当有精彩句子出现于电影中，学生要及时摘录展开仿写等活动。
（3）课后实践。对初中英语第二课堂“电影赏析”教学的延伸和拓展，是观影之后展开的实践活动。通过学生对真实语言氛围和环境的感受，以及让学生融入电影，促使学生对英语的学习可在快乐和轻松的环境下进行。存在多种多样的活动形式，包含电影改编的课本剧、英语原声电影歌曲比赛、对英语精彩片段对白配音等。
（4）评价。在检测学生英语知识学习的效果中，能够通过评价标准进行，并得出有关课程设计评价量表。
3.英语第二课堂的课后评价。学生在进行电影赏析学习之后，要形成较强的自主学习能力，能够进行自我评价。同时教师还要根据学生的课堂表现对每个学生进行评价，对表现优异的学生进行表扬，对课堂发言较少的学生进行鼓励，才能够保证课堂教学的公平性，学生对于英语学习具有热情。
参考文献：
[1]王贤平.整合、拓展、提升——初中英语模块整合与拓展的教学实践及思考[J].好家长，2016（24）：183-184.